pep五年级英语下册Unit 4 What are you doing 教案.docx

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pep五年级英语下册Unit4Whatareyoudoing教案

pep五年级英语下册Unit4Whatareyoudoing?

教案

题Unit4hatareuding?

（第一时）

教学目标1、能够听、说，读，写动词短语ing的形式：

draingpitures,dingthedishes,ingdinner,readingab,anseringthephne

2、能运用句子“hatareuding?

I’dingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。

3、通过说唱Let’shant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。

4、学唱歌曲“hatAreuDing?

”

、情感、策略、化等有关目标：

（1）情感态度：

培养学生热爱生活的美好情感。

（2）策略目标：

引导学生注重合作，培养沟通和交流的能力。

教学重点句型“hatareuding?

Ia…”，并能在情景中进行应用。

动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。

教学难点动词ing形式的读音。

教学准备1、电话，炒菜用的铲子等道具，录音机及录音带，动词和动词短语卡片和图片。

2、多媒体。

导学过程二次备

预习提纲

1、前先让学生复习五年级上册第4单元的歌谣。

2、让学生准备与本相关的单词卡。

一、热身、复习

（1）播放五年级上册第4单元的歌谣，请学生一边做动作一边朗诵。

复习有关动作的短语。

（2）游戏：

在黑板上贴上相关动作短语卡片，在短语后面写上分值。

开展男女竞赛，请学生挑选他会做的动作，说对了就能加上相应的分数。

二、新呈现

（1）出示场景：

珠宝店失窃，有线索提示案犯正躲在一家酒店和同伙通过电话交流如何处理赃物。

（2）邀请学生带上“手枪”——铅笔。

准备进入酒店检查可疑人员。

（3）第一扇门打开：

引导学生提问：

hatareuding?

出示图片：

引导学生回答：

I’ingdinner然后在黑板上的短语dinner后面加上ing变成ingdinner教师拿出炒菜用的铲子引导学生理解ingdinner和dinner的区别，辅导ing的读音。

（4）用同样的方法引出draingpitures，dingthedishes和

readingab通过只出现一半的图请同学猜他正在做什么，引导学

生正确使用现在进行时的形式进行回答。

并进行认读与拼写。

（）现第扇门，敲门之后没有动静，提示学生做破门而入的动作增强活动的真实性。

发现这个人正在打电话，并发现了背后很多的宝藏。

教学anseringthephne

三、操练、巩固。

（1）出示两个句子和两幅图片，请学生通过选择的方式分清Ian…和I’ding…的区别。

让学生总结一般现在时的用法和形式特征。

（2）出示一系列动词ing形式的短语让学生以比赛的形式进行练习。

每个单词后面有不同的分值。

（3）听磁带，跟读Let’slearn和Let’shant。

要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、耳到”。

（4）教师提供画笔、洗碗布、手机、书和铲子等小道具，通过抓绳的方式确定合作伙伴并进行问答。

四、延伸、小结。

（1）做“胡乱搭配”游戏：

每位学生三张纸条：

分别写上名字、动作和方位短语，然后分别放在讲台上的三个盒子里。

每名学生任意从三个盒子里抽取一张纸条并连起说一句话：

如ZhuBaieisathingTVunderthedes看谁的句子最有趣。

（教师提示部分短语）

（2）边听歌曲“hatareuding?

”，边完成一段看图写话。

五、当堂检测。

看一看，连一连。

１．drapituresＡ．看书

　２dthedishesＢ．做饭

　３dinnerＣ．接电话

　４．readabＤ．洗碗

　５．anserthephneＥ．画画

六、作业布置。

把今天所学的动词短语的ing形式在作业本上写三遍。

题Unit4hatareuding?

（第二时）

教学目标1、能够听懂、会说句子“hatareuding?

Ia…”，并能在情景中进行应用。

2、培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点把握句型“hatareuding?

Ia…”，并能在情景中进行应用。

动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式及读音。

教学难点培养学生在实际情景中语言运用的能力。

导学过程二次备

一、（热身）arup

1、师生问候（Greetings）

2、Let’shant师生共同说、唱、做。

二、复习（Revie）

1、出示所学动词短语图片，找同学认读，其他同学跟读。

2、用所学动词短语造句。

3、师做动作，生说短语及句子注重发音。

4、教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答训练。

draingthedishesdingthephne

anseringabingpitures

readingdinner

三、呈现新知（Presentatin）

1、做猜猜猜游戏。

请一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。

教师带领其他学生问：

hatareuding?

，抽取卡片的学生站起边做相应的动作边回答Ia…请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型hatareuding?

2、对话学习（Let’stal）

（1）、教师播放Let’stal部分的录音，学生跟读。

（2）、师领读。

（3）、学生2人一组，练习对话。

（4）、学生根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。

（）、做小双簧的游戏：

学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：

画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：

Iadraingpitures让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。

四、巩固与延伸（nslidatinandextensin）

1、看故事

教师问：

hatduusualldat9:

00p?

指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Strtie部分的挂图，手指挂图说“L!

ZipisallingZhishe?

IsthatZ?

，简朴表述挂图内容。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问：

hatisZipding?

hatisZding?

IsZanseringthephne?

Ishisfatherplaingputergaes?

引导学生做回答。

请学生两人一组，分别扮演Zip和Z的爸爸表演故事。

教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。

3、做本单元ALet’slearn部分的活动手册P34配套练习。

五、当堂检测。

一、写出下列词的–ing形式。

1read________2dra_______3_________4ae_________

tal_________6anser________7ash_________8g_________

9fl________10read___________

六、小结布置作业（Suandher）。

写句子三遍。

题Unit4hatareuding?

（第三时）

教学目标1、教学目标：

能听、说、读、写句型：

Thisis……hatareuding?

I’……

能听、说、认、读readandrite中的对话，帮助学生理解句子Duanttgtthe　　hildren’senter?

理解字母组合,u,tr,t的发音规则，试着朗读prnuniatin部分的例词。

2、情感目标：

使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3、创新目标：

在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

教学重点　掌握四会句型hatareuding?

I’……

教学难点“Thisis…”作为电话用语的意义理解；“Duanttgtthehildren’senter?

”的理解和朗读。

“,u,tr,t”组合的发音规律。

正确拼写四会句型。

导学过程二次备

一、预习提纲

　播放本单元ainseneLet’shant部分的录音和Let’ssing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。

二、复习旧知，做好铺垫

　　组织几分钟的freetal,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动

三、创设情景，导入新

a、师生问答，自由对话。

根据学生朗读Let’stal部分的内容提问：

hatishenieding?

学生回答：

Draing　　pitures引导学生说：

Sheisdraing　　pitures接着询问：

hatisAding?

学生回答：

Sheisreadingab用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

b、利用图片，激发兴趣。

出示准备好的一幅画，并询问：

hatisshe/heding?

学生看图回答：

He/She’ssinging/daning/plaingping-png/draingpitures/plaingthepian　　

画的内容为：

图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有hildren’senter的字样。

中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

4—人一组，让学生分小组，用“hatisshe/heding?

　　He/She’s…”表述图上的内容。

鼓励学生向老师、向伙伴提问。

然后指着图片的背景部分问：

Dunhereitis?

herearethehildren?

自然引出“hildren’senter”，带读“hildren’senter”。

接着询问学生：

Duanttgtthehildren’senter?

、分散难点，及时巩固。

hatarethetalingabut?

Listen接着播放Readandrite的录音，要求学生带着问题认真听。

听过之后，问：

hatishnding?

hatisZhangPengding?

学生找出答案：

hn’sdingthedishesZhangPengistaling再次播放录音，学生跟读。

然后向学生出示本部分的挂图，对ThisisZhangPeng的用法作必要解释。

告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：

Ia…而应该说：

Thisis/It’s…对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：

IatalingtuDuanttgtthehildren’senter?

鼓励学生看书上的图案，试读对话

四、巩固提高，扩展运用

1、游戏:

红旗不倒

在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：

dingthedishes,anseringthephne,draingpitures,readingab等。

请五名学生上，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。

游戏开始，四名学生齐声问：

hatareuding?

中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：

I’readingab，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向readingab短语卡片方向站立的学生交换位置。

如果交接迅速，红旗