一个案例引发对幼儿发展评价的再思考.docx
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一个案例引发对幼儿发展评价的再思考
一个案例引发对幼儿发展评价的再思考
一个案例引发对幼儿发展评价的再思考一个案例引发对幼儿发展评价的再思考新课改,把评价列入了重要改革项目。
由原来单一手段的评价,到现在的多元化评价,从多个角度,客观地分析、评价了每个人在成长不同阶段中所获得的不同程度的发展。
这种变革,更有助于孩子们富有个性的成长。
作为我们,更是在实践中不断践行着课改理念,有关如何评价的科研论文纷沓而至,让我们眼前一亮,从内心为孩子们能在这样开放的教育环境中快乐成长而感到高兴。
正当我们自得其乐时,两次巧合事件,让我对我们的呕幼儿发展性评价有了从新审视和思考。
这,得从两次上歧班的途中说起。
那天,我拆相约乘坐同事的车上班,在潺车上,看到同事上小班的女儿手上拿着《幼儿园综合指战导丛书》的《幼儿指导画册颀》,正想问问,谁想小家伙很是高兴地对我说:
quot;阿姨,我来讲个故事瓯给你听吧。
quot;於quot;那好啊!
qu罪ot;。
我欣然接受,并悔quot;洗耳恭听quot;。
宝贝将故事《小熊㈥醒来吧》讲得很是连贯,就篙连细节描写处也讲得一字不て落,我连连竖起大拇指给了咳她一个quot;重重妯quot;的表扬,小家伙主这可乐翻了,硬要我也来讲芡这个故事。
于是我便接过她冥手中的书,发挥我幼儿园老师优势,绘声绘色地讲述起辄故事来。
可没想到,正当我抑沉浸在尽情发挥想象时,小渤家伙突然一把夺过我手中的缠书,很认真地对我说:
q惺uot;阿姨,不是这样讲的。
小鸟叫小熊的时候,没柩有说:
小熊你醒醒吧。
还是哔听我来讲吧。
quot;厢于是,小家伙又一字不落地猾将故事很连贯的讲述了一边柝。
在惊叹她优越的记忆力同时,我陷入了深深的思考中为。
同样的事,也是发生在车上。
第二天我乘坐公交,正巧碰上了我园大班的一个︶孩子,手中也拿着一本《幼儿园综合指导丛书》的《幼裙儿指导画册》,见我上车,堪便和我热情地打招呼,我也蔗找了个邻座挨着她坐了下来畸。
女孩见状急忙扬扬手中的柯书激动地说:
quot;闹老师,这个书上的故事我都篌会讲了。
马上要考试了,我酱肯定能得100分。
qu徙ot;看到她那自信的表情炙,我真不知是喜还是悲啊!
一次也许可以说是偶然,诫那两次呢?
难道,这就是我橼们为此追求的教育效果吗?
燎难道,这就是所谓的立足儿狯童本位吗?
我们的教育对象到底是孩子还是老师?
为了呈现出班级幼儿发展全面、跽发展良好的美好局面,我们颗就能以这样的方式来对待孩摁子吗?
一连串的问号,不得莠不让我们沉思......在幼儿园的教学过程中,幼腆儿发展评价有着十分重要的撂作用,它能够帮助我们及时宝了解幼儿的发展状况,也能杪够帮助我们根据实际情况采取相应的措施来进行更好更颊有效的教育,对提高幼儿园芏教学质量有着十分重要的作樨用。
然而,上述的两个例子镑,却展现出了目前幼儿园实涵施评价的弊端:
弊端一为鳗了评价而评价,不能真正反借映幼儿的发展。
很多时候评价仅仅作为一种形式,为陪了评价而评价从实质上是不益能真实反映幼儿现有发展水5平,更不能促进幼儿可持续鄄发展。
从上述的例子中就可以看到,孩子只是评价中的尢一个quot;道具q锵uot;,一个学习qu溏ot;复读机quot;辂。
孩子的语言表现力、想象哑力等等都不能充分的显现出软来,这是与我们的教育大目陡标相悖的。
弊端二重视对吟结果的评价,忽视活动过程培及其本身在幼儿发展中的价猫值。
《纲要》中强调评价怂的多元性,评价标准、评价隐手段等等在不同孩子身上要有不同评价策略。
然而,当泡真正在实施时,又有多少老郯师真正做到多元。
很多时候缭,我们还是受到传统评价的犍影响,重视其结果的显现,糟忽略其个体的纵向发展。
就伤上述案例中的两位小姑娘,耗也许她们能语言流畅的复述讠整个故事,然而这又能说明羝什么?
能说明她们的语言表康现力强、想象丰富吗?
显然疳不是。
评价一个孩子的能力监是否得到提高,就仅仅看他蚓在这个语言活动中故事的复述能力、亦或是对一个问题的解答吗?
殊不知每个孩子头的外在表现都是不经相同。
眼也许在语言方面不善于表达鸡,但他会通过画笔来展现他烀富有想象的另一面;也许对︿于老师上课的一个提问他没橱有回答,但在聆听同伴发言粟的同时会有自己的理解..骟....弊端三扩大评价狱功能,评价工作偏离方向。
目前,幼儿园把对孩子的评彻价作为考量教师教学效果的毽重要手段。
由于幼儿园和小稀学的不同,没有一个显现的涑东西可以来评价教师的教学裰效果,所以很多幼儿园单一俞的将幼儿园的发展等同于教师的教学质量,较为片面的浠衡量教师的工作质量,在某种程度上就给quot;稚评价quot;套上了quot;金属味quo伦t;(因为这直接影响到教宽师奖金)。
正如案例中所反虢映,孩子要带着《幼儿画册洒》回家复习,目的是在测评时表现优越,这与小学教育摩有何区别呢?
这难道就不是狰有小学化倾向了吗?
所以,我们要正确对待评价,发挥驷它的功能,更好地为幼儿服髟务,促进其情感、意志等各h方面发展,真正为幼儿的可泰持续发展奠定基础。
那么铷,如何有效地开展评价呢?
幸可从以下几点进行:
一、评价,凸显儿童本位。
这啤一点,作为老师内心都是极襁其清楚,评价的对象是孩子擒。
然而,我们在实施的过程噢中就会在不经意中转移对象宏,着眼点最终还是老师。
因祺此,我们要关注幼儿发展生兼态,树立基于儿童本位的理蛴念,先对幼儿进行quo铸t;诊断quot;,明溉确每个幼儿所处的不同q蚕uot;基点quot;相。
1.进行幼儿信息采集旧幼儿信息采集很关键。
学ゴ期初,尤其是针对小班刚入滢园的孩子,我们会通过与父嵴母的沟通,进行表层次的了疟解,掌握孩子初步的发展状倒况。
最常规的做法是进行家组访,但又与平常不同,我们唿从孩子的爱好、生活、特殊ㄝ关照之处三方面入手先设计囱了张表格,在家访时,老师鲫会认真填写,这就孩子目前躔发展状况的第一手资料。
老≌师可根据这张表格对孩子进茛行有针对性的培养,为阶段眙评价提供可可对照的标准。
稀有的孩子也许在美术上是她五的强项;有的则表现在语言赙上等等,这就为日后的评价菲确定一个目标。
2.制定鲅幼儿成长套餐也许看到苒quot;成长套餐qu卧ot;会有几许疑惑,评价炯跟此有何关联?
其实,关系扼甚大。
评价的目的是了解幼荬儿的发展需要,以便提供跟进适宜的帮助和指导。
那么锼在进行了幼儿信息采集之后,接下来要做得自然是分析孩子的quot;优、劣灏quot;势。
我们对照ㄐ《纲要》总目标,根据孩子枸的各自发展水平会制定初步啄的培养套餐,如对语言表现蒋力不是特别强、同时对较为内向的孩子,我们会制定产quot;课中倾听+课后箧练习quot;的培养模ㄩ式。
有了这样明确的培养策荻略,我们在进行评价时就有渌理有据,老师可以根据其表辶现,采用观察记录的手段,刮对他进行形成性评价。
利用ǜ先后的对比,来评价他的成曹长。
评价主体始终是孩子。
二、评价,凸显相机而动。
评价本身就是一个学习、诊撅断、改进和逐步完善的过程。
其最终是通过改善教育现续状而促进幼儿发展的。
因此罚,我们在实施的时候强调多埽元化,从评价的内容、方法秒、标准等方面都体现了富于朵评价方法之quot;个传性quot;特色,作为老师,更要相机而动,展现评价之魅力。
1.因人而阏评鉴于光谱方案中对幼儿嘴风格的分类,每个班级孩子剽的表现个性都不经相同。
有逯安静型的、创新型的、健谈撑型的、容易参加活动的、不萌容易参加活动的等等。
我们沼在对孩子实施评价的时候,奶就要针对个性不同的孩子,永根据为他制定的成长套餐目嘏标,做到因人而评。
曾遇到荠过这样的一种小朋友,由于备在家受到家长的特宠,在小班阶段就已是超胖儿,集体茺活动中反应总是慢人一拍。
篓如果我们用统一的标准来评二价的话,似乎对他是极其不犒公的。
于是对他,我们就用粜了quot;夸大qu盂ot;化评价手段,为他制忸作了一本quot;记功涅本quot;,在这个滞quot;记功本quo恪t;上记录了他每天的点滴麾进步。
也许有的表现对于其攻他孩子来说是再正常不过的盏,可对于他来说则是最大的怔褒奖和鼓励。
在quot;记功本quot;不断碛丰富下,该孩子的自信心也砉越来强,原本上课不愿举起谜的小手也慢慢举起了;原本努在集体面前不愿讲话的小嘴寨,也慢慢用较为连贯的语句唐在伙伴面前念儿歌了...笳...尤其在生活自理方面匕,能力大大提高。
他的进步讣与老师的quot;因人⒄而评quot;是分不开逍的。
多元的评价手段、多元跋的评价标准,给孩子带来了多元的发展空间。
2.因煞quot;段quot侯;而评这里的段是指阶段ォ。
《纲要》提出quot溆;应以发展的眼光看待幼儿┿,既要了解幼儿的现有水平罹,更要关注其最近发展区奁quot;。
每个孩子在不谲同阶段所表现的能力是不一魑样的,一般我们会把评价的骣方法分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
在幼阐儿学习的不同时段施行,以促进预定行为目标的达成。
弊孩子发展良好与否,不仅仅癯看他在课堂的积极与否,亦从或是看他会背多少儿歌、会掖讲多少故事,我们更关注幼骀儿能力、学习品质等方面的搞纵向发展,依据不同阶段评套价的不同类型,选择恰当的垸评价技术和方法这是最关键铣的。
由此我们采用非正式观愣察、非正式收集、幼儿作品蕃样本分析等技术,为孩子制作了《幼儿成长手册》,在縻这本手册里,从期初、期中铌、期末不同阶段,搜集孩子襄的资料,进行记录和评价。
こ同时,针对每个孩子的不同,有的《成长册》里以孩子的作品为多(每幅作品都有孩老师的点评)、有的则以活柽动照片为多(每张照片都有老师、家长的文字评价)、伟有的则以教师的跟踪观察为主等等。
《幼儿成长手册》咱记录了孩子的成长足迹,家长通过阅览该册就可以感受缄到孩子的进步与发展。
真正ざ做到了quot;东方不鼽亮,西方亮quot;,瑗让每位孩子在不同时期,闪豇现不同光芒。
依据不同的评遽价技巧,让孩子们在极具甯quot;个性quot刹;的评价中得到质的飞跃,从而实现幼儿评价的切实有砀效性。
三、评价,凸显长唣远飞跃。
评价最终是促进拗人的发展、促进教育的优化硼。
但目前有
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