第一单元 感受大自然的美好.docx
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第一单元感受大自然的美好
小学四年级冀教版语文上册教学设计
主备人:
裴中华
第一单元感受大自然的美好
单元主题分析:
大自然是人类文明的根,智慧的根。
从古至今,无论人类文明的脚步走得有多快,智慧的翅膀飞得有多高,人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。
和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧,从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜;从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
学习这一单元,一要注意品味朗读,想象画面,入情入境,体验自然美景,并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。
二要注意师生一起投身自然,回归自然,让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来,也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。
三要注意审美教育,正如苏联教育家凯洛夫所言:
“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。
它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。
”因而,审美教育是一项十分重要的培养目标。
教学目标:
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字,并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文,理解词句的意思,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
用心去感受文字所表达的内容,借助语言展开想象。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧,表达自己的内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢的方法自主识字,在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字,理解课文内容,想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈,采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现美就在自己的身边,感悟到大自然的美好是具体的、生动的,是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心。
课时设置:
课程安排
课时
课程安排
课时
1《大海的歌》
2
练习课
2
2《下雪的声音》
2
练习课
2
3《秋色》
1
练习课
1
4《古诗二首》
2
练习课
2
5《桂林山水》。
2
练习课
2
阅读链接《美的发现》
1
综合学习一
4
第一单元测评
2
练习课
1
总计
26节
主题实践活动设计:
(课前准备:
上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。
)
一.创设情境,突出活动主题:
1、教师:
同学们,大家看看,咱们班现在是不是少了两个同学啊?
刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落,你们想不想把他们找回来啊?
教师:
现在我给你们十分钟的时间,不论找到与否,要全部回到教室里来。
(注意要轻声点,不能说话不要影响其它班级上课)
2、同学们回到教室后,师根据结果进行询问:
你们是怎么想的?
怎么做的?
在找的过程中感受到了什么或发现了什么?
生生发言。
总结:
同学们刚才说的真好,当我们做一件事的时候,一定要有目标,有方法,有组织,只有这样,才能有理,有序的做好每件事。
刚才大家都发现我们校园有了秋色,景色很美,好!
从今天起,我们要开始我们的第一个课题的研究:
感受大自然的美。
请各小组讨论一下,结合今天你们的活动,你们的认识,以后你们准备怎么去发现自然,如何开始?
把你们的方案写在老师发给小组长的纸上,十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报:
教师:
很好,现在每个小组的方案都提出来了,大家看看有没有什么意见,给他们提出来?
小结:
在下一段的活动中,老师再给你们添点建议,请同学们认真地思考一下:
你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣,想一想:
对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少?
还有哪些地方你不清楚?
这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸……除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累:
笔记、标本、绘画、照片……都可以,这可都是你的发现呢!
二、活动开展:
1、学生可对自然界的任一事物发言论(朗诵诗歌,用歌声表达,优美词句或段落)。
2、以“我感受到了美”为题写一段话。
三、教师总结
好,同学们,让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲,追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然,去找自然界的美吧!
老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察,记录秋色:
(后面的活动与口语交际、习作结合起来。
)
1、大海的歌
教材分析:
《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。
它采用拟人的手法,使画面有声有色。
作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。
这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。
诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。
在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。
用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。
作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。
大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。
两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。
读后使人身临其境,遐想无限。
教学目标:
知识与技能:
1.学会10个生字。
理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法:
1.读中感悟,读中想象。
2.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
情感、态度与价值观:
理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
重点分析:
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,发展想象力。
引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
难点分析:
体会诗歌的意境。
课前准备:
教师准备:
有关大海的资料、图片、多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目的:
1、读通诗歌,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
3、理解诗歌内容,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧。
教学过程:
一、课件导入,激发情趣。
(2分钟)
1.教师导语:
同学们,见过大海吗?
让我们一起来领略一下大海的风光吧!
课件播放大海的图片。
2.初谈对大海的感受。
[语言训练]:
看了图片,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?
3.揭示课题:
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
(12分钟)
1.自由读两首诗,认识生字词
2.指名读课文,纠正字音。
3.指导学生读通读顺
三、品读诗歌,读中感悟。
(10分钟)
1.默读诗歌。
2.课件出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)默读思考:
每首诗中的大海给你什么感受?
你感到大海有什么特点?
画出相关诗句。
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。
(15分钟)
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感受?
板书:
宁静
(2)交流:
你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
教师随机点拨“轻轻的”一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
这个“她”是谁?
点出:
“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
出示画面,如果你是明月,你是星星,在大海妈妈的怀抱里、背脊上,你会做些什么?
又会想些什么?
(2)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!
哄着哄着,她自己也睡着了。
听,播放潮声。
出示:
那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。
自己先试试。
指名读。
(3)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!
板书:
美。
(4)指导朗读,试着背诵。
五、作业(1分钟)1、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计:
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
教学目的:
1、读通诗歌,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
3、理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,体会大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
教具准备:
1、学生准备:
搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
2、教师准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、集体交流、感悟《海上的风》。
(10分钟)
(一)入情入境读诗歌。
1.播放一段有关海风声的音乐作品,引导学生闭上眼睛大胆发挥想象,伴随着呼呼的风声,看到了什么?
(学生展开想象)
教师引导:
“让我们睁开双眼,随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2.教师泛读,将孩子们带入情境。
3.各种形式读文
(二)感悟大海风的神奇。
1.从话题的交流中,感受神奇。
相机指导朗读。
●把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚
●琴师,展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子,展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2.读中体会:
师生交流感悟的同时,多种形式品味朗读。
3.思考:
诗歌的最后为什么用省略号?
还会怎样?
(引发想象)
4.展开想象,感悟海上风的神奇
(1)媒体出示大海美丽富饶的动态画面,海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐,浪花的拍打声,柔柔的风声,让学生有身临其境之感。
(2)仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
课件出示填空:
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________;
海上的风是——,它一来,就________。
二、仿写诗句,拓展延伸,积累实践。
(5分钟)
教师导入:
让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
续写“大海的歌”,写在小本本上。
三、记忆字形,指导书写(10分钟)
1.认读本课生字,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写,如“滔”字。
(1)自主学习7个生字。
(读准音、想办法记住字形。
)
(2)全班讨论。
(音、形、义、写。
)
教师点拨:
“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。
(3)学生选出最难写的字,师生进行探究,学生练写。
四、朗读课文,指导背诵。
(9分钟)
1.合作朗读课文。
2.配乐读文
3.指导背诵。
五、拓展活动:
(5分钟)
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识。
六、作业(1分钟)
试着编写自己的“大海的歌”。
板书设计:
花神——海浪翻滚
琴师----波涛声音
海上的风是
大力士----渔船往来,一派繁荣
狮子----波浪滔天,气势壮观
第三课时:
两次作业
第四课时:
讲解同步三练
教学反思:
《大海的歌》是一组儿童诗,由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。
两首诗都是写大海的,分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点,表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。
所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。
学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。
在学习这组诗歌时,我先让学生个别朗读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解到了大海的哪些特点,又体会到了什么;再引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。
在质疑问题的安排,美读欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。
如:
让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有哪些不明白的地方?
有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。
从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生明白。
2、下雪的声音
教材分析:
这是一篇语言优美、生动的散文。
作者心思的细腻,语言的精妙,让人读来回味无穷。
作者以独特的生活视角,用第二人称的写法,描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。
字里行间饱含着作者对雪的赞美,对春的向往,对大自然的无限热爱。
作者把自己对雪的感触娓娓道来,让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。
让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余,能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时,需要展开丰富地想象,融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
教学目标:
知识与技能:
1.学会十七个生字,会认字八个,会写字九个,理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容,用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
积累优美的词句。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,体会作者笔下描绘的情景,领略大自然的美好。
重点分析:
用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境。
难点分析:
在朗读文章的过程中,培养学生淳朴、真实的感情,陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感,领略大自然的美好。
教学准备:
生字卡片多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目的:
1、读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,理清文章的条理。
3、用心感受下雪的声音,体会作者笔下所描绘的情境。
教学过程:
一、联系学生生活,调动学生的生活体验。
(2分钟)
师生从谈话交流开始,谈自然界,谈万籁之声,谈窸窸窣窣的雪声。
过渡:
是呀,我们听过雷声、雨声、风声、涛声,你听过下雪的声音吗?
这节课我们不光用耳朵来听,还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文,自学生字。
(15分钟)
1.明确自学要求。
(1)读准注音的生字,把你认为难读的词语多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.指名读课文。
(发挥学生的评价方式)
3.检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
(10分钟)
引导学生进一步理解文章的内容,读懂作者的心思。
过渡:
“下雪的声音是微弱的,微弱的几近无声。
但是,你如果屏气凝神,还是会听到的。
现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。
”
1.自由读课文,出示自读提示:
●边读边思考:
下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音,这种声音是作者用心感受,有感而发的。
作者听到下雪的声音是一种怎样的声音?
●画出相关语句,细细品读这些词句,把自己的感受写在旁边
2.围绕话题,展开讨论。
3.师生交流。
●交流中,教师抓住关键词语,如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等,同时让学生想象画面,想想雪中的声音。
●读中感悟,在指导学生朗读时,要引导学生入境无情,与作者的情感产生共鸣,结合自己的体验,进而内化成自己真切的感受,并抒发出来。
四、拓展延伸,积累实践(10分钟)
1.“与其用耳朵倾听,不如用心去感受。
那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。
在生活中,你有过“与其用耳朵倾听,不如用心去感受”的体验吗?
课件展示
2.学生畅谈交流。
五、小结,布置作业:
(3分钟)背诵课文。
板书设计:
2下雪的声音
倏忽翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神
绚丽、序曲窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会写本课的生字,积累优美的词句。
教学过程:
一、指导背诵课文。
(10分钟)
二、配乐体会读文。
(5分钟)课件展示
三、记忆字形,指导书写。
(12分钟)
1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
3.指导重点字的书写,如“胸、窃”等字。
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论:
你是怎么记住这个字的?
5.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸,感受美好。
(12分钟)
1.到大自然中,用心去聆听自然界的声音。
2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业(1分钟)
1、书写本课生字。
2、把自己学习本篇课文的感想写下来。
板书设计:
2下雪的声音
用心感受
美爱希望
第三课时:
两次作业
第四课时:
讲解同步三练
课后反思:
《下雪的声音》一课的重点句是:
下雪的声音,与其用耳朵听,不如用心去感受。
对这一重点句的理解,我在课堂上是这样处理的,先让学生默读课文找出描写下雪声音的句子,反复朗读理解,学生能够准确地找到,也能体会到作者的描写都是用心去感受到的。
但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听,不如用心去感受”的体验吗?
学生哑口无言,我想原因之一可能学生是对这句话的理解,只停留在课文中,他们并未完全消化与生活相联系。
原因之二是学生不注意平时的生活积累,不善于发现生活中的问题。
这大概也是学生语文阅读能力、写作能力差的原因吧!
3秋色
文本细读:
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。
通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界,表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。
而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写,突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。
作者通过对柿树与枫叶的对比,更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富,蕴涵着柿树的成熟与收获。
驰名中外的红香蕉苹果,黄澄澄的大金帅,红玛瑙似的山楂果,绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩,组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。
作者采用了大量比喻的修辞方法,使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。
文章最后一段,道出作者之所以喜爱秋天,就是因为秋天“表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐”,表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。
同时,表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文,在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。
提示学生实际观察秋天的美景,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,把学习理解课文与体验生活结合起来。
让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。
”之后,跳出作者的感悟,也谈谈自己对秋天的感悟,鼓励学生说出自己眼中的秋天。
用看得见的画笔描绘,用直通心灵的语言表述,或是默读体味秋色的魅力,或是朗读读出秋色的绚烂,总之,以引导学生自主感悟为主。
教学目标:
知识与技能目标:
1、学会14个生字,会认字7个,会写字8个。
理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法,了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。
积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标:
领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
学生准备:
观察秋天里的景色。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课(2分钟)
1、板书课题:
秋色
师:
同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,你能把你眼中的秋色告诉大家吗?
学生畅谈)
师:
有一位叫峻青的作家也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?
今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。
(12分钟)
1、明确自学要求。
(1)朗读课文,对读不好的生字新词多读几遍,可借助拼音或查字典读准字音;
(2)参考课文题目,边读边思考:
课文主要讲了什么。
用简练的语言说一说。
(3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(2)说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
(14分钟)
1、作者之所以喜爱这样的秋天,是因为它表示着和,也意味着和 。
你同意作者的这种感触吗?
如果同意,请在课文中找到这样认为的理由;
2、同学交流,互相补充。
如:
体现秋天是一个收获的季节:
柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。
把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法,请像作者那样把自己的理由说充分。
你眼中的秋色是什么样子的?
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形,指导书写(11分钟)
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些。
五、作业(1分钟)
搜集有关秋天的词语,搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。
板书设计:
3秋色
瓜果遍地景色迷人
喜悦赞美
第二课时:
讲解同步三练
教学反思:
这是一篇阅读课文,教学时我以学生的独立阅读为主,让学生尝试运用所学到的的略读课文的方法,体会了比喻等表达方法在课文中的作用,从文中积累了大量的优美词句,从而为习作(写景的作文)打下基础。
4、古诗两首
教材分析:
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的。
很多诗人写洞庭湖,都着眼于它波澜壮阔的气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永。
以语言轻俏,意境静美而著称。
全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻。
读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴,诞生的一首不朽的诗篇。
短短四句诗,描绘了天门山矗立江岸,对峙如门的英姿,写出了长江碧水东流,孤帆远来的美景,同时,借助于笔下一派雄丽的景色,也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。
教学目标:
知识与技能
1.认识“螺”,掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵课文。
3.理解诗句意思,想象诗歌的意境,了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
过程与方法:
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一单元 感受大自然的美好 第一 单元 感受 大自然 美好