部编版六年级语文上册第22课《月光曲》优秀教案.docx
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部编版六年级语文上册第22课《月光曲》优秀教案
课题
月光曲
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等9个生字,理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语,描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学
重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。
教学
难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学
目标
1.自学课文,整体感知,理清文章层次。
2.范读课文,指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、揭示课题,激发兴趣
同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。
这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。
【出示课件1:
课题】(板书课题:
月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
导入后,要求学生带着问题读课文,可以增强学生的问题意识,培养学生的阅读能力。
新课
教学
( )分钟
二、自学课文,读后提问
(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1.《月光曲》这篇课文写的是什么?
提示:
《月光曲》写的是一个真实的故事吗?
(不是,是一个传说)
解释“传说”:
是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)
3.《月光曲》是个什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
(通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。
)
4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:
【课件2】
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点,我将是多么的幸福!
”
5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了,就叫什么?
(谱成)
写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构,引导分段
1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用?
2.课文哪些段落写了这个传说?
3.那么课文可以分成几大段?
段意:
①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。
范读课文第二大段。
四、读后提问,分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》?
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。
出示【课件3】
第一部分:
第1自然段
第二部分:
第2—10自然段
第一层:
第2—6自然段
第二层:
第7—10自然段
五、进入情境,体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述,带入情境:
这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:
出示【课件4:
相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。
同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
)
3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊!
这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢?
(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。
)
(通过设问,启发学生思考)
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
(1)男女生分角色读。
(2)读后指导:
那有多好啊!
这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。
(板书:
聆听谈话)
谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
出示【课件5】
男的( )地说
一个姑娘( )地说
同桌对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.听到这里,贝多芬可能会怎么想?
(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
)
7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
(板书:
同情)
8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
(一支、微弱、正在、旧、瞎)
指点:
学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。
9.下面是贝多芬和他们的对话。
指名分角色读本段4、5两节的对话。
10.读后指导。
指点(结合示范):
注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。
应该怎么读呢?
要读好,首先要理解。
解释:
纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课件6】重点指导:
您……您就是贝多芬先生吧?
!
技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?
因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。
后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:
您就是——
示范;练习朗读。
通过填充练习,小结课文。
出示【课件7】
()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
出示课件,让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀,为理解课文内容做铺垫。
理解文章结构,引导学生分段。
这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排,对学生理解课文和今后的习作都有好处。
教师描述情境,可以帮助学生了解故事发生的背景,激发学生的想象力,使学生受到美的熏陶,同时也使课文的故事性增强了。
老师的提问,在学生眼前呈现出一个画面,学生会慢慢进入情境,会不由自主地想象,这就使画面更清晰,感情上更接近课文。
引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的,这有助于我们理解人物的内心情感,总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。
课堂作业新设计
一、在正确的读音下面画“√”。
乐(lè yuè)曲 入场券(quàn juàn)微弱(rò ruò)
纯熟(shú shóu)恬(tián qià)静飞奔(bēn bèn)
二、词语巧搭配。
______的烛光 ______的月光______的浪花
______的琴声______的意志______的小路
三、选词填空。
幽静 恬静 安静
1.月光照在盲姑娘()的脸上。
2.一天夜晚,贝多芬在()的小路上散步。
3.教室里()极了,只能听见孩子们呼吸的声音。
美丽 美好 美妙
4.兄妹俩被()的琴声陶醉了。
5.妈妈在我心中是全世界最()的女人。
6.()的未来靠我们自己去创造。
【答案】
1、yuèquànruòshútiánbēn
二、微弱清幽雪亮美妙坚强幽静
三、1.恬静2.幽静3.安静4.美妙5.美丽6.美好
第二课时
教学
目标
1.讲读课文第二部分第二层。
2.总结课文、练习。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、前后衔接,进入新课
1.从前课导入:
第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过:
我的音乐只应当为穷苦人造福。
还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的感受?
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是即兴弹出来的?
从哪一句里可以看出?
(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
)
4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。
(学生自学)
从上节课学的内容导入新课,做好衔接,可以使学生很快进入情境,学生急于了解后来发生的事情,所以能够精力集中的学习后半部分的课文。
新课
教学
( )分钟
二、感受情境,享受艺术
1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?
这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】(老师读课文:
一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。
)读后描述,把学生带入课文描写的情景:
这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
(清幽)这个“清”是亮、清朗的意思;“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
这两个词的意思加在一起是清幽、幽静,都有寂静的含义。
但清幽有秀丽的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
(学生各自准备,同桌两人对话。
)
出示【课件9】例话:
一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
(学生自学。
)
5.学生读写实的部分:
出示【课件10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
(板书:
好像……仿佛……)
7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?
有几个画面。
学生自学课文分层次。
月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
8.用简易画创设情境,
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