《四个太阳》优秀说课稿范文.docx

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《四个太阳》优秀说课稿范文

　　《四个太阳》的内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。

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　　《四个太阳》优秀说课稿范文

（1）

　　一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美的心愿。

这样的课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：

认识“挂”

　　“街”等13个生字，会写“园”

　　“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法目标：

学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度目标：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系

　　到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。

因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法情境教学法：

利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

　　让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代：

　　“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程1、在初读课文、激发动机中——入情情境教学倡导者李吉林老师曾说过：

　　“教学若要成功，需以情感为纽带。

”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。

我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。

）然后提问：

我画了四个怎样的太阳？

这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。

他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。

这就是所谓的“披文而入情”。

接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。

文学巨匠巴尔扎克说过：

　　“作家必须看见他所要描写的对象。

”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。

我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。

通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。

在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：

　　“你为什么要画这样的太阳？

”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

　　3、在领悟课文语言的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。

当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。

他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。

在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。

如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表达情感的语言训练中——抒情学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。

及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。

这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：

　　“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

　　五、说板书板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。

我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。

还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。

课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。

学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展《四个太阳》优秀说课稿范文

（2）

　　一、说教材《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。

　　这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：

离地球有多远，它有多大，多热。

说明太阳与人类有着密切的关系。

全文分为两大部分。

第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。

选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、说教法这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。

　　所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。

教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。

但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。

再比如说，太阳很大，会发光，会发热。

为什么又提到了地球和钢铁呢？

这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。

这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。

在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

　　三、说学法这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。

学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。

自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。

按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。

这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。

学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。

利用幻灯放影像。

学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。

知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

　　四、说教学程序在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：

一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。

在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。

这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

　　一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。

所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。

在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。

目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。

通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

　　五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

　　《四个太阳》优秀说课稿范文

　　（3）

　　一、教材分析《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美好的心愿。

这样的课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标：

　　1．知识目标：

认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

　　2．能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度目标：

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

朗读课文，识字。

　　教学难点：

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、说教学法1．说教法情境教学法：

利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

　　让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

同时重视学生的朗读：

　　“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2．说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。

最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程第1课时：

一）、导入师：

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二）、引导学生学习生字1．组织学生自读课文，标出自然段。

2．听老师读课文说说你有什么感受？

　　3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

　　4．出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

　　5．出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　6．出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　7．出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

　　8．出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

　　9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三）、指导写字1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

　　2．强调：

　　“因”字是先里头后封口。

　　3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　第2课时：

一）、导入1．提问：

　　“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的……”2．今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二）、朗读感悟1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？

　　4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。

让学生体会秋天的乐趣。

　　6．把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　三）、背诵课文1．背自已喜欢的太阳的段。

　　2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　四）、指导写字1．出示田字格写好的生字：

　　“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2．强调笔画：

为的笔顺是：

点、撇横折钩、点。

阳，的左耳高且小，日字写中央。

3．学生自已练习写。

　　五）、实践活动1．想象画：

太阳与未来世界的关系。

　　2．交流作品。

　　六）、说板书设计我的板书设计简单明了、直观。

采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。

在整个教学中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。