部编版小学语文《五年级语文阅读复习》公开课优质课教案.docx
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部编版小学语文《五年级语文阅读复习》公开课优质课教案
五年级语文阅读复习课教学设计
预设目标:
1.指导学生归纳阅读方法和做题步骤,能熟练运用到课内外阅读中。
2.激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
预设重、难点:
1.通过复习,指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法和步骤,并能熟练运用到课外阅读中。
2.学会运用多种方法进行阅读,渗透“读好书,永无止境”的意识。
教学流程:
一、出示片段,猜人物名
1.这个学期,我们都接触了四大名著。
陈老师从名著中找来了几个片段,请你来猜一猜这些片段分别描写了谁。
课件逐一出示:
两弯似蹙非蹙吊烟眉,一双似喜非喜含泪目。
态生两面之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
(林黛玉)
这是《红楼梦》第三回贾宝玉初见林黛玉的描写。
头戴一顶青纱抓角儿头巾;脑后两个白玉圈连珠鬓环;身穿一领单绿罗团花战袍;腰系一条双獭(tǎ)拟背银带;穿一对磕爪头朝样皂靴;手中执一把摺(zhé)叠纸西川扇子;生的豹头环眼,燕领虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。
(林冲)
林冲出场是在第六回,当时鲁智深正在大相国寺的菜园子里向一帮泼皮展示他的禅杖武功,林冲在墙外看第形象。
榜文行到涿(zhuō)县,引出涿县中一个英雄。
那人不甚好读书;性宽和,寡言语,喜怒不形于色;素有大志,专好结交天下豪杰;生得身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,目能自顾其耳,面如冠玉,唇若涂脂。
(刘备)
这是《三国演义》第一回《桃园三结义》中对刘备第描写。
一头红焰发蓬松,两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛(diàn)脸,如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅(chǎng),腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个,手持宝杖甚峥嵘。
(沙悟净)
这是《西游记》第二十二回,八戒大战流沙河,沙和尚出场的描写。
看样子四大名著中的人物已经深入人心了。
2.揭题:
今天,我们继续阅读的复习,这一节课我们主要来复习阅读“写人的文章”。
二、自主练习,提炼方法
先请大家拿出作业纸,我们试着完成短文一。
(课件出示)
春天又到了。
每逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师。
他个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿。
而左腿,却从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿何时、为什么截去,我们不知道。
只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说,笑着对我们说:
“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大了,被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里自然腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳。
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天的放风筝。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。
当没有大风、而且晴朗的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样:
有最简单的“屁帘儿”,也有长可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。
他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声:
“起!
”便不断抻动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直蹿入云霄。
他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
那时候,我常常站在他旁边,看着他的脸,那浮在他脸上甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。
这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢?
(1)短文主要写了什么?
(2)你觉得文中的刘老师是一个怎样的人?
你是从哪些词语的句子中读明白的?
我从词句“”中体会到刘老师是一个的人。
我从词句“”中体会到刘老师是一个的人。
我从词句“”中体会到刘老师是一个的人。
(3)理解句子:
笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
(4)短文在写刘老师时主要运用了哪些描写方法?
请结合短文举例说明。
1.学生自主完成习题。
(7/8分钟)
2.交流:
我们平时也经常做阅读题,能和大家说说拿到一篇阅读文,你是怎样来完成阅读的吗?
(1)交流阅读步骤。
(教师随机板书)
浏览全文→知其大意→找准句段→揣摩中心→提炼想法
(2)老师总结:
是的,我们要先读读文章,了解文章大概说了些什么,想想重点词句要表达的意思,揣摩作者写这篇文章的意图,在这个基础上来提炼自己的观点。
这样一步一步地来操作,会让我们的阅读变得轻松。
(3)交流片段答案。
下面,我们逐题来进行交流。
(1)第一题,谁来说?
这道题是考察我们概括课文主要内容的能力。
咱们先来回忆一下,这个学期出现的课文中,概括课文主要内容都有哪些方法。
课件出示:
《威尼斯的小艇》
谁来说?
教师小结:
归并事物的几个方面就是课文的主要内容,有时也叫段意归并
法。
《草船借箭》
那草船借箭呢?
小结:
提炼事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容。
《白杨》
小结:
借助题目进行扩充,可以帮我们快速地概括课文的主要内容。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
小结:
有时呀,文章的题目、文章的中心句就是课文的主要内容。
快速浏览,我们这篇文章可以用什么方法概括课文的主要内容。
(段意归并法)
交流。
补充答案。
(只有右腿的刘老师坚强乐观,工作又认真负责,克服困难为学生写板书,为学生
做风筝,带着学生放风筝)
(2)第二题:
你觉得文中的刘老师是一个怎样的人?
你是从哪些词句中读明白的?
交流。
预设:
幽默乐观、敬业、爱学生爱生活
你分别从哪些关键词句中读明白的?
(“女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大了,被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”(幽默、乐观)
“一天站上好几个小时,为我们讲课。
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳。
”(敬业、坚强)
“他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他
总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声:
“起!
”便不断抻动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直蹿入云霄。
他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
”(爱学生、爱生活)
(3)第三题:
根据以往的经验,你对理解句子的深刻含义有没有什么好妙招呢?
生交流师随机总结:
.
抓住关键词句联系上下文联系生活实际读文字想画面 ……
瞧,原来我们的同学都有一手啊,了不起!
(这句话是议论也是抒情,同学们的感情变化——由“笑”到“酸涩”到“尊敬”,
充满着对刘老师的理解、同情和尊敬.这“尊敬”源于刘老师的坚强、乐观,对学生的爱。
)
(4)第四题:
好的,我们来看第四题。
这学期,我们有一个单元是刻画人物形象的,回忆一下,哪些人物让你记忆深刻了?
交流。
是的,让人物形象鲜明,有血有肉,作者抓住——人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写。
那这篇文章中,作者对刘老师的刻画主要采用哪些方法呢?
我请同学交流一下。
3.小组合作讨论写人文章的阅读方法
透过这一则阅读材料,咱们四人小组为单位,说说应该怎样来阅读写人的文章。
小组代表交流,教师小结:
以后读到写人的文章,首先要弄清写的人物是谁;用了哪些事例来写这个人的;运用了哪些描写人物的方法体会人物的性格特点。
主要人物——具体事例——描写方法——体会特点
三、阅读实践,学用迁移
1.现在,咱们就运用这样的阅读步骤和方法,再独立完成一篇阅读题。
出示短文二。
窗边的小豆豆(节选)
[日]黑柳彻子
事情的经过就是这样,因为大家几乎都赞成校长的提议,从第二天开始,吃饭时候便加进了“讲故事”这一项。
在日本,一般的家庭在吃饭时总是对孩子们说:
“吃饭时不要讲话!
”而校长先生却根据自己在国外生活的体验,平时总是对这些孩子们说:
“吃饭时要尽量心情愉快,不要狼吞虎咽,要多用点时间,吃午饭时可以一边吃饭一边随便讲话。
”
而且,校长还有一个考虑,即:
“对于今后的孩子们来说,现在就培养他们具有在别人面前把自己的想法清楚而自由地、毫不害羞地表达出来的能力,这是绝对必要的。
”
基于上述想法,校长才下决心马上实践一下的。
因此,当大家都说“赞成”时,校长又发言了。
小豆豆这时听得特别认真。
只听校长说道:
“好吧!
有的同学可能在想:
‘我能讲好吗?
’其实完全不必有这种顾虑嘛!
所谓讲故事,就是说出自己心里想说的话,内容什么都可以。
总之,咱们还是来试试吧,好不好?
”
当场很自然地就把顺序也定下来了。
不过,在全校五十名同学面前讲故事,和休息时间在三、四个人一组的同学里讲故事,完全是两码事,既需要勇气,又不那么轻松。
刚开始的时候,有的孩子在大伙面前害羞得不行,只是一个劲嘻嘻嘻地笑个没完;还有的孩子费好大劲才想出来一个故事,可是一站到中间马上又忘光了,只说出似乎是故事名字的“青蛙横跳”这四个字,又翻来覆去地重复了好几遍,最后说了句:
“天又下雨……,讲完啦!
”向大家鞠了个躬就跑回到自己的座位上去了。
就这样,每天都有人轮流站到大家面前讲故事,渐渐地同学们也就习惯了。
有一天,按顺序轮到了一个男孩,可他却硬是说“不讲”。
他的理由是:
“我什么故事也没有!
”
小豆豆也吃了一惊,没想到还有“什么故事也没有”的同学。
然而刚才这位男同学就明明讲了“没有”!
校长走到放着那个男孩的空饭盒的桌子前,说:
“你说没有故事,是吗?
”
“一个也没有!
”那个男孩答道,看来他绝不是闹别扭或有意顶撞,而确实是没有。
“哈哈哈哈……”校长放声大笑起来,根本不在乎牙床已经秃了。
接下来校长又说道,“那么,你就编一个吧?
”
“编一个?
”男孩有些吃惊地反问了一句。
于是,校长便让那个男孩站到大家围坐的圆圈当中,自己坐到那个男孩的位置上。
这时校长又说了:
“想想看,今天早晨起床以后,一直到上学为止,这段时间你都干什么了?
首先干的是什么?
”
那个男孩咔哧咔哧地挠着头发,首先说了声:
“嗯——”
校长忙接着说:
“瞧,你已经说了‘嗯’了!
还是有话可讲的嘛。
接下来,‘嗯’完了,又怎么样了?
”
于是,那男孩又抓着头发说:
“嗯——,早晨先起了床。
”
小豆豆和同学们都觉得有点不可理解,但还是一齐注视着这位同学,接下来他又说道:
“然后嘛——”
说了这么三个字就又挠起脑袋来了。
校长把双手交叉放在桌子上,一直笑眯眯地望着男孩的那副模样。
听完这句话,校长当即说道:
“这就很好嘛!
你早晨起床这件事就让大家知道了嘛!
不一定非讲有趣的故事或者讲笑话才算了不起。
方才你说‘没有故事’!
可现在你找到了话题,这就很不简单呀!
”
校长刚说到这里,那男孩又亮开特大嗓门讲了一句:
“然后嘛——”
同学们一齐把身子探了出去。
那男孩用力吸了一大口气,接着又往下讲道,“然后嘛——,我妈妈呀——,妈妈说:
你快刷牙吧!
我就刷牙了。
”
校长鼓起掌来了。
大家也跟着鼓起掌来。
这时,那男孩又用比刚才还大的嗓门讲道:
“然后嘛——”
大家立即停止鼓掌,更用心地去听,身子也探得更靠前了。
只见那男孩脸上现出很得意的神态,又往下讲道:
“然后嘛——,然后就到学校里来啦!
”
上年级同学里有的可能把身体探得太过分了,头都碰到了饭盒上。
但大家都非常高兴:
“那位同学有话可讲啦!
”
校长用力地鼓起掌来。
小豆豆和同学们也鼓得更起劲了。
站在当中的那位“然后嘛”男孩,也跟着大家一齐鼓起掌来。
礼堂里顿时只剩下一片掌声。
这次鼓掌,对于那位男孩来说,恐怕在他长大成人以后,也仍然不会忘记的吧!
1.文中划线成语“狼吞虎咽”的反义词是();划线词语“顾虑”的近义词是()。
2.文章讲了一件什么事?
请概括文章的主要内容。
3.男孩讲故事的过程有明显的神态、动作变化,请按顺序摘录关键词句。
硬是说“不讲”→()→()→()→又挠起脑袋来了→()→()→()→()
4.校长开始是“放声大笑起来”,后来是“一直笑眯眯地望着男孩”,你觉得两次笑有什么不一样?
(4分)
5.为什么说“这次鼓掌,对于那位男孩来说,恐怕在他长大成人以后,也仍然不会忘记的吧!
”?
6.读了文章,你觉得校长是个怎样的人?
2.让我们以小组为单位,交流阅读答案。
实在有困难的,举手问老师。
四、课堂总结,方法拓展
1.小结:
孩子们,今天这节课复习课,你收获了什么?
(结合板书)当然,这只是一般方法,我们在平时的阅读中,还要根据不同的文章灵活运用。
我想只有多阅读,多思考,多总结,举一反三,这样我们的阅读效率才会更高,起到事半功倍的效果。
2.作业:
(1)推荐课外阅读:
鲁迅《阿长与山海经》冯骥才《老夫老妻》
梁晓声《母亲》
板书:
阅读复习
——写人的文章
阅读步骤阅读方法
浏览全文主要人物
知其大意具体事例
找准句段描写方法
揣摩中心体会特点
提炼想法
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