《古对今》精品说课稿2.docx

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《古对今》精品说课稿2

6古对今

▶教学目标

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

▶教学重难点

字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。

教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。

引导学生借助拼音，读准字音，借助多媒体课件互相检查认读，互相正音。

对于“酷、暑、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不做字形分析。

其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记。

一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

（2）写字。

注意引导学生观察字的间架结构，把握同一类字的书写规律与不同点。

2.朗读指导

首先，应给学生充分的时间读正确。

结合图片出示难读的词语，让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。

其次，应引导学生读出节奏、韵律。

教师示范读，学生模仿着读。

最后,采用多种形式让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。

3.理解运用

运用不同的方式引导学生理解。

如，联系生活，可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞、夕阳”等问题，引导学生联系生活理解。

又如，找近义词，让学生说说“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的。

“细雨”也可以采用这个方法理解。

还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画面上的内容。

课后练习“读一读，记一记”，引导学生积累对韵歌中出现的词语，提醒学生注意“古今、和风细雨、鸟语花香”在对韵歌中是分开的，这里组合成一个词语了。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字，正确书写“古、凉、细、夕”4个字。

2.认读词语“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”，联系实际并借助图片理解这些词语。

3.朗读、背诵对韵歌第1、2小节，感受课文展现的自然之美与和谐之美。

▶教学过程

板块一游戏导入，走进课文

1.了解规则，游戏导入。

（1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。

（2）师：

我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：

老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。

2.板书课题，随文识字。

（1）揭示本课特点。

本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。

（教师板书课题）

（2）齐读课题，指导书写“古”字。

（课件出示:

用田字格展示“古”）

教师范写，学生交流书写注意点。

学生书写，教师评议。

【设计意图】以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。

随文指导学习“古”字，将书写指导分散进行。

板块二初读课文，分类识字

1.自主读文，读准字音。

（1）自主读课文，初步认生字。

（2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。

2.交流方法，自主识字。

（1）自主识字：

这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？

先来分分类吧！

①左右结构的字。

（课件出示：

用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”）

学生交流，教师指导。

酷：

加一加，酉+告=酷。

（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：

A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。

B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。

（冰凉、凉水、凉气）

细：

猜字谜——田边种丝瓜。

朝：

A.字歌——十日十月。

（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cháo”。

（朝代、汉朝、朝南）

杨：

A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。

（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。

②上下结构的字。

（课件出示：

用田字格展示“暑、晨、霞”）

学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。

③全包围结构的字。

（课件出示：

用田字格展示“圆”）

圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。

④上中下结构的字。

（课件出示：

用田字格展示“寒”）

可以借助字源识字法识记“寒”。

“寒”的金文字形是“

”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。

⑤独体字。

（课件出示：

用田字格展示“严、夕”）

猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。

【设计意图】在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。

（2）同桌相互读，指名读，开火车读。

板块三指导朗读，读出节奏

1.再读课文，巩固读音。

（1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。

（2）自读检查，指名轮读，相机正音。

同桌对读，互相正音。

2.教师示范，指导朗读。

（1）教师范读，学生注意听停顿。

（2）学生模仿教师读，读出节奏和韵律。

强调：

课件出示：

“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ɑnɡ。

（3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。

【设计意图】多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。

板块四熟读成诵，指导写字

1.方法指导，尝试背诵。

（1）定位记忆。

课件出示：

古对今，（）对方。

（）对（），

春暖对秋（）。

（）对暮，雪对霜。

和风对（）雨，

（）对（）阳。

（2）学生尝试背诵第1、2小节。

2.指导要点，练习写字。

（1）出示课件。

（课件出示：

用田字格展示“凉、细、夕”）

（2）教师讲解要点：

①凉：

右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。

②细：

左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。

③夕：

撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。

（3）教师范写，学生练习。

（4）教师巡视，展示评价。

【设计意图】采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字，有助于学生背诵课文。

在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。

第2课时

▶课时目标

1.会写“李、语、香”3个字，背诵课文。

2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

▶教学过程

板块一联系生活，感受画面

1.交流反馈，重点指导。

（1）导语：

请小朋友们给每一小节标上序号，然后再来读一读这首对韵歌，想一想：

你读懂了哪些对子？

哪些还不懂？

在你不懂的对子旁边打上“？

”。

（2）反馈指导：

采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语。

如：

①借助图片理解“古对今，圆对方”。

课件出示：

②“严寒对酷暑”：

引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带来的不同感受。

课件出示：

③“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

（课件出示：

早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）

引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”，“夕阳”是什么时候的太阳。

④“和风对细雨”，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？

“细雨”就是很小的雨，将细雨与夏天的暴雨进行比较。

（课件出示：

和风图与细雨图）

2.图文结合，想象画面。

（1）出示课件。

（课件出示：

一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画）

思考：

观察这幅图，想一想，图上有哪些景物？

它们表现的是哪一小节的内容？

（2）反馈指导。

预设：

图上的景物：

杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿；表现的是第3小节的内容。

（3）出示词语，齐读。

（课件出示：

莺歌燕舞、鸟语花香）

（4）男女生对读，拍手齐读第3小节。

（5）定位记忆。

课件出示：

桃对（），柳对（）。

莺歌对燕舞，鸟（）对花（）。

板块二整体回顾，指导背诵

1.发现规律，指导背诵。

（1）全班同学齐读全文。

（2）指导背诵：

课文共3个小节，每小节4行。

每一小节的前两行是单音节词对单音节词，后两行是双音节词对双音节词。

有的是同义组对，有的是反义组对。

我们可以按照这样的规律来背诵。

2.游戏体验，比赛背诵。

（1）诵读游戏：

“小手盖一半”。

规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

（2）男女生比赛背诵。

（3）师生对背对子。

（4）全班比赛背诵。

【设计意图】在理解课文的基础上，梳理课文的结构特点，组织多种形式的背诵，将课文的重点落到实处。

板块三仔细观察，指导写字

1.出示生字，观察结构。

（1）出示课件。

（课件出示：

用田字格展示“李、语、香”）

（2）观察生字的结构及其在田字格里的位置。

2.指导写字，练习提高。

（1）指导要点：

①李：

上下等宽。

“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。

②语：

言字旁的点和横折提的竖正对，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

③香：

上半部分要写舒展，包住下边。

“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖正对，重心才平稳。

（2）教师范写，学生练习。

（3）教师巡视指导，反馈交流。

▶板书设计

▶教学反思

《语文课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

爱玩游戏是孩子的天性。

在本课的教学中，我根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。

上课伊始，用游戏“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始本课的学习。

在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方法，有兴趣地去学枯燥无味的生字，我鼓励他们运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。

在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式，极大地调动了学生学习的主动性。

课文结束时在“小手盖一半”的游戏中加强背诵，巩固记忆。

所以，在背诵对子的环节，学生很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事半功倍的效果。

7《 大小多少》教学设计

【教材分析】

这首儿歌由4小节组成。

每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。

这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

【学情分析】

教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

【教学目标】

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少、牛”等5个生字和“竖折折钩”1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

读熟课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

【教学重难点】

教学重点：

正确朗读课文;通过自主识字、拼音识字、图文对照识记等方法，识记生字。

教学难点：

会写笔画竖折折钩。

【教学策略】

通过自主识字、拼音识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。

通过事物的理解认识、比较，去学会识字、学会反义词，认识量词，运用量词。

通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。

书写指导过程中，采用象形字归类识记，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。

【教学过程】

一、图片观察，激发兴趣

1.同学们，秋天到了。

果园里的果子成熟了，你看，这两棵苹果树都结果了，请你仔细观察这两幅图，你能比出什么来?

（一棵树苹果大，少；另一棵苹果小，多。

）

2.大家观察得很仔细，像大小、多少这样的词我们把它们叫做反义词。

像这样的反义词，你还能说说吗？

大小、多少我们是通过比较知道的，今天我们就来学习和比较有关的课文《7 大小多少》。

板书课题，齐读课题。

3. 学习写“小”和“少”。

同学们课题里还藏着两个我们今天要会写的两个生字呢！

请你仔细观察“小”和“少”这两个字，看看这两个字有什么区别？

（指名回答）现在我把它们写在田字格中，请认真看老师书写。

注意“少”上边的“小”没钩，写着两个字的时候要先写中间后写两边，在手心里再写一遍这两个字。

【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。

课题中教授写字，分散生字书写的量。

通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。

二、初读课文，识字学词

1.自读课文，自主识字。

我们通过比较苹果得出了大小多少，现在请同学们打开课本68页，听老师读课文，重点听一听你在预习时不会读的字。

2.老师读过了，你想不想试着读一读？

请同学们自读课文，遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜，一定要读准字音。

3.多种方法识字。

（1）课文中出现了许多动物和水果，你还记得谁？

（指名说）现在老师把它们请到了黑板上，看看你还会读吗？

课件出示：

黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

谁能当小老师领同学们读一读？

要想当个合格的小老师，一定要把字音读准确，声音要洪亮。

（指名读）

同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在这些生字宝宝还想考考你，它们打乱顺序站队你还认识？

课件出示：

黄、苹、杏、牛、果、鸭、桃、猫。

（指名读、同桌互读、开火车读）

（2）学习反犬旁和鸟字旁。

看来同学们真的都会读了，那你可以给这些生字宝宝找个朋友组成词语吗？

（指名组词，随机学习“猫”字里的反犬旁，“鸭”字里的鸟字旁。

）

反犬旁

同学们看看这个“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：

反犬旁。

这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?

课件出示：

狗、猪、狮（字和图）

请你仔细看看这几个字，再看看这几幅图。

你认为反犬旁的字和什么有关？

（指名）看来，反犬旁的字一般和动物有关。

鸟字旁。

课件出示：

鸭。

你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

 （指名）鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。

学习写“鸟”。

出示新笔画：

竖折折钩。

齐读

师在田字格中书写“鸟”字，生书空。

（3）同学们，我们在学习《日月水火》时，老师告诉大家“鸟”时什么字？

（象形字）今天的生字宝宝里也有一个是象形字，你快找一找。

（指名）对了，就是“牛”字。

课件出示：

牛头的图片、甲骨文的“牛”字，以及“牛”字的演变过程，最后出示楷体“牛”字。

（4）同学们认识了这么多的字，还有两个生字宝宝急着要和你们见面呢！

请一位小老师带大家读读这些生字。

课件出示：

边、只。

和你的同桌给这两个生字再找一找朋友吧！

（5）课件出示：

带“只”的量词

师：

“只”在这里是表示数量的词，叫量词。

我们一起来读一下。

像这样的词语你会说吗？

我们能不能说一只人、一只车、一只书？

（不能）对，不同的事物要用不同的量词，要不然就会闹笑话。

4.巩固练习。

请同学们拿出字卡，摆在桌面上，边摆边读。

师读生找、同桌互认。

【设计意图】《语文课程标准》中指出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”教学生字时，多种识字方法相结合，如自主识字、拼音识字、图文对照识字、游戏识字。

培养学生自主学习的意识和习惯，如自读课文，同桌互相组词，当小老师教字。

 三、学习课文，整体感知

1.自读课文。

生字、词语都回到课文中了，再读读课文，这次你一定要读得更流利。

2.课文一共几小节?

（4小节）

3.指名读。

请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否正确，并评价。

4.朗读课文。

（1）师生对读。

（2）同桌拍手读。

（3）男女生比赛读。

（4）自由读，加上动作表演读。

【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。

四、指导书写

1.做《写字操》。

2.打开课本69页，把“小”、“少”、“牛”在四线格中描红、书写。

提醒学生注意书写姿势和握笔姿势。

五、作业。

把今天学习的课文读给家长听。

识字⑥　古对今

教学目标

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识12个生字；正确美观地书写7个生字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重点

字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点为“夕、语”；词语理解重点为“严寒、酷暑”。

教学难点

想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学准备

教师　多媒体课件。

学生　生字卡片。

教学课时　

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.背诵一年级上册的《对韵歌》，导入新课《古对今》。

2.指导书写“古”字。

对比前面学习的“居”字，引导学生发现“古”单独作为一个字时，上下结构，横要长，竖写在竖中线上。

3.教师范写，学生书空。

学生描红，描1个写两个。

4.给“古”组词。

二、初读课文

要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

不认识的生字借助拼音多读几遍。

1.出示柳绿花红的水墨画，配上音乐。

春天来了。

春天里有和风，也有（　　）；有鸟语，还有（　　）。

春天里没有严寒，也没有（　　）。

这样对对子，可真有趣啊！

不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面呢！

2.读词语：

和风细雨　莺歌燕舞　鸟语花香

3.除了这些新词语，对子歌中还有许多词语，请自由读，然后在小组内分享你的识字方法。

4.字串形式认读：

“暑、朝、晨”。

（1）“暑”：

出示人在太阳下热得大汗淋漓的图片，让学生猜测这是哪个字。

学生可能会说“热”然后引导用本节课你认识的一个字来说，就是“暑”。

总结：

你看我们的古人多么有智慧，仅仅依靠“日”字在汉字中的不同位置，就可以简单了解汉字的意思。

（2）“朝”：

出示甲骨文字形“

”，以字源的形式向学生解释，“朝”是太阳从草丛中升起，而残月还未消失。

一般指现在的5：

00－6：

00。

（3）“晨”：

通过看农民下地干活的图片，感受晨，古时候没有时钟，人们抬眼看太阳升起来了就知道要下地干活了。

一般指现在的6：

00－8：

00。

让学生区分清楚朝比晨的时间要早。

5.儿歌识字：

十口古，丝田细，禾日香，木子李，言吾语。

认识了生字、词语，那接下来让我们赶紧去课文里看看古人还留给我们什么样的智慧吧！

三、再读课文

边读边思考课文的三个小节有什么相同点。

（找对子的相同点对学生来说是难点，需要多加引导。

）

1.师生合作读第一小节。

2.出示“圆对方”。

什么是圆的？

球是圆的，吃饭的碗是圆的。

什么是方的？

课桌是方的，铅笔盒是方的。

我们知道了“圆对方”说的是物体的形状。

请画出对子前后的词语，说说你的发现。

小结：

前后词语表示同一事物的特点也是对子的特点。

看你能不能对上老师下面的这些对子：

长对（　　），远对（　　），春风对（　　　　），秋霜对（　　　　）。

3.我们再来读一读课文，边读边把每小节的最后一个字圈出来，然后拼读拼读，看看你发现了什么。

（1）黑板呈现圈出的字，找学生拼读。

都有共同的韵母“ang”。

（2）这又是对子的一个特点——押韵，那你能读出这种韵律节奏吗？

同桌互读，教师范读，合作读。

4.出示课文填空，男女互读，小组读，师生对读，齐读。

四、小结

我们都通过对对子，感受了四季之美、自然之美。

课下希望同学们找其他的对子歌读一读，背一背。

第二课时

一、复习导入

1.检查生字。

2.出示词语：

和风细雨　鸟语花香

3.检查背诵《对韵歌》。

二、指导书写

1.将本课要写的生字按照汉字结构分成三类。

（独体字、上下结构、左右结构）

2.写好独体字：

“夕”。

（1）观察汉字在田字格中的位置。

提示：

撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，整个字要斜中取正。

（2）描红、临写。

3.写好上下结构的字：

“李、香”。

（1）观察汉字在田字格中的位置。

提示：

“李”的“木”竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。

“香”的“禾”竖要短，“日”也要与“禾”的竖正对，重心才平稳。

（2）描红、临写。

4.写好左右结构的字：

“凉、细、语”。

（1）回顾以前写过的左右结构的汉字，发现这三个字的基本要点。

（左窄右宽）

（2）怎样让左右两边看起来和谐呢？

引导学生发现偏旁有高有低，还有左右高低一致。

（3）描红、临写。

5.交流点评，你喜欢谁的字？

为什么？

从主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展三个方面评价。

三、分享搜集的对子歌

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

四、拓展阅读

笠翁对韵（节选）

巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；

岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。

（1）自由读，同桌互读。

（2）老师讲《神女峰的故事》。

小结：

对子歌中还有很多故事，也希望同学们在阅读对子歌时，了解其背后的故事。

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

在识字环节，运用多种识字方法，在词、字串、甲骨文、图片、儿歌中识字，形式新颖，激发了学生识字的热情。

不足之处：

读的形式虽然多种多样，但缺乏朗读指导和评价。

教学建议：

在拓展《笠翁对韵》时，所节选的内容理解起来有难度，可以选取其中较简单的句子进行拓展。

《操场上》教学设计

　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文（词串、儿歌）。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

　　3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。

　　4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

　　教学过程：

一、谈话激趣，引出课题

1.教师提问：

同学们，下课的时候，你们都喜欢玩什么呢？

学生自由交流。

2.出示课文插图，引导学生观察画面，提问：

图上的同学在什么地方？

顺势引出课题《操场上》。

3.指导读课题，认识“操场”。

（1）学生借助拼音，读准课题；教师范读，相机正音。

特别要注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音。

（2）提问：

平时你们在“操场”上做什么？

（3）引导学生进一步认识“操、场”。

“操”，教师可以广播体操动作示意，并可以出示“体操、做操、手指操”等图片和词卡，帮助学生理解意思，发现“操”是提手旁，与手的动作有关，同时扩展词语。

“场”，结合生活识字：

出示“广场、菜场、商场”等图片，引导学生在生活情境中识记“场”字，从而发现，“场”是提土旁，表示和地方有关。

4.齐读课题。

教师相机正音。

二、看图说话，词中识字

1.引导学生观察课文插图，学习“拔、拍、跑、踢”。

（1）学生观察图