如何指导七年级学生写景作文.docx

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如何指导七年级学生写景作文

如何指导七年级学生写景作文

一、教学目标：

1.学习抓住景物的特征来写景。

2.学会从多角度，有层次的进行写景。

3.学习在写景中学会运用一些修辞手法。

二、教学方法：

讲解法和讨论法相结合。

三、教学重点：

如何抓住事物的特征来写景。

四、教学过程

引入；同学们，有位诗人说过：

一花一世界，一沙一天堂。

”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。

那么，请大家思考一下，怎样才能表现我们世界的美呢？

那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘，今天我们就回忆一下写景作文的写法。

（一）、导入：

同学们，在第三单元的课文里，我们欣赏到了不同季节的美丽景色，在朱自清笔下的春天是那样的美丽，是那样的有人情味，老舍笔下冬天则是那样的温晴，济南的山水犹如仙境一样；黄蒙田描写的江南竹乡也是那样的让人心驰神往，屠格涅夫笔下的俄罗斯风光又是那样的迷人。

为什么这些名家能把我们平时看起来不什么优秀的景色能描绘得如此神奇，如此优美，如此引人入胜呢？

今天我们去探讨这个问题！

我们一起来学习如何进行景物的描写。

（二）明确本课的学习目标：

1.学习抓住景物的特征来写景。

2.学会从多角度，有层次的进行写景。

3.学习在写景中学会运用一些休修辞手法。

（三）指导写作：

同学们，我们知道每种事物都有自己独特的地方，一事物区别于他事物的特点，就是事物的特征。

1、我们描写景物的特点时，我们要抓住哪些特点呢？

（学生交流后回答）景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

2、如何抓住特点有层次的描写景物？

明确：

[1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。

观察景物的方法大致有三种：

（ａ）定点观景。

观察点固定，观察的景物固定。

（ｂ）动点定景。

从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

（ｃ）移步换景。

指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：

（ａ）空间顺序如：

由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。

（b）时间顺序如：

《树林和草原》就是按时间的顺序写。

（ｃ）逻辑顺序如：

先整体后局部等

[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。

著名作家余光中说过：

“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。

”

朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！

活生生的“满园春色关不住”！

因此，我们要善于运用我们的一些感受去写出景物的特点，让我们有一种身临其境之感。

[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。

宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。

我们刚刚读过的第三单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；济南的冬天，“最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。

江南竹乡的竹海波澜起伏的美景，俄罗斯夏日草原风光多姿多彩的特点。

[4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。

要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。

要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。

老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

”贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。

（四）总结：

如何观察和描写景物

选择好观察点，按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点

观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确，巧用修辞

融情于景，情景交融

（五）学生写作：

以《家乡的秋天》为题写一篇写景的文章，要求要抓住事物的特征来写，注意观察顺序，要使用一些修辞手法。

字数600字以上。

第二课时

一、导入：

一篇出色的写景散文是充满诗情画意的，就像水果饱含着甘甜的果汁一样，品读着同学们的一篇篇精彩的习作，犹如品味一个个香甜的水果，这节课就让我们一起来分享这份香甜与快乐！

二、写作后的指导：

1.目标回顾

本次习作，我们意在训练同学们运用多种方法，描绘景物的特点，从而培养同学们观察生活、描绘景物的能力。

通过上节课的合作探究，我们总结出了一些方法。

（投影）

如何抓住特点描写景物

⑴观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。

⑵观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

⑶观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

⑷描写景物不仅要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。

本次作文也有了一些优秀的作品，下面我们一起来分享这些优秀的作文。

（展示五篇优秀作文）略

2.就这五篇作文展开讨论，你认为这五篇作文好在哪？

（学生讨论完后，代表发言，后老师归纳）归纳起来看这些同学在咏景时主要采用了以下方法，使文章靓丽无比：

（1）   观察细致，条理井然；

（2）     立体描摹，有声有色；

（3）     动静结合，生机盎然；

（4）     隽妙联想，回味无穷；

（5）   名句引入，文采斐然。

3.本次作文的一些不足之处在于：

（1）部分同学写景未能调动多种感官，多角度进行描写，较为单调；

（2）个别同学写景未能按一定的顺序，缺乏条理性；

（3）部分同学的作文语言平淡，没有使用一些修辞手机，语言缺乏生动性。

三、重新修改《家乡的秋天》这篇作文，后抄到作文纸上。

四、结束本次作文指导课。

再次总结：

板书：

如何观察和描写景物

选择好观察点，按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点

观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确，巧用修辞

融情于景，情景交融

景物描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式. 

2、方法指导

1、写景要有顺序。

人们观赏景物都有一定的规律：

或定点环顾，或边走边看。

描写时也应该“顺其自然”。

2、写景要有选择。

写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。

3、写景要有情致。

人们观赏景物总是要带有某种感情的。

因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。

4、写景要按方位顺序。

由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

5、写景中也可以具体地写些人和事。

若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

知识技能：

学会调动五官、运用修辞手法来写景；培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

过程方法：

通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。

通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；在美文欣赏和视频写作中，提高课堂教学的有效性。

教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流。

情感态度价值观：

从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。

1、导入：

例1、桂树、枫树、常青树，带着苍郁和深沉的格调和各具特色的气质，展示着风采，金子般的黄，玛瑙般的红，翡翠般的绿，宛如画家精心绘制的画卷。

（抓住了景物的色彩进行描写。

）

例2：

秋天，果实累累。

红彤彤的苹果像一个个害羞的小姑娘，黄黄的香蕉像一艘小船，桔子像一个个乒乓球，梨子像一个个黄澄澄的小灯笼，石榴是一个高兴的小女孩，它总笑。

（抓住了景物的形状来写）

例3：

“现在正是枝叶繁茂的时节。

这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！

”（作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力。

）

2、描写景物的方法

（一）抓景物的特点

1、形状2、大小3、色彩4、数量5、声响6、神韵 7、动态变化

（二）观察有顺序 

1、定点写景。

在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景 

（1）、空间顺序，以观察点的转移为线索写景。

（2）、时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点 

2、移步写景。

就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。

空间顺序  

例：

站在湖边，我静静地看着：

湖面很平，水清澈见底，湖水由浅到深，银白、浅蓝、墨绿界限非常清楚。

天山的白云和两侧的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融为一体。

在这平静的湖水中，惟一活动的是鸭子。

一群白鸭边游边叫，一会儿张开翅膀扑打水面，溅起无数的水花，一会儿用脚掌在水中拨动，荡起一圈圈波纹。

这段描写从湖面到天山的白云，再到两侧的山峰，最后回到湖面上的鸭子，按空间顺序由近到远、由远到近地把湖面周围的景色展现在了我们面前。

三、生动形象描写景物 

1、 认真观察，力求细致 

2、 可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。

屏显：

 视觉  听觉  嗅觉 味觉 触觉  

景物 声音 气味 滋味 接触 

形状：

 明暗 色彩 强弱 快慢 高低香臭 酸甜苦辣 紧松冷热软硬 

图一：

视觉——“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

” 图二：

听觉——大海上鸟的叫声 

图三：

嗅觉——“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。

” 

图四：

味觉——“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。

” 图五：

触觉——“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

设计意图：

灵感来源于语文版七年级（上）的第三单元写景抒情散文名篇《春》，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。

“五觉法” （眼、耳、鼻、舌、触）就是通过人的各种感官充分接受外界的信息（光、声、味、嗅、触等），从而表达出对事物的多重感知的方法。

 如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。

 这是一种操作性很强的写作方法。

4、学会运用修辞手法 

1、比喻 例：

树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

 赏析：

运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

2、拟人：

 例：

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（《济南的冬天》） 赏析：

运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

设计意图比喻和拟人是常见而又十分重要修辞手法。

它能使描写的对象显得更加的形象生动。

采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。

4、写作手法：

借景抒情 “一切景语皆情语” 作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。

（佳作欣赏） 

（1）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。

整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。

（《观日落》） 

分析：

文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。

（2）校园桂花       

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！

（首句点题。

）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。

（从远处写桂花树静止的形态。

）走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！

（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。

）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！

（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。

）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。

（从味觉、肤觉写花的香味。

）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。

古诗赞桂花：

“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。

”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。

（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。

） 

设计意图：

“一切景语皆情语”。

设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。

我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。

5、拓展练习 

1、 写作指导：

以《答谢中书书》为例 

（1）  你看到了哪些景色？

。

（2） 你看到了哪些颜色？

 （3） 你听到了什么？

 （4）你感受到了景物有怎样的特点？

教师根据学生的回答点拨指导。

2、作业：

面对寒冷的冬天，毛泽东感受到的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”豪迈；岑参看到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妩媚；孔子则体会到了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。

以“校园的冬天”为题，任选校园的一个角落的景色进行描写，要求运用运用修辞手法，并从感觉角度来写作，字数300字左右。

用心感受用情抒写

教学流程：

1、前期准备、积累素材：

请同学们留意观察，捕捉能体现秋天特点的景物，选取自己想要表现的角度，将它拍摄下来，贴在大作文本上。

2、写作指导：

【写什么？

】小组展示自己所拍摄的照片，说说自己想写的景物内容和特点。

【怎么写？

】刚才同学的发言只有寥寥几句，如何把你所要写的内容写具体、写生动呢？

我们就需要从名家作品或者课文范文中去寻找方法

（一）多角度地观察：

留心观察、善于积累

观察式之——“看察式”积累

1、通过视觉接收事物的形体、色彩、光线、动静等变化。

【例】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

——《春》

【例】微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

——《济南的冬天》

观察式之——“听察式”积累

2、通过听觉“接收”声音。

【例】鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风

流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

——《春》

【例】震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷——《秋天》

3、观察式之——“嗅察式”积累

通过鼻子辨别各种不同的味道，并引发对某个人或者某些相似事物的联想。

【例】风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

——《春》

【例】放下饱食过稻香的镰刀那满流着夏夜的香与热的笛孔——《秋天》

4、观察式之——“触察式”积累

我们通过身体的某个部位的接触去观看或理解的事物。

诸如：

粗糙、细腻，光滑、坎坷，冷、暖，干、湿等感受。

【例】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，——《春》

【例】都在微微润湿的空气里酝酿着……——《春》

5、观察式之——“尝察式”积累

借助人们的味觉器官（舌），对眼前的事物进行品尝而获得的感受，“酸甜苦辣涩”等。

【例】花里带着甜味儿——《春》

【例】不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜……——《济南的秋天》

【学法指导】每一种角度，都可以让学生仿写一句或试着综合地仿写一段。

【牛刀小试】1、拿起你的笔，试着用多角度的描写来写一种你最喜欢的秋季景物。

（2）多方式地描写

1、多角度描写：

视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。

2、多种修辞方法：

比喻、拟人、排比、夸张、对比、引用、通感等。

3、大胆想象，善于联想。

4、正面描写、侧面描写结合。

【例】一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

——拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

【例】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

它们安静不动地低声地说：

“你们放

心吧，这里准保暖和。

”——把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出其可爱。

【例】天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个

影儿呢！

——大胆的奇思妙想，赋予济南冬天的水无比的温暖而多情的特点。

【例】看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

——通过想像，将本来静态的山写得富于动态，想像着薄雪掩盖下的暖暖春意。

【例】他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：

“明天也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里山草也

许就绿起来了吧？

”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望

别的呢！

——通过写济南人对冬天的真切感受，印证了济南冬天温暖的特点，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

（侧面描写）

【学法指导】也可让学生根据自己的观察尝试着仿写或试写几句。

【牛刀小试】2、在前面描写的基础上，运用多种修辞手法，并结合正面、侧面描写的方法，进行修改润色。

（3）多情感地渲染——一切景语皆情语

1、可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

——洋溢着喜爱和赞美之情

2、秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬

全给了济南。

——将自然写得如此富有人情味，济南仿佛是自然最美好的恩赐

三、写作练习

不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。

有人说小草真美丽，落叶真美丽，残月真美丽，那么你觉得身边的秋色何处最美呢？

请你通过观察积累，选取最能体现秋天特色的一种或两种景物，运用多角度、多形式的描写，并融入自己的主观感受，以“真美”为题，写一篇描写秋天的文章。

作文指导系列之----景物描写 

一、引入：

美丽的大自然神奇而伟大，四季交替，物象各异，春有春的妩媚，夏有夏的炽烈，秋有秋的丰富，冬有冬的净洁。

山以其雄伟而充满刚性，水因其婉转而独具柔情。

我们所见之物都那么含情脉脉地注视着我们，成就我们身边的美景。

今天我们就来学习记叙文中的景物描写。

 图片展示：

我见青山多妩媚，料青山见我亦亦如是，情与貌，略相似 它以男性的豪迈奔放激励着我们 它以母性的温柔细腻包容着我们 它以诤友的直率真诚劝谏着我们 它以知己的心息息相通陪伴着我们 

二、 写法指导：

（一）什么是景物描写？

我们先来比较两组句子。

A、 在水天相连的地方，是乌云。

B、 在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。

 A、 而我的脚下是公路。

一幅多美的画卷啊！

 B、 而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方?

?

一幅多美的画卷啊！

区别在：

1、添加修饰语 

2、恰当运用修辞手法 

总结：

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的刻画，并综合运用多种修辞方法。

 叙述是指叙述人物的经历或事物的变化过程的一 种表达方式。

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

（二）景物描写有何作用呢？

一般有几下几种：

  交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景   烘托心情  渲染气氛      推动故事情节   

  借景抒情    深化主题    举例：

（第2段）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

   ?

?

（结尾）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活?

?

 《秋天的怀念》 

点明时令，烘托心情，渲染气氛，（深化主题） 

（3）如何写好景物描写的文章 

（1）要细致观察,写出景物的特点。

如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。

（2）有顺序地进行观察、描写。

如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。

要有次序地进行观察。

还要注意观察景物变化的过程，细致入微地观察，就容易抓住景物的特征。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

   《济南的冬天》 

雪后山景按空间顺序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。

（3）多角度描写景物 

1、正面、侧面相结合 2、实写、虚写相结合（以虚衬实）

 3、人的各种感官相结合 （味、触、视、听、嗅 等） 4、动静相结合 

5、恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择

 6、巧用修辞手法，使语言生动形象 

举例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。

红的像火，粉的像霞，白的像雪 。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《春》 

1、修辞手法：

比喻、排比、拟人。

 2、想象和联想，虚实结合，动静结合。

 3、调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。

 4、写作顺序：

由上到下，树上—花间—地上 （4）注意注入人物感情 

举例：

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

 对济南小城的热爱赞美之情溢于言表。

《济南的冬天》 

（5）通过观察联想，感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。

再看那一朵朵梅花，有的已历经寒冬的沧桑，花片上皱起道道涟漪，有的尚含苞未放，等待着蓬勃的使命。

但都似在对我含情脉脉的微笑，争相向我吐露芬芳，我想，它们对我献媚，也许是想入我的镜头，把美好的瞬间成就永恒吧！

毕竟任怎样的繁华美艳，都将化作红尘碾作泥，即便香魂悠悠，终不似活在人间的鲜活与滋润，这令人留恋的人间景太让人不舍。

想到此，它们我见犹怜的花容我竟不忍再睹，更不忍摘下任