《观潮》教学设计范文3篇.docx
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《观潮》教学设计范文3篇
《观潮》教学设计范文篇1《观潮》教学设计
【教材分析】
《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文,这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章,单元训练目标是要求学生一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。
因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势,激发学生学习兴趣,感受祖国河山的壮丽,感受作者谴词造句的精妙,并能熟读成诵,背诵积累文章3、4两个自然段。
【教学目标】
1、学习本课生字新词,理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思,并能加以运用。
2、了解作者有顺序,抓特点的观察方法,知道运用一些表示先后顺序的连接词,能把事物表达得等清楚。
3、练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课,初读感知
1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。
板书:
天下奇观师:
今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。
那么,在作者眼中,钱塘江大潮是怎样的呢?
我们一起读课文来感受一下。
2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢?
交流。
“观潮”和“天下奇观”,“观”意思一样吗?
作者按怎样的顺序写“观潮”的?
(潮来前,潮来时,潮去后。
)
二、直奔重点,感受奇观
1、请学生自读3、4小节,用一个词概括潮来时的感受。
(壮观、雄伟、气势汹涌等。
)
2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢?
划下来,再读,把它的壮观通过朗读表现出来。
教学例举:
⑴那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
师:
你看到“白线”逐渐拉长,变粗,横占整个江面,心里怎样(激动),来,把这份感觉读出来!
⑵再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
师:
一丈是3.3米,两丈多高,相当于我们三、四层楼那么高,三四层楼那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一幅画面,来,把它的壮观读出来!
⑶浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”师:
请同学们读读课后的资料袋。
(如开课时,已有学生说过的话,则联系起来说说,教师可借助板画帮助学生理解。
)然后再说:
这句子写得太妙了,可要把它读好却有一定的难度,我们大家都一起来练练,比赛谁读得更棒?
⑷午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
师:
从远处传来隆隆的响声,这响声会是怎样的呢?
我们一起来学学(轰隆窿),文中用哪个词来形容?
(闷雷滚动)写得多好啊,我们再来读读。
⑸过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
师:
人群又沸腾起来,大家会说些啥,叫些啥?
对,这就叫人声──鼎沸!
我们再来读这句话。
3、刚才通过朗读,我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观,可是却把观潮的顺序给打乱了,请你听老师读一段话,看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?
⑴师读:
(午后一点左右),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线(很快地)向我们移来,(逐渐)拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(括号中的词语教师在读时,故意有意识地加以强调。
)请学生动笔做:
从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线向我们移来,拉长、变粗,横贯江面。
只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
交流:
作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?
(由远到近。
)一起再读这段文字。
⑵师:
潮来时,到底是怎样的呢?
我们一起来观看录像。
(录像播放潮来时的壮观画面。
)⑶录像是老师的一个朋友拍的,他普通话不好,想请同学们帮忙配一下音,行吗?
配音的时候最好能朗诵出来,行吗?
学生再次练读、试背。
同桌练说。
指名配乐给录象配音。
集体配乐配音。
(有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。
)
三、巩固基础,抄写片段请学生抄写文章3、4两段。
第二课时一、复习引入
1、检查背3、4两节。
2、老师说词语的意思,请学生猜词语。
声音很响,好象雷在滚动一样。
(闷雷滚动)形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。
(人声鼎沸)风和浪都很平静。
(风平浪静)形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。
(水天相接)形容同时出发,同时前进。
(齐头并进)山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。
(山崩地裂)形容气势很大。
(浩浩荡荡)请学生当小老师,带着大家把这些词语读一读。
3、做填空题,可选择第二题中的词语来填:
我去海宁观潮,刚开始,看到。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象顿时。
后来,随着响声白浪翻滚,一浪浪一浪浪那声音如同。
二、教学2、5两节师:
潮来时,场面非常得壮观,那潮来的前后又是怎样的呢?
请
同学们读读文章2、5自然段,我们一起来交流一下。
生自读2、5小节,交流。
(引导学生感受到无论是潮来时,还是潮来的前后,钱塘江总是
那么的美丽、迷人。
)交流第5小节时,理解“霎时”
“风号浪吼”的意思,能给“霎
时”换词。
三、回顾全文,体会写法师:
苏轼称赞西湖是:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,其实,钱塘江又何尝不是如此呢?
无论是静态还是动态它总是那么叫人神往,再请同学们读全文,感受一下。
四、推荐阅读,课外拓宽拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章,然后交流学习。
《观潮》教学设计范文篇2教学目标
1、积累词语,包括生字和一些常用词,如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
教学重点:
准确地翻译全文,并积累常用文言词语的’用法。
教学难点:
引导学生了解南宋时的观潮活动。
教学过程:
一、布置预习导学
1、你会读加点的字注音吗?
将字音写在括号内艨()艟()倏()泅()舸()雉()溯()僦()绮()溢()
2、你能准确解释下列词语吗?
同义词释义联读。
略:
略不相睹()略不沾湿()虽:
虽席地不容闲也()虽我之死,有子存焉()皆:
皆披发纹身()皆出酒食()既而:
既而渐进()既而儿醒()
二、指导学习研讨
(一)情境导入钱塘江大潮,是闻名世界的奇观,苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮,壮观天下无”,以此来赞美钱塘大潮。
那么,钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?
下面请同学们观看钱塘江涌潮的DV短片,看后请谈谈自己的感受。
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)、初读感知大意1、教师示范朗读,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。
2、学生朗读课文,相互交流点评。
3、学生结合注释探究交流,弄懂大意。
4、学生小组合作质疑问难。
5、教师点拨。
(四)、研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的统一
1、学生研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究也可小组合作讨论交流。
(1)
《观潮》第一句说:
“浙江之潮,天下之伟观也。
”这句话在文中有什么作用?
(2)古人说:
“富于万篇,贫于一字。
”这说明写文章选词炼字是多么重要。
试从课文中找一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。
(3)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。
全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写“观潮”的?
(4)正面描写与侧面描写相结合。
2、师生、生生答疑,品词析句,感悟语言美。
3、学生有感情地朗读,把通过品读、研读感悟的语句,再通过朗读读出美感来。
(教师适当指导朗读)
(五)、教师提问题,学生思考,升华情感针对学生提的问题,教师提出学生没有提出的问题,让学生思考、探究、交流。
问题1:
为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
问题2:
据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了?
(六)拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。
模拟申报会,组织同学发言。
三巩固练习
(一)、给下面加粗的字注音①吞天沃日()②如履平地()③一舸无迹()④鲸波万仞()⑤珠翠罗绮()⑥艨艟数百(_
(二)、解释下面加粗的词①略不相睹_____②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______④披发文身___⑤溯迎而上________⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____⑧席地不容____四、(三)翻译下面的句子①倏尔黄烟四起,人物略不相睹。
②烟消波静,则一舸无迹。
③争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中。
(四)、读文答题浙江之潮,天下之伟观也。
自既望以至十八日为最盛。
方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭,际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。
杨诚斋诗云:
“海涌银为郭,________________”者是也。
1.解释下列词语①既望()②际天()③既而()④沃日()
2.翻译句子①浙江之潮,天下之伟观也。
②玉城雪岭,际天而来。
3.文中横线上应填写的句子是
4.文中总写大潮的句子是:
5.文中写潮的描写顺序是:
6.文段所写的主要内容是:
《观潮》教学设计范文篇3
一、教学目标
(1)知识与技能:
认识7个生字,会写13个生字。
正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。
有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法:
边读书边想画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观:
感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
通过朗读与想象。
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
教学难点:
理解潮来时的描写部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方式,培养留心事物的习惯。
二、教学过程
1、情境导入,激发求知欲:
步骤:
播放潮水音频,请同学们闭上眼睛聆听,询问:
你们听到
什么声音了?
说说你们有什么感受?
那在作者的眼里,钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式:
歌曲、音频
2、初读课文,整体感知
A.自主探究:
默读、轻读
(1)字词:
读正确、通顺,弄清词义。
(2)内容:
思考课文的主要内容。
(3)情感:
画出喜欢的句子,记录你的感受
B.检查反馈字词关:
(1)引导思考:
多义字:
“观潮”和“天下奇观”,两个“观”字意思一样吗?
自主发言,字典验证。
(2)鼓励发现:
易错字音、字形,总结记忆方法。
(3)四字词语:
结合图片,理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。
(4)朗读练习:
同桌互读,朗读竞赛内容关:
(1)引导观察:
快速浏览或默读课文,看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流:
总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)初步交流:
找出你喜欢的句子,说说为什么,体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮,了解学生的感受能力与兴趣所在。
3、再读课文,质疑问难潮来前
(1)默读思考:
作者在这一段交代了什么?
主要描写了什么?
(2)发表感受:
你觉得平静的江面怎么样?
怎么感受到的?
结合图片,理解关键词”横卧”联系实际,体会“若隐若现”
(3)除了涨潮前的江面,还有什么景象?
潮来时午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(1)
“隆隆的响声”是什么样儿的,谁来学学看?
(轰隆隆......)
(2)这声音作者用哪个词来写的?
(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多么形象啊!
我们
一块儿来读读这个句子。
(学生齐读)
(4)想象:
再来一遍,闭上眼睛,想象一下。
(学生闭眼齐背)过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一
条白线,人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?
结合图片看一看。
(2)看到那条白线,人们怎么沸腾的?
(3)刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。
(齐读)再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(1)解释:
一丈是3.3米,两张多高是多少啊?
(2)类比:
相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象:
三四层楼那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一副画面,来,把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读,然后齐读。
那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
对比:
(1)浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后方式:
仿照上一环节,小组合作讨论霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看提下,江水已经涨了六七米高了。
对比前后,感受余波
(1)、江面是立刻恢复平静了吗?
怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。
体会形、声之变化)
(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?
(3)、质疑:
人群又有什么变化?
(缺少)
(4)、想象:
这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文,体会手法
(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?
你发现了什么?
(2)寻找比喻句,感悟用法之妙。
5、巩固小结记者采访,总结抒情:
四人一组小组讨论、演练,派代表发言,问:
能描述下当时的场景吗?
为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
(1)、配乐练笔,描绘变化在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物具体的一个片段,或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达,揭示原因阅读资料袋,(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字:
配图制作成书签,或贴图完成游记表。
(2)口语交际:
说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受,特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。
【《观潮》教学设计范文3篇】
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