九年级上全部教案.docx
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九年级上全部教案
林中小溪
教学目标:
1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思
想感情脉络,理解作者的人生信念。
2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。
重点分析:
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析:
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排:
二教时
教前准备:
1、读课文,用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料,了解作者的文学风格。
教学思路:
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中,自己所喜欢的精彩文段。
美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。
前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词,指名认读。
2、指名分段朗读课文。
其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?
沿途有怎样的景象?
【云杉树根——又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林,悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】cccccccccccxcxc
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌,我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
请同学们说一说你对这条小溪的认识如何,并结合具体文句谈谈看法。
自信执著:
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上额尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开;水总是不倦地反复说着:
“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢:
冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来,全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
一颗巨大的百年云杉,被小溪冲倒。
乐观积极:
就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了,有了障碍,才有生活;
不贪享受:
小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行;
2、在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?
那么它们又是怎样的呢?
说说你这样认为的理由。
(凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)
(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。
)
3、通过小溪这一路的流程,结合上面同学们的解读,请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?
①生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。
②战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标。
④人要积极迎接挑战。
⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅,而且还进行了一次心灵之旅。
在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受。
那么,作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?
请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感,我们有必要了解一下作者的背景:
普里什文前苏联农艺家、作家,长期生活在俄罗斯高加索林区,长期的森林生活是极为孤独的。
结合背景同学讨论。
(现在作者在解读自然中获得了对生命的思考,领略到幸福的所在,从而找回了自己。
就像那奔腾的小溪,最终到达了大洋。
)
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。
在诵读中,表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。
融入自然、感受自然,去获取人生的感悟和理想。
课外,仔细用心观察大自然,自然的景致给你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。
《飞红滴翠记黄山》教案
飞红滴翠记黄山
柯蓝
[教学目的]
1、学习多角度介绍景物的方法
2、培养欣赏大自然的能力。
[重点、难点]
1、重点:
理解作者把赞颂大自然的创造力与人类的审美能力通过景物描写表现出来。
2、难点:
了解文章写作角度是怎样转换的。
[教学时数]二教时
第一课时
一、导入
1、作者简介:
柯蓝先生的文学作品在国内外享有较高的声誉,在海外被译成多种文字出版。
他的名字与事迹被收入
《苏联大百科全书》,中国现代文学馆也为他及夫人文秋开设了《柯蓝文秋文库》,永久保存其著作
及原稿。
他撰写的中国新文学史上第一部用章回体描述抗日战争的长篇小说《洋铁桶的故事》,得到了毛泽东
主席的肯定和推荐。
我国文坛泰斗茅盾先生亲自在香港著文推荐他所写的惟一一部反映延安大生产运动的中篇小说《红旗
呼啦啦飘》。
他创作的电影文学剧本《铁窗烈火》获首届电影百花奖,并受到周恩来总理的高度赞扬。
根据他写的散文《深谷回声》改编而成的电影《黄土地》荣获28项国际大奖。
他的《早霞短笛》散文诗专集,为五十年代的青年争相传抄,影响了那一代人的人生价值取向。
二、认真读课文,理解结构层次
讨论并归纳:
全文分为三个部分。
第一部分(1~2自然段):
写徐霞客对黄山的赞誉及黄山的地理位置、面积。
第二部分(3自然段):
写地质史上,黄山的形成。
第三部分(4~18自然段):
写黄山诸景。
第一层(4~14自然段):
写黄山峰、石、松。
第二层(15自然段):
写黄山的烟云。
第三层(16~17自然段):
写黄山日出。
第四层(18自然段):
写黄山的温泉。
三、本文写作角度变化很多,有悬想历史的,有从空中俯视山景的,有让你身临山中边攀登、边观赏
的,也有如听导游解说的。
请你说说文章写作角度是怎样转换的。
讨论并归纳:
第3自然段说⋯⋯形成种种奇特的造型:
“奇峰怪石林立,真是峰峰有奇观,处处是仙
境”。
这句应该是下面写景的总起句,这句角度是从高空俯视。
通过“游人们来到黄山,自然要浮想
联翩,寻根问底⋯⋯”
过渡到第4自然段“巍峨黄山,群峰挺拔。
天都峰⋯⋯使游人望而生畏。
”
第5自然段过渡到让你身临山中从下而上攀,
第6段写“登上”天都峰绝顶,
第7段“穿过”一线天,“再过”蓬莱三岛,“直上”玉屏楼文殊洞顶上看到“驰名中外的黄山迎客
松”。
第8段自然而然对黄山松进行了一番介绍。
第9段继续登上最高峰,再沿“百步云梯”而下,
第9、10、11、12自然段写了黄山3个巧石。
“螺蛳”、“飞来峰”、“猴子观海”。
第13段对黄山石进行归类。
第14自然段是写黄山的峰石的美是经过人类智慧的点化。
第15段由前面写黄山的静态美过渡到黄山动态美“黄山烟云”的描写。
转换的句子是“⋯⋯特别是云
雾的飘舞,使黄山呈现出静中有动的美感。
”
第16、17段用“然而”转折过渡到对黄山日出的描写。
第18自然段用“游艺机人下山后”转换到对黄山温泉的介绍。
总之全文角度变化多端,但转换过渡自
然,使全文浑然一体。
四、朗读,请同学起来朗读自己喜欢的片断。
五、小结
本文描写了黄山的自然风光,赞颂了祖国山川的神奇、美丽。
六、布置作业
选用课时作业设计
第二课时
一、朗读全文导入
二、品味赏析
A你认为描写的最精彩的地方在哪里?
有什么特点?
讨论并归纳:
1、“万绿丛中,千峰竞秀,万壑藏云,郁郁葱葱,飞红滴萃”。
总写黄山的美景,四字词排列整齐,读起来朗朗上口,语言简洁而景象万千。
2、“两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁⋯⋯登山的男女老少,一个接着一个,如同一条悬空的彩带,飘动
在万绿丝中。
”
“斧劈刀削”形象地表现了石阶的陡,几乎是垂直的了,“如同飘动的彩带”虽然给人美感,但也给
人摇摇欲坠的感觉。
这两句很准确地表达出黄山石阶又陡又险的特点,看后有使人身临其境的感觉。
3、“放眼望去,群峰起伏,云海翻涌,山峰若隐若现,就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。
”
作者把静态的山峰写动起来了。
起伏的群峰,就像汪洋大海中的航船和岛屿。
表现了作者丰富的想象
力。
4、“破石而出,寿逾千年,一根长枝低垂伸展,仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客,招
手致意。
”
这段文字把黄山松描写得神形兼备,“殷勤”,“招手致意”拟人手法运用得很贴切。
使人看后对千
年老松顿生亲切之感。
5、“不少就长在峭壁岩缝之中,针叶短粗稠密,顶平如削,干曲枝虬,苍翠奇特,形状千变万化,
有立有卧,有挺拔,有俯仰,有斜插,有侧挂。
显示万古长青的生命力,不怕风吹雨打,冰雪欺压,
屹立于悬岩危石之上,昂首苍穹。
”
寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出来,令人顿生敬佩之情,好一个黄山松!
6、“‘猴子观海’是一只石猴蹲在狮子峰顶,也真难为它有这么好的耐心,千万年来一动不动地观
望着眼前飘逝的烟云。
”
“真难为它”“一动不动”写出了作者的怜爱之心,写出了石的巧、趣。
7、第15自然段写了黄山烟云的柔美:
“轻盈”、“皎洁”、“飘舞”写出了烟云与山峰的关系,“恋
人”“难舍难分”,写出了烟云使黄山成了梦幼的艺术之宫,成了人间仙境。
8、“啊,太阳!
人们对它的情感,在自然界中是没有任何东西可以比拟的。
⋯⋯”
这段作者的情感达到了高潮,高声赞美这“给万物以无限生机和柔美的太阳”,即使是落日也“给人
们留下新的启示”。
黄山观日给出了作者无穷无尽的遐想。
如果把整篇课文比作一首乐曲的话,黄山
日出应该是最高亢、最辉煌的乐章。
三、放声朗读课文,沉浸在文章所描绘的黄山仙境之中。
四、思索:
本文着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。
请说说作者是怎样奖
两者结合起来通过景物描写来表现。
讨论并归纳:
文中写黄山巧石的部分:
“螺蛳”“飞来峰”“猴子观海”等景物的描写,令人感叹大
自然的鬼斧神工,而更伟大的是人类非凡的审美能力。
先听巧石的名字就给我以丰富的想像力,有拟
人的,有喻物的,所以在黄山你可以结识许多“天国仙友”,又可参加一个奇特的“动物世界”。
总
之黄山的自然景物在经过人们智慧的精心点化后达到了外在美与内在美的高度结合。
其实作者把自然
美的黄山通过文字描写出来的时候,从中已经渗透了作者的审美情趣了。
五、小结
本课我们欣赏了黄山的美,品味了文章语言的美,并探讨了黄山的外在美与内在美。
六、作业
选用课时作业设计。
授后小记:
1、黄山的图文资料比较多,可以巧妙利用一些给同学们介绍,以获得最佳的效果。
2、多角度写景是本文写作上的一大特点,应让学生充分讨论,理清大致有多少不同的角度,各角度
又着重状写了黄山诸景。
画山绣水
教学目标:
1、领略欣赏桂林山水的美妙风光,提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题,并能有自己合乎理性的评析。
3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法。
教学重点:
学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法。
是学习本文的重点。
教学难点:
品味杨朔散文诗化的语言是难点,因而在教学安排上要注意:
一是反复诵读,在诵读中提升语言的感悟能力,二是参考评论家的评论。
教时安排:
两教时
教前准备:
1、通读全文,理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料,更全面地了解桂林山水。
教学思路:
一、导课激趣
读了前面的几篇文章,我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说,那些风光并不怎样,有一处的风景更美,它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗?
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文题,说一说你对文题的理解。
二、检查预习
1、出示生字词。
学生认读,老师重点讲析。
嶙峋精髓(suǐ)钝泛滥怠慢(dài)恬静贮藏(zhù)积攒(zǎn)望(liào)
2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
(清奇峭拔;凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象)
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水,真让人流连忘返呀。
如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水,那么,你会绣怎样的山,画怎样的水呢?
请结合文中描写山水的文句说一说。
(找句——赏析——朗读)
画水的绿:
瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。
运用叠词和比喻
画水的静清:
假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态:
江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节
绣山的奇:
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧:
两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。
其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。
3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇,而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
自由浏览课文,用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
听了这些故事后,你有怎样的感受呢?
刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中,现在又听了这些凄然的传说故事,这在情感上总觉得有点格格不入。
请同学们到文中来读一读,说说作者为什么要如此安排呢?
对于作者的这样安排你有怎样的看法?
(教者点拨:
1、间接材料丰富作品的内容。
2、在特定的历史年代里,杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。
)
4、桂林的山水美景值得写得很多,作者主要写的是哪处的景色?
这样选材怎样的好处?
四、品读体会
选读文中你最喜欢的文句,自由诵读。
进一步体会杨朔散文诗化的语言美。
五、布置作业
收集有关家乡某处景物的传说,将写景与故事相结合写一篇短文。
《故乡》
课型:
讲读
课时:
3
知识目标:
对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
能力目标:
引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
教育目标:
教学生由此及彼,联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点:
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
策略方法:
朗读法、预习法。
教学媒体:
录音机、投影仪。
第一课时
一.教学目标:
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:
1.导入新课:
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:
“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄
的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,
从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人
神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中\'我\'头脑中想象出的
二十年前的故乡的图画;后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要
这么写呢?
作品中的\'我\'怀的是什么感情呢?
让我们深入地了解写作背景,
认真地阅读课文,去寻找答案吧。
2.介绍写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶
级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其
是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情
节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初,鲁迅从北京
回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,
思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
小说着重刻画
了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇
的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精
神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。
选自《呐喊》(小说集)。
(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
)
4.出示幻灯片,检查词语预习:
阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷
鹁鸪(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索
蜷(quan)缩寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)
5.听课文录音,熟悉课文。
6.讨论课文段落:
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按
“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一(开头到“搬家到我在谋食的异地去”):
“我”渐近故乡时见到的一片破败
萧索的景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情;
二(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”):
“我”在故乡期间的见闻和
感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫
困的社会根源,是小说的主干部分。
第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”)
写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层(到“他就领了水生回去了”)
写“我”和中年闰土见面的情况。
(全文重点)
闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)
第三层(到“已经一扫而空了”)
写“我”告别闰土与故乡。
三(从“我们的船向前走”到结束):
“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情,
抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、创造新生活
的强烈愿望和坚定信心。
7.完成表格:
变化
少年闰土中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
第二课时
一.教学目标:
1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.教学过程:
1.复习旧课,导入新课:
上一节课我们理清了小说的线索和情节,对课文已比较熟悉,现在我们
来讨论闰土的形象塑造。
2.分析闰土人物形象:
(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
明确:
(1)外貌对照:
少年闰土:
\'一个十一二岁的少年\',\'紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈\'——淳朴天真、可亲可爱;
中年闰土:
\'先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红\',\'头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着\',\'那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了\'。
——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
(2)动作、对话对照:
少年闰土:
雪地捕鸟,月夜刺碴,\'心里有无穷无尽的希奇的事\'——聪明勇敢、活泼开朗;
4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。
中年闰土:
说话前的神态是\'欢喜--凄凉--恭敬\';他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是\'只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般\'。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
(3)闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照:
对我:
少年闰土:
\'只是不怕我\',\'不到半日,我们便熟识了\'。
——情真意切,亲密无间;
中年闰土:
恭敬地叫\'老爷\',要水生\'给老爷磕头\',认为少年时的\'哥弟称呼\'是\'不懂事\',不成\'规矩\'。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活:
少年闰土:
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土:
拣了\'一副香炉和烛台\'。
——将希望寄托于神灵。
(4)小结:
残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写,进一步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦难,这样描写,可清楚地看到:
闰土对苦难根源有直觉,但不理解;希望改变现状,却又无可奈何;他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写):
(朗读39自然段—52自然段)
小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。
外貌描写——\'凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人\',\'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规\'。
对话描写——
动作描写——
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。
第三课时
一.教学目标:
1.理解课文中\'我\'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
二.教学过程:
1.复习旧课,导入新课
上两节课,我们认识了几种描写对塑造人物的作用,并分析了闰土这一人物形象。
这节课,我们来分析小说中的\'我\'的人物形象,探讨小说丰富的语言内涵,从而理解作品表现的主题。
2.讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写\'我\'离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
(学生读第78-85自然段)
(1)\'我\'这次是\'永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡\',到异地去谋生。
离开时\'我\'的心情是怎样的?
有没有依依不舍的情感?
明确:
“我”只感到“有些惘然”,“却并不感到怎样的留恋”。
而且一想到在故乡所遇到的人和事,\'我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷\';这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”,就是人与人之间的隔膜。
再想起闰土今昔的巨变,\'又使我非常的悲哀\'。
由于有感于这复杂的世事变化
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- 九年级 全部 教案