老舍猫教学实录.docx
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老舍猫教学实录
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老舍猫教学实录(总14页)
老舍猫教学实录
老舍猫教学实录
老舍猫教学实录篇一:
师:
同学们好!
今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!
(课件出示:
黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)
生:
黑猫警长!
生:
蓝猫!
生:
哆啦A梦!
生:
汤姆和杰瑞!
师:
呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!
它们是谁呀?
生:
猫!
(课件出示:
猫)齐读课题
师:
你们喜欢猫吗?
为什么呢?
生:
喜欢!
因为它特别可爱!
生:
我喜欢它很淘气。
生:
我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!
生:
能抓老鼠
师:
是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国着名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?
?
生:
想!
师:
赶快把书打开,我们一起来读一读课文。
读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象
课文读完了,谁来说一说,老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大觉无忧无虑的
2.它出去玩儿会一天一夜不回家
3.它既贪玩又尽职
是呀,真让人捉摸不透,还有谁要补充的吗
4.我感觉它好主人很亲近
5.我发现满月的小猫更可爱,我都想要了
师:
是呀,老舍先生家的猫真有意思,那同学们再读读课文,边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗
师:
课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。
生:
第一句:
猫的性格实在古怪,既是中心句也是总起句。
第二句是小猫满月的时候更可爱……
师:
你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是,一起说
生:
古怪
师:
(板书)和小猫的
生:
淘气
(板书)
这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕第二句话写的
猫的性格到底有多古怪呢?
课文是怎样描写的
生:
我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样
众笑
师:
哦多贪玩的猫啊,谁给他补充
生:
有时候老实还会找个地方睡大觉,无忧无虑的,但如果决定出去玩玩就是一天一夜,听到老鼠一点响动,就一连要等几个几个钟头,所以我觉得他的性格很矛盾
师:
哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。
师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。
师:
让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们先来读读贪玩。
生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。
”
全班读
师:
多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?
请大家读读书,画出有关的语句。
生画句子
师:
谁来读你画的句子?
生:
读句子
师:
我们一起来看看老舍先生先生的态度。
同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
说他贪玩吧,的确是呀,要不怎么一天一夜不回家呢
同学们发现了什么?
在这句话中有三个词:
吧。
呀。
呢
他们都是----------语气词
老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。
生自由读
师:
体会出什么了
生:
加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调
师:
这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:
没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:
哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?
师读
生鼓掌
师:
你体会到什么
生:
老舍对猫的喜爱,
师:
他品出了藏在文字背后的情感,了不起。
生:
他非常喜欢这只猫。
师:
从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。
谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师:
这样读好吧。
(范读)像说话一样
生读
师:
好多了。
就像老舍先生面对面地我们说话一样。
咱们呀,就这样读
师:
第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——
生:
接读句子:
说它贪玩吧,的确是呀
师:
慢一点,像对朋友说
生轻说
师:
你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——
生说
师:
老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读
生齐读
师:
读得太好了。
同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!
谁能读一读猫的尽职
生读句子
师:
你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。
师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师:
什么样子啊,都来做做
生做
师:
我看你做得很好,你来说说为什么这样做
生:
非要把老鼠捉住不然不吃饭
师:
哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思
生:
就是认真的看,生怕老鼠溜掉
师:
凝视就是认真地看,
师:
同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗
生:
屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了
师:
哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说
生:
不是的,屏息就是暂时不呼吸
师:
对,就是暂时不呼吸。
一个小时过去了,它——一起读
生:
屏息凝视。
师:
轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它
生:
屏息凝视
师:
它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?
生:
猫尽职
生:
很执着,非要捉住
师:
课文中哪个词还能读出尽职。
生:
非,不可
师:
你体会到了,你能读出它的尽职吗
生读。
师:
读得好
鼓掌
师:
这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:
喜欢
师:
来,一起读读
生齐读
师:
下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说
生:
……
师:
还没想好,没关系,你说
生:
我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩
生:
性格古怪贪玩又尽职
师:
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。
你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。
请同学默读。
生默读。
师:
同位讨论一下。
师:
同学们坐好,我们交流一下,请你说
生:
我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师:
你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。
就这样继续说
生:
第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕
师:
我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?
生:
它既胆小又勇猛
师:
你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊
板书
师:
好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。
让我们走进其中的一幅画面,读一读。
生读
师:
怎么了,你说
生:
我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。
师:
哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
生:
小脚印不是这么深如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了
生:
小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。
生:
小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师:
体会得好。
一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——
学生接读。
师:
老舍先生多喜爱猫啊。
生:
这是典型的猫爱人人爱猫
师:
应该说猫亲人
生:
人喜爱猫,猫亲人。
生:
猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师:
是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。
可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢
生:
一声不出
师:
多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。
同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看图片,同学之间可以讨论一下。
看图片
师:
你笑什么呢
生:
猫刚满月时非常可爱
生:
简单像个小婴儿
生:
像个搞笑人员,穿个鞋子,
师:
小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?
自己先读读。
生读。
师:
谁能说出猫的更可爱。
都想读,咱推荐一位同学,咱谁读最好
学生推荐一名读
师:
看,这就是老舍住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍,让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——
生配乐读课文
师:
读得太好了,把掌声送给他。
在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。
那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。
然后再填写表格。
生讨论填表格
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊
不同
相同喜爱之情
师:
谁来比较一下相同之处是什么
生:
都写出了对猫的喜爱
师:
通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢
生:
老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……
师:
没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的
生:
性格
师:
对性格,周而复呢
生:
是通过样子来写猫的
师:
夏呢
生:
他是通过猫对人的态度来写猫的
师:
哦,你真会读,他是通过态度来写猫的。
哎,同学们,你发现了吗,我们刚才就是通过一种比较的阅读方法,通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生:
喜爱之情,
师:
周而复通过样子也表达对猫的
生:
喜爱之情
师:
夏通过态度同样也表达了对猫的
生:
喜爱之情
师:
同学们啊,三位作家从不同的`角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。
这节课我们就上到这。
老舍猫教学实录篇二:
一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。
(师):
哪些同学家里养过猫?
谁来说说你印象中的猫?
(生):
猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生):
我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。
(生):
猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。
有一次,把家里东西都偷吃光了。
(师):
猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!
我想你学了课文,一定会喜欢猫的。
二、整体感知
(师):
同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师):
词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗?
自己读读课文,不懂的地方做上记号(?
)。
.想一想:
课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
(师):
自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生):
我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。
/猫很胆小,又很勇猛。
(加粗字为教师板书)
(师):
同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。
开始吧!
学生自由朗读后,教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。
(师):
看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?
(生):
这些词语的意思都有些矛盾。
(生):
每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师):
看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示:
说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。
学生练说。
(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情
(师):
猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?
再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生):
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师):
男生读第一句,女生读第二句。
想想你是用什么感情读的。
(师):
读一读,你读出了什么感情?
你更喜欢哪一句,把它读出来。
(生):
我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生):
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
(师):
猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?
(生):
像唱歌、说话。
很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师):
老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空:
闭息凝视——————()
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
(师):
课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格,学习摘录法
(师):
想想这段主要写了什么。
这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
五、作业:
巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
学生完成作业。
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