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篇一：

孙子兵法读后感

　　《孙子兵法》不应该被只看做兵法，而是一部教人解决问题的书籍。

可以这样讲，世界上的大多数问题，都可以通过《孙子兵法》解决。

　　我读《孙子兵法》也不是很久，暂时只理解了一部分“知”

　　《孙子兵法》很强调“知”，而且其理论也都是围绕“知”而展开的，有了“知”，才能有“谋”，而有了“谋”才能有“行”。

如果没有“知”，就不能“谋”，不能“谋”谈何“行”。

　　《孙子兵法》里的“知”有几个意思：

　　第一是知道事情的各个方面的情况，知道了事情的各个方面情况，你才能根据这些情况针对性的采取行动。

　　第二是知道别人看不到的地方，一件事情，普通人只能看表面，聪敏人看第二层，智慧的人看第三层，境界越高，看的越深，就越能见到很多别人看不到的地方，而这些地方都是胜利的根本。

（一支股票涨了一块钱，一般的人只看到这股票涨，就跑去跟买，老股民知道这股票上涨的空间很小了，到了卖的时候。

资深股民知道这股票脱离了市场本质，已经被操纵了。

别的庄家知道这股票被操纵了，还知道操纵的手法，知道什么时候跌什么时候涨。

如果没有足够深刻的见地认识，你能赢吗？

）

　　第三是知道事情发展的规律，很多事情虽然很复杂，但很多事情都有其大致的规律的，这就是老子说的“道”，孙子说，知道事情的发展规律，能避免，能提前应对，能正确的处理，所以，对事情的发展要有足够预见力。

　　第四是知道自己，无论你处理事情，你和别人对弈，无论你做什么，这里面都有一个很关键的因素，就是“自己”，在这些里面，“自己”始终都是一分子，所以说，了解自己，知道自己，是成功的第一步，知道自己能做什么，适合做什么，缺点什么，才能正确的将自己的才能展示出来。

　　除去这些外，《孙子兵法》还有一些很深刻的理论，都是很有意思的话，也有很深邃的智慧，如果你不能将整本书都仔细研究的话，也可以根据你的情况，挑出这些话，有空的时候琢磨一两句，也是很有益处的。

　　篇二：

孙子兵法读后感

　　“兵者无畏也，胜其常也，兵家道理，智在用兵。

”这是我国伟大的思想家、军事家孙子所说的一句话。

他着作了中国军事书籍中最伟大的一部-----《孙子兵法》。

这本书是围绕着在战场上怎样用兵，在军队中怎样陪练，最重要的是知己知彼，而百战不殆。

　　疾如风，徐如林，侵蚀如火，不动如山。

现在《孙子兵法》在美国军方已经成为了必修课。

每天美国军方的军官都要让军员们自学并在演习上灵活运用！

这本书的魅力无尽呀！

可是在和平社会中，这本书可不是就成为费书了吗？

不是的。

因为这本书告诉了我一个道理：

要冷静的思考，要去多练习，要对自己有信心。

所以我去实践了一下。

　　有一次，我在上奥数课。

何老师进了我家，说：

“帅浩均，我们先做一套卷子吧！

”我说：

“老师，我们是在学奥数，为什么要做一套课本卷呢？

”他说：

“你不要小看课本，奥数其实是从课本里研究出来的！

”我不服气，就生着气做了一套卷子，结果何老师一改我才得了79分，我惊讶地叫着，我回家把卷子给何老师看了一下，他说：

“第一你心态不静，没有练习也没有冷静思考才没考好！

”我一下子找到了方法，就开始用这三种办法，我二单元考试考了100分。

太好了！

因此，我想起何老师对我说过的一句话：

“思考+认真+好心态，自信油然而生。

　　我记住了这句话，生活中也可以用到《孙子兵法》，这真是一本好书呀！

　　篇三：

孙子兵法读后感

　　《孙子兵法》既是一部军事经典着作，又是一部光辉的哲学着作，是我国灿烂的古代文化中一份珍贵的遗产。

孙子在书中揭示的一系列具有普遍意义的军事规律，不仅受军事学家所推崇，在经济领域、领导艺术、人生追求甚至家庭关系等方面，也有着千丝万缕的联系。

　　初读《孙子兵法》，只觉得晦涩；再读《孙子兵法》，脑袋会思考了，好象是有那么回事。

如今，又捧起《孙子兵法》，想写点感悟，与专业相关的东西。

　　商场如战场，很贴切的比喻。

《孙子兵法》是套源自战场的理论，那么在商场上，我们对其加以变通的理解，很多理论、原则都可以借鉴。

　　1、用人之道。

当今企业，都提倡以人为本，优秀的人力资源是企业最重要的资源。

孙子在兵法十三篇中贯穿了人在战争中的决定地位。

在《始计篇》中提出“主孰有道，将孰有能”强调将帅在治理军队、领导部属时要赏罚分明、恩威并重；“智、信、仁、勇、严”是将帅必须具备的五种能力；“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道”这里的“兵”是“懂得用兵的将帅”，孙子十分重视将帅在战争中的作用，这与现代企业视人力资源为企业的珍宝如出一辙。

又如，“知兵之将，生民之司命，国家安危之主也”（作战篇）这些强调的都是将帅的重要性。

其实，对于士卒，也强调了其作用。

“视卒如爱子”（地形篇）企业强调团队合作，关爱员工，培养员工对企业的忠诚度和归属感也是必要的。

“将听吾计，用之必胜，留之。

将不听吾计，用之必败，去之。

”企业是一个团队，团队合作是企业兴旺发达的重要因素，如果企业内部不能同心协力，必然使更多的资源浪费于内耗之中。

　　2、企业文化。

“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。

多算胜少算，而况于无算乎！

”（始计篇）战争的决策者一定要在战前做周密的计划，对战争中可能出现的种种情况做出不同的估计和安排，也就是说，要打有准备之仗。

这点对人力资源战略和规划作出了很好的诠释，面对日益复杂、变化加剧的外部环境，面对组织内更高的员工要求，组住对战略已越来越重视。

人力资源规划是一种预测性活动，简而言之“算也”。

一个年度开始时，企业要制定本年度的战略，对人员需求、培训、绩效考评、薪酬管理等做好规划、未雨绸缪，就可以从容应付未来的发展变化。

如果什么都不准备在当今高速运转的市场环境中，势必淘汰出局！

　　“故善战者，求之于势，不责于人，故能择人而任势”（军势篇）其中要点在“势”而不在“人”。

正如将帅看到战争中的“势”一样，企业主管应把握商场上的“势”，及时组织合适的人力，抓住商机，而不是被动地对下属求全责备，人员的组织架构只是手段，而非目的。

它必须能因“势”的变化而变化，让合适的人才在合适的位置上，掌握好机会，发挥出作用。

这里所讲的“势”与“故兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”（虚实篇）中所强调的“势”类似。

商场上各种信息瞬息万变，纸上谈兵、墨守成规、按图索骥只能被商场的大海所吞噬。

敌变我变，关键在于谁先，掌握战场的主动权，先发制人。

　　3、激励机制。

“故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也”（作战篇）要使军队英勇杀敌，就应该激发士兵同仇敌忾的士气；要想夺取敌人的物资，就必须借助于物质奖励。

企业若要在竞争中立于不败之地，成为一个颇具战斗力的团队，就应该提倡一种“同仇敌忾”的企业精神。

正所谓“上下同欲者胜”（谋攻篇）一样的道理。

企业良好的绩效管理还需要辅之激励手段，如物质奖励。

随着人们对需求的不断提高，从生理需要慢慢上升到尊重的需要和自我实现的需要，所以有时候在会上的一番表扬可能来得更有效。

这点于“夫兵形像水，水之形，避高而趋下；兵之形，避实而击虚”（虚实篇）中强调的“避实击虚”的效果一样。

企业在极力员工时，要尽量做到投其所需，避开员工已得到满足的需求，去满足员工渴望得到的需求，实现激励最大化。

　　“故令之以文，齐之以武，是谓必取”（行军篇），孙子在治军上强调文武兼施，赏罚并重。

在企业管理中，也只有文武兼施，赏罚并用，才能提高员工的生产积极性，使人人争先，个个努力，形成良好的企业氛围。

　　《孙子兵法》是商战中的“圣经”，特别是在今天中国从计划经济向市场经济飞速过度的时代，也就是在各个行业的商战中从一统“周天子”天下的局面向“春秋”再飞速向“战国”发展的时代，《孙子兵法》对我们的企业家们更具有深渊的指导意义和实际的使用意义。

　　《孙子兵法》只读一遍等于没读，要多读多思考，才能发觉其中无穷的智慧。

　　篇四：

孙子兵法读后感

　　孙子在他的兵法思想中，论述了对待不同的敌人要采取不同的战略战术。

而在商场中面队不同的竞争对手，同样也要采取不同的应对策略。

在激烈的商业竞争中，企业要立于不败之地，最重要、也是最困难的事情就是要分析自己在市场中所处的地位，对于强弱不同的竞争对手，要采取不同的商业策略，以求在市场中赢得一席之地。

比如商战中经常采用的“避实就虚”等策略就是孙子兵法思想的运用。

　　“攻其不备，出其不意”的战术在商战中同样被广泛应用。

这种思想的核心是“奇”，也就是要在突破人们常规思维的情况下出奇制胜。

当然这种“奇”既指出奇的经营思想、出奇的产品，也包括出奇的销售方式等等。

总之，在商战中要根据不同的形势采取不同的应对策略，以求达到最佳的商业效果。

　　对于企业来讲，竞争的核心问题就是时间的竞争。

时间是一种不可再生的资源，也是一种稀缺的资源。

所以在商业活动中一定要争分夺秒，充分利用有限的时间，把握稍纵即逝的商机；否则错过了商机，不仅会造成人力、物力的巨大浪费，而且还有可能使企业陷入危险的境地。

　　“因粮于敌”在商战中也是一种重要的战略思想。

精明的企业家最善于借助他人的力量“以战养战”、“借钱生财”，从而来实现自己的目标。

特别对于实力较弱的小企业、小公司来说。

若能灵活掌握“因粮于敌”的技巧，借助外界之力，实现自己的经营计划，往往能收到事半功倍的效果。

　　商业竞争，从某种意义上说，是智力的竞争、经济实力的竞争，而不是靠拼价格、拼成本取胜的恶性竞争。

因此，要想取的竞争的胜利，就要提高企业的管理智慧，增强企业的经济实力，这才是企业最高的战略目标。

许多企业还常常会利用广告效应，为产品制造一种声势，赋予商品一种商业以外的意义，从而使商品在不知不觉中，得到消费者认同，顺利的打入市场。

　　对于企业来讲，拥有了优秀的管理人才，还要为他们营造一个良好的工作环境，从而让他们充分地发挥作用。

他们管理的好坏与否直接关系着企业的兴衰成败，如果管理得好，企业自然兴旺；如果管理不善，企业就会衰败。

　　俗话说：

“用人不疑，疑人不用”。

在企业管理中，企业的所有者一旦把企业交给了下属的管理者之后，就不能再干涉企业的具体运营，要让管理者有充分的权利指挥企业的运作，发挥自己的才能。

　　企业界常说：

“人无我有，人有我优，人有我转”的经营秘诀，其核心思想就是要出奇制胜。

无论是新产品开发、广告宣传，或者营销手段等等，都要力求新奇，而不要步人后尘。

（）如果只是一味地仿效别人，而不知创新求变，那么企业最终将会失去市场。

　　任何事物都是不断发展变化的，商场也是一样，没有永远的胜利者，也没有永远的失败者；没有永远的强大，也没有永远的弱小。

在现代社会，企业必须不断创新，在产品、服务、管理等各个方面都跟上时代发展的需要，否则，任何一个实力强大的企业，都会因停滞不前而被市场淘汰。

因时而变，因势而变，“饱能饥之，安能动之”。

总之只要有利于达到自己的目的，一切手段都要加以利用，这就是商鞅的成功之道。

　　企业的经营者是企业的组织者和管理者，也是企业决策的核心力量，如果企业的领导感情用事，将会导致决策的失误，从而给企业造成重大损失。

　　“兵不厌诈”在商战中，设下圈套，从而达到自己的商业目的，正是孙子所言的“登高而去其梯”。

对于企业的经营者来讲，一定要弄清对手的真实意图，避免上当。

孙子兵法读后感1000字孙子兵法读后感1500字《孙子兵法》读后感600字让课堂焕发出生命活力读后感

　　前段时间阅读了《让课堂焕发出生命活力》很有触动。

课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。

课堂教学是一门复杂而高深的艺术，罗素曾把它喻为：

“这是一种很难的教授艺术”。

　　我平时总出于对整个课堂设计方案总体的考虑，把主要的精力放在了方案的逻辑发展生成方面，而忽视了方案对于学生的层次性生态生成的因素。

比如，当我向学生抛出一个以期能引起学生共鸣与感知变化的问题时，总希望有学生能够以比较“精确”的语言表达出我期望的结果。

学生的回答是我们所期望的，也许那位很“成功”地回答了我问题的学生不仅仅达到了我所要求的思维目标与教学要求，而且因为他的回答让我的教学能够有了“生命力”，能够继续生成一些我可以发掘的因素，但是我的教育对象仅仅是这个学生吗？

我的问题与答案是否仅仅因为这个学生的答案就像完成任务呢？

也许，我的课堂太追求了这种“逻辑性”的要求，课堂发展“曲线”有太多的逻辑抽象美感，而这一个个“美感”情节的发展就是以一个或几个学生的思维以基础的，而往往牺牲了全体学生的思维发展为代价。

所以，就有了叶澜教授对课堂的精彩而形象的比喻：

“主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的’群众演员’，很多情况课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，教师是‘主角’，学习好的学生是下只是‘观众’与‘听众’。

”那个能引起学生思维活动的过程是否能像我们期望的一样真得能引起学生思维的活动？

平时我就有这样的经验，这个班级的学生很“活”，这个“活”字就是用来学生学生的思维状态的，而有时不管我们怎么引导，怎么启发，一些学生总是面无表情，无动于衷，就像“对牛弹琴”似的。

　　那个以期能引起学生思维活动的过程能否像我们期望的一样真得达到使每一位学生有很高的思维活动？

可想而知，不是每一位学生都能达到我们所期望的理想状态的。

说明不同的学生对同一个问题引起的思维活动效果是不同的。

　　于是我把所有的问题归结为对课堂情境的设置上，这种情境的设置即使再怎么科学，再怎么合理，如果仅仅是纯粹的“理性要求”，这种理性要求也是“静态”的、没有生命力，对激起学生思维活力的程度也非常有限。

对情境的设置不仅仅要有理性的确实目标要求，更重要的是要有情感上的共鸣与超预知的活力存在。

　　这就首先要求教师必须把“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。

课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。

”如果我们对于课堂中发生的一切事都看成是自己生命的一部份，每个人都会在努力而积极地寻求自己的生命过程的质量的提升，这种提升也是生命过程努力与奋斗的过程。

当我们的教师在课堂中时时体验着这份生命活力带给自己的喜怒哀乐时，教师已经把自己的生活方式与课堂结合起来的。

　　“其次，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。

无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。

”课堂过程不仅仅是老师的生命过程的体验，当然也是学生生命过程的体验。

我们面对学生的整体时，不能有意地过分要求某一方面而故意避免某一方面，这就是对学生享受教育权的“侵犯”。

我们不可能以平均力量去逐一要求多元智能理论中的内容，我们要求学生在课堂中的任何活动、思维、体验等是作为一个整体出现的，是作为一个有机的个体出现的，是有活力的生命体。

　　“第三，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”教师的教书育人与教师成就自己两者是统一为有机的整体，相互之间没有什么矛盾的地方。

（）教师在成就自己的原因是因为他的成就以学生为对象的，是因为学生成才了，发展了，才谈得上教师在成就着自己。

所以，把课堂的生活成为有生命活力的过程，这正是我所希望的。

　　曾经很多次地问自己，我的课堂生命活动在哪里？

我的课堂生命活力是因为什么而缺失？

原来，是因为我把自己的课堂当作一项要完成的任务，每天在努力地完成这项任务，而不是把他看作是自己生命的一部分，让自己努力去营造更丰富多姿的生命活力的过程。

社会主义五百年读后感《陶行知教育文集》读后感颂歌献给党读后感　　吾国教育病理读后感

（一）

　　任   帅

　　昨晚，夜读郑也夫先生的《吾国教育病理》。

书中对中国教育现状问题的本质做了精准的诊断，对于书中提到的中国教育问题的系统性分析和平时我对中国一些教育问题碎片化的思考产生了强烈的共鸣。

读了郑先生的书后使我对教育现状的一些个人思考达到了不吐不快的地步。

　　中国教育制度在成就了很多人的同时，也让很多人终生讨厌学习，毁灭了一代人兴趣、创造性和求学的热情。

教育的本质是什么？

教育第一个功能就是提升能力，第二个功能是赢得社会竞争。

能力的高低是没有办法进行衡量的，在时间上首先就没办法衡量一个人的能力，考察是要长期的一个人的爆发发展是不定期的，能力的那么多指标你怎么能给他一个合理的分数呢？

我国的高考制度在本质上是把人区分出来的制度，它并不是提升能力的办法。

而分数让提升能力变得不重要，把人区分出来的变得很重要。

要改变高考制度下中国教育的问题要一点一滴的慢慢改进。

当前推进教育最好的方法其实就是兴趣，兴趣是最好的老师。

　　崔雪君老师之所以创办”袋鼠妈妈悦读教室”,就是因为在她二十多年的教学实践经历和经过了大量的教育调研考察的基础上结合当今互联网时代的特点，基于对教育的理想和责任心所推出的传统经典阅读+电影阅读的兴趣教育方法。

当今的时代是互联网时代、是读图时代、视频时代，书本阅读培养了孩子们的想象能力、对求知的兴趣，电影阅读把孩子们的抽象想法具像化，把两者结合起来。

结合电影实践课、读书行走计划去让孩子亲身感受阅读的快乐，协作的快乐，让孩子在快乐实践中体会到团队的力量，让每一个孩子体会到自己在团队中的重要性。

锻炼他们的情商和协作精神。

目前我国的教育制度都是在培养智商教育，而情商教育在社会竞争和日常生活中是要比智商要重要的多。

特别是在当今的互联网时代下情商教育和创造力凸显的异常重要。

例如互联网和交通出行结合起来产生了嘀嘀打车，乐视的董事长贾跃亭把很多行业的精英人才都团结到自己的旗下做互联网电视、互联网手机、互联网汽车这需要何等的情商了。

我觉得在互联网时代下让孩子把兴趣、实践、求知精神结合起来都能在将来产生很多伟大的成就，他们都会在各自擅长的领域内取得成功。

知识的力量，阅读的力量在互联网时代下显得更加重要，它能激发无穷的创造力。

我相信每一个孩子都是父母最骄傲的传奇。

　　吾国教育病理读后感

（二）

　　如何消解”学历军备竞赛”的恐惧

　　——我读《吾国教育病理》

　　陈文芳

　　我上研究生时学的是教育学，所以在读这本书时，内心比较复杂，有欣喜，也有难过。

欣喜的是又多了一种看中国教育的方式，另外，这本书为我打开了很多可以继续涉足的小径之门，也使我开心；难过的是作者寻找到的中国教育症结短时期内根本无法改变，还有一点，我特别不愿意讲，但却是无法掩饰的事实——今天的大部分所谓的教育研究专家，根本就没有能力写出这种有丰富内容、又有历史厚度的教育研究著作。

　　还是回到今天活动的主题，我想先谈谈这本书的书名——《吾国教育病理》，书名意味着它是一本诊断性的书，核心是谈中国教育的病症。

作者郑也夫诊断出中国教育的核心问题是”学历军备竞赛”.

　　一直以来，把中国教育的问题归结于应试教育这个说法获得了广泛的认同，郑也夫提出的”学历军备竞赛”源自应试教育，但与应试教育有根本性区别。

应试教育”可以是一家一户的态度和行为”（前言），家庭是有选择空间的——这一部分家庭选择应试教育，另外一些家庭也可以选择别的教育方式。

而学历军备竞赛，和国家之间的军备竞赛非常相似，一个国家亮出一个新型武器，与之敌对的国家一定会亮出一个更高级的装备，这种军备竞赛是病态的，无休止的。

仇恨是双方的主导情绪。

　　我们福州一加一教师读书俱乐部成员黄静老师的孩子，从小喜欢画画，画得也很好，可是上高中后，她拒绝进艺术班。

不是她不喜欢画画了，而是因为周围的学艺术的孩子，绝大多数都是由于成绩不好才去学的艺术，为此她感到压力很大：

自己本来学习成绩挺好的，一旦选择考艺校，很多人就会拿异样的眼光来看我，觉得我是因为成绩差才去考艺校的，而成绩差又意味着我这个人很差。

黄静女儿感受到的这种奇怪的、无法逃避的、无处遁形的、却真实存在的压力，正是郑也夫所说的学历军备竞赛所造成的。

　　学历军备竞赛导致了这么一种社会认知：

只有你的学习成绩是好的，你的人才是”好”的，你的未来才可能走得好；你想要拥有好的人生，有且只有一条出路——考出好成绩。

这样的意识形态既影响了家庭对待孩子的观念和方式，也以某种”润”物细无声的方式影响了孩子对他自己人生的理解和判断。

　　严格说来，学历军备竞赛就是一种彻头彻尾的洗脑手段，它效率极高，让大部分人认同并且只认可（有的时候也是别无选择）这条道路。

学历军备竞赛发展到今天，”选手”的年龄越来越小，不少孩子一生下来就加入了这场拥有亿万选手的战场。

偶尔有反叛者，反叛的过程大多极为惨烈——长时间背负冷眼、疏离与指责。

　　实际上，生活在忙于学历军备竞赛的社会，每个人内心都是不安全的，因为每个人都在谋划要如何超越他人，只有超越了他人才能证明”我”的价值，而”我”超越他人的反面则是：

不断地有人超越”我”.最终的结果是，每个人都时时处于害怕被人超越的恐惧当中，这样的恐惧滋生出普遍性的对生命的漠视与仇恨。

　　郑也夫是大学里的教授，这本书的写作有着明显的理论研究特征。

所谓理论就是能够自圆其说，具备论说的自足性。

　　在《前言》第一句，郑也夫就谈到自己的写作动机：

”写作这本书的动力是愤懑”.他承认自己是带着很强的情绪来写这部理论著作的，听上去完全违背了”做研究要理性、中立、客观”的基本原则。

但在本书的156到162页，作者转述了多项心理学家的研究成果，证明了”情绪驱使没什么不好。

我以为人类成员的多数行为是由情绪驱使的。

……我甚至认为，好的研究大多在选题时已积蓄了充沛的动力，那动力若与情感无涉倒令人费解了。

”（前言）首先让自己的写作动机取得”合法性”,这里面既隐藏着作者对教条化的研究规范的批判，又透露出一股对自己的研究的自信。

　　当我读到”爱无疑是一种情感，恨其实与爱构成了情感这枚硬币的正反面”这句话时，我意识到，郑也夫的”愤懑”背后，也隐藏着对孩子，对生命成长的深沉的爱意。

我读书时喜欢时不时地从文本中跳出来，然后从自己的视角去分析、品味、体验作者写某句话、某段话时的情绪状态，我觉得这种感觉挺好玩的。

这是题外话。

　　正是在不断地遭遇问题-愤懑-继续遭遇问题-继续愤懑之中，郑也夫开始”寻找真问题——解释其产生之因——寻求其解决之路”.我们可以在本书的前两章看到作者寻找真问题的线索，以及对问题产生之原因的严谨分析。

我在这里主要想谈一下作者分析出的”解决之路”对我的启发。

　　我在读这一类书的时候，经常是”双管齐下”,一是看作者如何谈问题，（）一是回到自身，思考自己可以去做些什么。

　　本书给我的启发可以归到下面这个题目中来谈：

什么才是教育的正道？

我将从父母、教师和个体自身三个方面来谈这个话题。

　　从父母的角度来讲。

　　我们的父母应当坚定一个信念，”永远不要去爱使儿童备受折磨的教育体制”（张文质语），”家长天真地支持学校强制的体制，却把自己变成孩子的敌人，有时是终生的敌人”.（P150）从最低的底线来说，如果父母已经意识到了孩子正处于学历军备竞赛的洪流当中，出于生命本能的对孩子的爱，也不应做学历军备竞赛的帮凶。

父母应该无条件地站在呵护孩子生命的这一边，保证孩子从学历军备竞赛的战场回到家后，身心疲惫之时，能够获得父母的关心与理解、呵护与帮助。

父母应时时记得提醒自己的孩子：

这并不是唯一道路。

　　之所以我会把学历军备竞赛比作”洪流”,是因为它不管不问，没有任何警告，就直接把所有它经过之处的人们席卷其中。

父母对此无法正面反抗，消极以对倒成了比较好的方式。

　　父母在哪些