幼儿教育综合基础知识试题及答案最终版.docx
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幼儿教育综合基础知识试题及答案最终版
幼儿教育综合根底常识试题及答案
一、选择题
1.健康是指人的〔〕的健全状态。
A.心理与社会适应B.心理适应C.身体与心理的适应D.身
体、心理与社会的适应
2.以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是〔〕。
A.生活习惯与能力
B.庇护自身平安
C.身体活动的常识和技能
D.能听懂并理解多重游戏规那么
3.幼儿园健康教育活动的根本形式是〔〕。
A.正规的健康教育活动B.日常生活活动C.户外体育活动D.早
操活动
4.要求教师在组织幼儿进行身体熬炼活动时,合理安排以及注
意调节幼儿身体操练时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育
的原那么是〔〕。
A.适量的运动负荷原那么B.全面开展的原那么C.经常化原那么D.多
样化原那么
5.小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在〔〕分钟之内。
A.30B.20C.40D.15
6.在幼儿扳谈中,常听到一幼儿说了“鸡肉是肉〞,另一幼儿
顿时说“牛肉也是肉〞,这是经常发生在幼儿初期的〔〕。
A.即时的、完全的模仿
B.延迟模仿
C.缔造性模仿
D.即时的、不完全模仿
7.幼儿语言实践的最正确途径是〔〕。
A.语言教学活动B.早期阅读C.游戏活动D.欣赏文学作品
8.学会安静地听同伴措辞,不随便插嘴是对〔〕春秋段的要求。
A.小小班B.小班C.中班D.大班
9.在幼儿园语言教育活动开展过程中,对语言开展比拟的孩子
来说,选用指导方法合理的是〔〕。
A.直接指导的运用要多于间接指导
B.运用直接指导
C.运用间接指导
D.间接指导的运用要多于直接指导
10.问一个两三岁的儿童,“你们家有几个人?
〞“家里有爸爸、
妈妈,还有我〞,却说不出“一共有几个人〞。
说明这时的幼儿学习
数学具有〔〕心理特征。
A.从个别到一般B.从不自觉到自觉C.从具体到抽象D.从
同化到顺应
11.〔〕幼儿能学习按物体的一个特征进行分类。
A.小小班B.小班C.中班D.大班
12.科学教育的根本目标有三个〔〕。
A.科学态度、科学方法、科学精神
B.科学常识、科学技能、科学精神
C.科学常识、科学方法、科学习惯
D.科学常识、科学方法、科学精神
13.“树上有一个很大的鸟窝.爸爸说:
上面必定有蛋.3岁半的
顺顺很当真接到:
是不是鸟鸡蛋。
〞这是该春秋段幼儿认识活动具有
〔〕的特征。
A.缺乏有意性B.情绪性C.直觉步履性D.外表性
14.关于幼儿园科学教育的方式与方法表述不正确的选项是〔〕。
A.幼儿园科学教育的方式方法不包罗协助成人劳动
B.种植、饲养是重要的幼儿园科学教育的方式方法
C.非正式测量与正式测量都是幼儿园科学教育的重要方式方法
D.不雅察是幼儿科学探索的主要方法。
15.介绍幼儿能理解或者能看到的现代社会生活中科学技术产
品及其对人类的影响是
〔〕科学教育的目标。
A.小小班B.小班C.中班D.大班
16.关于幼儿园社会教育的阐述,不正确的有〔〕。
A.幼儿园社会教育就是道德教育在幼儿园中表达
B.幼儿社会教育是幼儿社会性开展所需要
C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行
17.幼儿园社会教育的核心在于开展幼儿的〔〕。
A.人际关系B.社会性行为标准C.社会文化D.社会性
18.以下关于幼儿园美术教育不正确的阐述是〔〕。
A.帮忙幼儿学习、掌握必然的美术常识和技能是幼儿园美术教
育的终极目标
B.幼儿美术是幼儿个性的表示
C.帮忙幼儿发现自我、表示自我是幼儿园美术教育的重要目标
D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要
依据
19.对称是〔〕幼儿绘画的一个重要特征。
A.概念画期〔又称图式期〕B.象征期C.涂鸦期D.写实期
20.能正确识别熟悉的音乐作品的情绪、性质,感知作品中细节
局部,区别不同类型的作品。
这是〔〕幼儿音乐欣赏能力开展的特点。
A.小小班B.小班C.中班D.大班
二、名词解释〔每题3分,共15分〕
1.幼儿园课程
2.遍及性目标
3.课程实施的彼此适应取向
4.幼儿园社会教育
5.表示性目标的含义
三、简答题〔共20分〕
1.简述幼儿园健康教育的目标。
〔4分〕
2.幼儿园课程目标制定的主要依据。
〔3分〕
3.简要说明应该如何通过环境创设和操纵,有效地促进幼儿的
开展。
〔3分〕
4.简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。
〔5分〕
5.幼儿园课程的根本特征。
〔5分〕
四、案例阐发题〔共20分〕
“小凯和小丽各自在桌子前拼小熊积木,小凯始终垂头本身拼
积木,与小伴侣没有说任何话。
不一会儿小强走到桌边,靠近小凯,
想和小凯一起玩,但小凯仍垂头拼积木,没理小强。
玩了一会儿,小
凯手上只剩下一件小熊衣服和小熊裤子,他就去找小熊头,找不到,
他又低下头接着拼积木。
他绕着桌子拼积木,当靠近小丽时,昂首看着小丽拼的小熊,
小凯手指着小丽的小熊大声说:
“它头太大。
〞小丽也大声说:
“是
我的〞。
小凯有点气了,但还是垂头继续拼,一会儿又看向小丽指着
一个小熊说:
“看它穿的鞋子,熊妈妈对不合错误?
〞小丽看了看小凯,
小凯继续拼小熊积木,小丽不小心碰到了放图片的盘子,发出了很响
的声音,小凯没有任何反响。
过了一会儿,老师叫小凯去吃桂圆,他一边接过桂圆一边对老
师说:
“我家也有的。
〞然后当真地吃桂圆,吃完后继续去拼小熊积
木,拼地很当真,不一会儿又昂首看小丽的小熊积木,说:
“你两个
是不是?
〞小丽没反响,他又说:
“是你的,你有两个是不是?
〞小
丽仍没没理他,只管本身拼。
于是,小凯绕圆桌转了一圈靠近小丽身
边,小手拍了桌子一下,生气地说:
“你是不是有两个?
〞小丽还是
没没理他。
小凯最后又只好垂头拼积木了。
拼了一会儿,他放下积木,走向床边,他脱了一只鞋子,并单
脚踩在床上。
老师看了对他说:
“此刻还没到睡觉时间,我们等会再
睡好吗?
〞他点点头,从床上下来。
老师又对他说:
“把鞋子穿好。
〞
他还是手扶着床栏,翘着一只赤脚,单脚站在那里。
于是老师对他说:
“不妨,地上很干净,你踩一脚就到了,不会脏的。
他听了,光着
一只脚走到老师身边,老师帮他穿好了鞋子。
〞
上述内容是以为幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区域活动中
记录的一个活动片段。
请结合教师记录的内容,试阐发小凯和小丽的
特点,你是如何评价?
你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突〞,
并说明理由。
五、活动设计题〔共25分〕
请设计大班科学活动“鱼鳍的作用〞,要求写明活动目标、活
动筹办、活动过程以及设计意图。
一、单项选择题
1、A2、D3、A4、A5、B
6、A7、C8、B9、D10、C
11、B12、D13、D14、A15、D
16、A17、D18、A19、A20、D
二、名词解释〔每题3分,共15分〕
1.幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮忙幼儿获得有
益的学习经验,促进身心全面和谐抚州的各种活动的总和。
2.遍及性目标
依据必然的哲学或伦理不雅、意识形态、社会政治需要而引出的
对课程进行原那么性标准或总括性指导的目标,具有遍及性、模糊性、
标准性特点。
3.课程实施的彼此适应取向
把课程实施过程当作是课程方案与班组或学校实践情境在课程
目标、内容、方法、组织模式各方面彼此调整、改变与适应的过程。
4.幼儿园社会教育
幼儿园社会教育是指开展幼儿社会性行为目标,以增进幼儿社
会认知,激发幼儿的社会情感,培养幼儿的社会行为为主要内容的教
育。
5.表示性目标
指每个儿童在具体的教育情境中所发生的个性化表示,它追求
的是儿童反响的多元性,而不是同质性。
三、简答题(共20分)
1.简述幼儿园健康教育的目标。
〔4分〕
〔1〕身体健康,在集体生活中情绪安靖、愉快;〔1分〕
〔2〕生活、卫生习惯良好,有根本的生活自理能力;〔1分〕
〔3〕知道必要的平安保健常识,学习庇护本身;〔1分〕
〔4〕喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
〔1分〕
2.幼儿园课程目标制定的主要依据〔3分〕
〔1〕对幼儿的研究〔1分〕
〔2〕当代社会生活的研究〔1分〕
〔3〕对学科常识的研究〔1分〕
3.简要说明应该如何通过环境创设和操纵,有效地促进幼儿的
开展。
〔3分〕
〔1〕幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引
发、撑持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、撑持幼儿与周围
环境之间的积极彼此作用;〔1分〕
〔2〕幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是珍贵的,应该充实阐扬
这一资源的作用;〔1分〕
〔3〕教师的态度和办理方式应有助于形成平安、温馨的心理环
境,言行举止应成为幼儿学习的良好典范。
〔1分〕
4.简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。
〔5分〕
〔1〕教育方案和教育活动的目标是否成立在了解本班幼儿现状
的根底上;〔1分〕
〔2〕教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的
积极性;〔1分〕
〔3教育过程是否为幼儿提供提供有益的学习经验,并符合其
开展的需要;〔1分〕
〔4〕教育内容、要求能否兼顾群体需要与个体差别,使每个幼
儿都能得到开展,都有成功感;〔1分〕
〔5〕教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
〔1分〕
5.幼儿园课程的根本特征。
〔5分〕
〔1〕根底性、发蒙性〔1分〕
〔2〕全面性、生活性〔1分〕
〔3〕整合性〔1分〕
〔4〕活动性与直接经验性〔1分〕
〔5〕潜在性〔1分〕
七、案例阐发题〔20分〕
案例一:
上述内容是以为幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区
域活动中记录的一个活动片段。
请结合教师记录的内容,试阐发小凯
和小丽的特点,你是如何评价?
你觉得教师应该如何应对他们之间的
“冲突〞,并说明理由。
小凯:
自我控制能力强;对峙性好;自我调节能力强,有策略。
〔4分〕
小丽:
自我控制能力强;反响快,有策略。
〔3分〕
评价:
活动中反映了幼儿之间比拟好旳解决问题旳能力,说明
平时教师可能比拟注重幼儿在自由活动中各项能力培养,符合幼儿园
区域活动组织旳要求。
〔5分〕
在小凯和小丽旳之间发生整个事件旳过程中,教师应该以傍不雅
为主,有必要做些记录。
事后可以就幼儿旳具体情况进行一些交流与
引导。
理由是:
区域活动旳特点是幼儿自主活动为主,在没有发生幼
儿无法解决以及危险性事件旳情况下,教师应该扮演傍不雅者、记录者、
引导者旳角色。
〔8分〕
六.请设计大班科学活动“鱼鳍的作用〞,要求写明活动目标、
活动筹办、活动过程以及设计意图。
〔25分〕
〔一〕活动目标:
〔6分〕
1.引导幼儿通过多种途径了解鱼鳍的作用,诱发幼儿科学探究
的兴趣。
2.鼓励幼儿测验考试运用各种材料和方法探究鱼鳍的作用,培养幼
儿动手操作能力与思考能力。
〔二〕活动筹办:
〔4分〕
1.每组活鱼一条,大的活鱼一条。
2.各种幼儿可能需要的探究材料,如胶带纸、纱布、绳子、铁
丝等。
〔三〕活动过程:
〔8分〕
1.活动开始局部:
教师引题:
“鱼鳍有什么用?
〞,了解幼儿对鱼鳍的经验布景。
2.活动根本局部:
〔1〕教师设问:
什么方法来了解鱼鳍的作用。
〔2〕幼儿讨论与测验考试,运用各种材料与手段了解鱼鳍的作用。
教师注意不雅察与记录。
〔3〕教师引导幼儿讨论与总结探究成果。
3.活动结束局部
教师用一条较大的鱼,别离引导幼儿不雅察鱼鳍的数量和发展位
置,同时学习了各部位鱼鳍的名称。
再进行别离包住各部位鱼鳍的演
示,孩子们不雅察到:
被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动,但老师用
手轻轻推鱼,鱼就掉去平衡倒下去了,说明胸鳍有平衡的作用。
同样
方法发现背鳍也有类似作用。
老师再用纱布和夹子固定住尾鳍,发现
鱼也倒下去,不克不及转向和游泳了,这和孩子们的发现长短常一致
的。
⋯⋯
〔四〕设计意图:
〔7分〕
上述活动设计的几点参考依据:
了解并不雅察幼儿需要,做好互
动筹办;寻求幼儿需要与目标之间的平衡,判断互动价值;借助有效
策略,鞭策互动进程;撑持幼儿实践本身的想法,耐心等待;提出关
键问题,帮忙归纳——提升经验。
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