pep五年级英语下册Unit 4 What are you doing 教案.docx
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pep五年级英语下册Unit4Whatareyoudoing教案
pep五年级英语下册Unit4Whatareyoudoing?
教案
题Unit4hatareuding?
(第一时)
教学目标1、能够听、说,读,写动词短语ing的形式:
draingpitures,dingthedishes,ingdinner,readingab,anseringthephne
2、能运用句子“hatareuding?
I’dingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱Let’shant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“hatAreuDing?
”
、情感、策略、化等有关目标:
(1)情感态度:
培养学生热爱生活的美好情感。
(2)策略目标:
引导学生注重合作,培养沟通和交流的能力。
教学重点句型“hatareuding?
Ia…”,并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式。
教学难点动词ing形式的读音。
教学准备1、电话,炒菜用的铲子等道具,录音机及录音带,动词和动词短语卡片和图片。
2、多媒体。
导学过程二次备
预习提纲
1、前先让学生复习五年级上册第4单元的歌谣。
2、让学生准备与本相关的单词卡。
一、热身、复习
(1)播放五年级上册第4单元的歌谣,请学生一边做动作一边朗诵。
复习有关动作的短语。
(2)游戏:
在黑板上贴上相关动作短语卡片,在短语后面写上分值。
开展男女竞赛,请学生挑选他会做的动作,说对了就能加上相应的分数。
二、新呈现
(1)出示场景:
珠宝店失窃,有线索提示案犯正躲在一家酒店和同伙通过电话交流如何处理赃物。
(2)邀请学生带上“手枪”——铅笔。
准备进入酒店检查可疑人员。
(3)第一扇门打开:
引导学生提问:
hatareuding?
出示图片:
引导学生回答:
I’ingdinner然后在黑板上的短语dinner后面加上ing变成ingdinner教师拿出炒菜用的铲子引导学生理解ingdinner和dinner的区别,辅导ing的读音。
(4)用同样的方法引出draingpitures,dingthedishes和
readingab通过只出现一半的图请同学猜他正在做什么,引导学
生正确使用现在进行时的形式进行回答。
并进行认读与拼写。
()现第扇门,敲门之后没有动静,提示学生做破门而入的动作增强活动的真实性。
发现这个人正在打电话,并发现了背后很多的宝藏。
教学anseringthephne
三、操练、巩固。
(1)出示两个句子和两幅图片,请学生通过选择的方式分清Ian…和I’ding…的区别。
让学生总结一般现在时的用法和形式特征。
(2)出示一系列动词ing形式的短语让学生以比赛的形式进行练习。
每个单词后面有不同的分值。
(3)听磁带,跟读Let’slearn和Let’shant。
要求学生边听边指,力求做到“眼到、手到、口到、耳到”。
(4)教师提供画笔、洗碗布、手机、书和铲子等小道具,通过抓绳的方式确定合作伙伴并进行问答。
四、延伸、小结。
(1)做“胡乱搭配”游戏:
每位学生三张纸条:
分别写上名字、动作和方位短语,然后分别放在讲台上的三个盒子里。
每名学生任意从三个盒子里抽取一张纸条并连起说一句话:
如ZhuBaieisathingTVunderthedes看谁的句子最有趣。
(教师提示部分短语)
(2)边听歌曲“hatareuding?
”,边完成一段看图写话。
五、当堂检测。
看一看,连一连。
1.drapituresA.看书
2dthedishesB.做饭
3dinnerC.接电话
4.readabD.洗碗
5.anserthephneE.画画
六、作业布置。
把今天所学的动词短语的ing形式在作业本上写三遍。
题Unit4hatareuding?
(第二时)
教学目标1、能够听懂、会说句子“hatareuding?
Ia…”,并能在情景中进行应用。
2、培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点把握句型“hatareuding?
Ia…”,并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式及读音。
教学难点培养学生在实际情景中语言运用的能力。
导学过程二次备
一、(热身)arup
1、师生问候(Greetings)
2、Let’shant师生共同说、唱、做。
二、复习(Revie)
1、出示所学动词短语图片,找同学认读,其他同学跟读。
2、用所学动词短语造句。
3、师做动作,生说短语及句子注重发音。
4、教师在黑板上写好两列词,让学生连线并进行问答训练。
draingthedishesdingthephne
anseringabingpitures
readingdinner
三、呈现新知(Presentatin)
1、做猜猜猜游戏。
请一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问:
hatareuding?
,抽取卡片的学生站起边做相应的动作边回答Ia…请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型hatareuding?
2、对话学习(Let’stal)
(1)、教师播放Let’stal部分的录音,学生跟读。
(2)、师领读。
(3)、学生2人一组,练习对话。
(4)、学生根据自己情况,和准备好的图片、玩具或实物,改变对话内容,进行操练。
()、做小双簧的游戏:
学生2人一组,一名学生在前面表演动作,如:
画画,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:
Iadraingpitures让学生两人一组操练后,请几组学生上台表演。
四、巩固与延伸(nslidatinandextensin)
1、看故事
教师问:
hatduusualldat9:
00p?
指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Strtie部分的挂图,手指挂图说“L!
ZipisallingZhishe?
IsthatZ?
,简朴表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问:
hatisZipding?
hatisZding?
IsZanseringthephne?
Ishisfatherplaingputergaes?
引导学生做回答。
请学生两人一组,分别扮演Zip和Z的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音,请学生跟着录音读故事里的句子,教师指导学生的发音。
3、做本单元ALet’slearn部分的活动手册P34配套练习。
五、当堂检测。
一、写出下列词的–ing形式。
1read________2dra_______3_________4ae_________
tal_________6anser________7ash_________8g_________
9fl________10read___________
六、小结布置作业(Suandher)。
写句子三遍。
题Unit4hatareuding?
(第三时)
教学目标1、教学目标:
能听、说、读、写句型:
Thisis……hatareuding?
I’……
能听、说、认、读readandrite中的对话,帮助学生理解句子Duanttgtthe hildren’senter?
理解字母组合,u,tr,t的发音规则,试着朗读prnuniatin部分的例词。
2、情感目标:
使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣。
3、创新目标:
在认知和技能掌握的基础上,发挥学生的想象力,通过动作表现正在做的事情。
教学重点 掌握四会句型hatareuding?
I’……
教学难点“Thisis…”作为电话用语的意义理解;“Duanttgtthehildren’senter?
”的理解和朗读。
“,u,tr,t”组合的发音规律。
正确拼写四会句型。
导学过程二次备
一、预习提纲
播放本单元ainseneLet’shant部分的录音和Let’ssing部分的歌曲录音,师生共同演唱,为新授做铺垫。
二、复习旧知,做好铺垫
组织几分钟的freetal,用所学内容编成对话,进行表演,接着做一个单词接力的活动
三、创设情景,导入新
a、师生问答,自由对话。
根据学生朗读Let’stal部分的内容提问:
hatishenieding?
学生回答:
Draing pitures引导学生说:
Sheisdraing pitures接着询问:
hatisAding?
学生回答:
Sheisreadingab用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。
b、利用图片,激发兴趣。
出示准备好的一幅画,并询问:
hatisshe/heding?
学生看图回答:
He/She’ssinging/daning/plaingping-png/draingpitures/plaingthepian
画的内容为:
图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有hildren’senter的字样。
中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。
4—人一组,让学生分小组,用“hatisshe/heding?
He/She’s…”表述图上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。
然后指着图片的背景部分问:
Dunhereitis?
herearethehildren?
自然引出“hildren’senter”,带读“hildren’senter”。
接着询问学生:
Duanttgtthehildren’senter?
、分散难点,及时巩固。
hatarethetalingabut?
Listen接着播放Readandrite的录音,要求学生带着问题认真听。
听过之后,问:
hatishnding?
hatisZhangPengding?
学生找出答案:
hn’sdingthedishesZhangPengistaling再次播放录音,学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图,对ThisisZhangPeng的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说:
Ia…而应该说:
Thisis/It’s…对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如:
IatalingtuDuanttgtthehildren’senter?
鼓励学生看书上的图案,试读对话
四、巩固提高,扩展运用
1、游戏:
红旗不倒
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片,如:
dingthedishes,anseringthephne,draingpitures,readingab等。
请五名学生上,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始,四名学生齐声问:
hatareuding?
中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如:
I’readingab,答完后立即放开扶着红旗的手,与朝向readingab短语卡片方向站立的学生交换位置。
如果交接迅速,红旗
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