统编版七年级下册语文-14-驿路梨花【第一课时】-课件.pptx
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14驿路梨花第一课时,1.学习略读的两个重要方法:
根据文体挑选文章重要信息和带着任务阅读。
2.通过精读,反复揣摩文章情节设置之妙。
学习目的,彭荆风,当代作家。
他只读过两年初中,1949年参加中国人民解放军,1952年开场在报刊上发表作品。
“文化大_中,受到林彪、江青反_集团的迫害,他坐了七年监狱。
打倒“四人帮后重新提笔写作,?
驿路梨花?
是他重新提笔后的第一篇。
著有长篇小说?
鹿衔草?
断肠草?
,中篇小说?
蛮帅部落的后代?
,中、短篇小说集?
绿_的网?
驿路梨花?
等。
预习检查,我写?
驿路梨花?
是在被迫搁笔对年后的1977年秋,那时党中央重新提出了学习雷锋的号召,我想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些,一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。
彭荆风,qio,l,pn,m,jn,j,nin,q,yn,y,hunh,yn,mi,zho,陡峭,露宿,喷香,暮_,菌子,麂子,撵走,修葺,掩映,恍惚,晶莹,竹篾,着急,香气四溢,驿路,y,寨子,zhi,读一读,恍惚香气四溢修葺折损迷茫,不真切,不清楚。
指香气浓郁,向四面飘散。
修理建筑物。
葺,修理、修建。
损失。
文中指因过分尊重使人承受不起。
广阔而看不清的样子。
词语解释,一、略读小说,读懂故事,1.课文出现了多组人物,请概括人物与小茅屋的关系。
略读要求:
本次略读按照每分钟400字的要求,全文约用5分钟。
略读时要注意不能指读,必须默读,可以扫读。
整体感知,“我和老余,修葺小屋,瑶族老人,送粮修屋,解放军,搭盖小屋,梨花,照料小屋,哈尼小姑娘,照看小屋,一、略读小说,读懂故事,2.围绕小木屋发生故事的先后顺序梳理情节。
梳理要求:
分别按照课文顺序和时间顺序复述课文,比较一下这两种顺序哪一种更好。
整体感知,根据课文,填写下面表格。
发现茅草屋,投宿茅草屋,遇见瑶族老人,听他讲述小茅屋,修葺小茅屋,遇见梨花的妹妹,讲述小茅屋的来历,1以“我和老余的所见所闻为顺序,文章的情节是怎样的?
复述故事:
请大家按照课文表达的顺序,复述故事。
2以小茅屋出现、开展的过程为顺序,文章的情节又是怎样的?
复述故事:
请大家尝试以小茅屋的建造为起点,复述故事。
解放军建造茅草屋,梨花照料茅草屋,梨花出嫁后,梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋,瑶族老人到茅屋借宿,并打听小茅屋的主人,“我和老余借宿小屋,猜测小屋的主人,3分别按照课文顺序和时间顺序复述课文,比较一下这两种顺序哪一种更好。
说一说:
课文顺序和时间顺序哪一种更好?
按课文的顺序写比较好。
这样写使文章波澜起伏,引人入胜。
顺叙,按时间顺序组织材料,插叙,老人打猎迷路夜宿茅屋,梨花姐妹照料小茅屋,解放军盖茅屋,一种特殊的记叙顺序插叙,学法指导,顺叙,按照事件的发生、开展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件开展的过程。
暮_,夕阳西下,一弯新月,这天夜里,第二天早上,全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们投宿于小屋时的所见所闻,其中“我和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。
学法指导1插叙及其作用,插叙是指在表达中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断表达的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法,然后再接着表达原来的内容。
作用:
对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明,使情节更完好,构造更严密,内容更充实,突出人物形象,深化文章主题。
二、精读小说,欣赏情节,精读探究,揣摩情节设置的妙处,精读要求:
探究本文情节设置的妙处时,你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究,也可以另寻探究途径。
整体感知,围绕“小茅屋的主人到底是谁,作者设计了两次误会、三个悬念,请说说其妙处。
第8自然段有屋没人,悬念初起,悬念初起,第14自然段“我们以为瑶族老人就是小屋的主人,可他却答复“不是。
悬念又生,第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢?
悬念再起,三次悬念,两次误会,误认为梨花姑娘是小茅屋的主人,误认为瑶族老人是小茅屋的主人。
第二次,第一次,见梨树,猜有人家,见小屋猜主人,瑶族老人,哈尼族小姑娘,解放军、梨花,初误会,再误会,解误会,回环往复波澜起伏引人入胜,悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情,在艺术处理上采取一种积极手段。
作用:
使故事情节跌宕起伏,环环相扣。
吸引读者的阅读兴趣,使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法:
倒叙法、误会法、先抑后扬法。
学法指导2悬念及其作用,略读的两个重要方法根据文体挑选文章重要信息和带着任务阅读。
记叙类文本挑选地点、人物和事件。
说明类文本说明的对象及其主要特征;议论类文本挑选作者想要表达的观点,进而梳理论证思路。
课堂小结,
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