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化学新课程教学中赏识教育与中等生的教育问题探究
琼州学院化学专业
学年论文
`
题目:
化学新课程教学中赏识教育
与中等生的教育问题研究
姓名XXXXXXX
指导教师
学院理工学院
年级09化本
完成日期:
2012年5月3日
化学新课程教学中赏识教育与“中等生”的教育问题探究
XXX
(琼州学院理工学院化学本科班海南572200)
摘要:
赏识教育是当前素质教育的基本要求。
在化学教学中,赏识教育更不能忽视,教师要理解和尊重学生,在表扬中增强学生积极进取的上进心,还要面向全体,善于鼓励成功,提高他们施展能力的自信力。
只有这样,才能培养高素质的人才。
中等生一直是被忽视的角落,如何让中等生感受到被“爱”的幸福,如何挖掘其自身潜力,走上自我认识、自我完善、自我激励的可持续发展之路,是教育的重要问题。
关键词:
化学教学新课程赏识教育中等生
1化学新课程教学的意义
化学是一门基础的自然科学,建立于实际实验操作基础上的自然学科。
研究的主要对象是物质的内部结构和性质,以及实验反应现象。
它同生活、工农业生产、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段随着时代的进步,基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育,新一轮课程改革已经在各实验区展开。
新课程的实验对一线教师素质提出了更高的要求,新课程标准明确指出,应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2新课程下的赏识教育
赏识教育体现了新课标以人为本的教育理念,顺应了学生心理的成熟过程,创设了宽松的教育环境,是一种有活力的教育方法。
在教育过程中,赏识教育要求教师把握好赏识的时机和度,真正把学生当成平等自主的人,对学生付出更博大的爱。
赏识教育使教学更具魅力,学生得到最佳发展,以培养出更具创造性的人才[1]。
赏识教育要求我们更新观念,挑战习惯,摒弃“惟师为尊”的传统思想,尊重学生的人格,真诚地理解和关心学生,相信学生的能力,重视学生的见解,关注学生身心发展的特点,在教学中以尊重、宽容、激励为原则,以“以人为本,以生为本,以育为本”作为指导思想,以培养学生的创造力为目标。
尝试赏识教育,创造一种宽松的育人环境,让学生在赏识教育氛围中走向自信走向成功[2]。
2.1赏识教育的目的
教育是一种培养人的社会活动,主要由教育工作者采取一定的教育措施,依据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,使受教育者发生预期变化的一种社会群体活动[3]。
受教育的学生是一个特殊的群体,他们具有不同于一般事物的特质。
他们是具有个性品质、不同偏好、丰富情感和不同认识能力的群体。
赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行的一种教师对学生的赏识除了客观公正的评价和认可,更体现着对学生的爱护、付出、理解和激励,体现着对他们人格的关注和尊重,也展示了教学的艺术性和新课标以人为本的教育理念。
学生是教育活动中的受益者,在不同的情况下,学生的心理有不同的特征表现。
人类本性最深处企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。
马斯洛的需要成次理论认为:
“人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需要就是对尊重与信任的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价,这是人们心理的最高需要。
”尤其是中学生正处于成长期,自我意识不断增强,此年龄段的第一心理需求就是特别希望得到老师和同学们的尊重、信任、羡慕、好感和赞扬。
学生一旦得到赞赏,心中便会产生积极向上的原动力。
教育工作者劳动的意义就在于用自己的智慧赋予教学以魅力,唤醒学生沉睡的潜能,点燃学生的思想火花。
而“赏识教育”又是众多教育方法中的一种,对学生身心发展起着主要作用的一种行为体现。
实际应用中既要对其积极成分加以应用让学生个性得到充分发展,也要让学生的潜能得到最大程度的释放,更要注意把握时机与多种教育方法相结合,防止学生误入歧途。
2.2化学教学中的“赏识教育”与学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,“赏识教育”又是兴趣的最好支撑力量。
托尔斯泰曾经说过:
“成功的教学教育,所需要的不是强制。
而是激发学生的学习兴趣。
”努力激发并培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣是化学教学中的重要任务之一。
在刚接触该学科时,往往学生持的是一种观望态度,要使得学生在以后的化学学科中有好的成效,那么就应该在接触时多对学生加以鼓励和信任,使学生对化学学科充满信心,拥有学习兴趣的欲望。
例如,在设计实验课的教学时,如果不附带任何仪器和药品,依据规定实验内容,要求学生依据现有材料设计一个“呼出气体成分验证”的简单实验,对于这么一个有趣的小实验,而又是人们所关注的生活常识,将对以后的化学教学中培养学生的学习兴趣方面起到很大的促进作用。
3“中等生”教育问题的探究
3.1中等生现状
现代学校里老师会根据学生的学习成绩、日常操行、思想品德等方面的优劣,将班级的学生分为“上、中、下”三个层次。
其中,优秀生、后进生比例约占20%一30%,而中等生比例约占70%一80%写。
而如果我们仔细观察就不难发现,占班级近2/3的学生正是这些各方面都处于“中流”的“中等生”[4]。
“中等生”是指那些学习平平,各方面表现一般或学习成绩较好,但集体观念不强、不力求上进的学生。
在日常教育教学工作中,往往是只重视抓“两头”的学生,对“中间”这一大部分学生很少有人去关照。
不难看出“中等生”真的很“普通”。
他们既不像差生那样,时不时让老师去批评,也不像优秀生那样成绩出色让老师欢心,处处为老师争光,为学校添彩。
“中等生”他们行为端正,成绩中等,作业按时完成,很少让老师操心,他们太普通了,就是有一点闪光点往往很快又泯然于众人。
实际是他们更需要被关心。
因此,班主任应关心和爱护他们,帮助他们树立自信心、提供更多的锻炼展示中等生的机会,调动各方面的力量方面来使中等生得到全面健康的发展。
对这相当大部分的中等生,如果引导得好,教育得好,他们会发挥更大的作用,并向优秀生转化。
3.2中等生的心理
他们站在了被人遗忘的角落,成为被忽视的群体。
正是由于这种被忽略导致了中等生特殊的心理[6]。
3.2.1自卑心理。
中等生中普遍存在的自卑心理,关注不够。
常以为,没有批评他们,他们何来自卑心理啊?
其实不然,甚至有部分中等生的自卑心理相当严重。
自卑问题形成原因是多方面的:
如个人的成长经历特别是童年经历、个人的性格特点、自我认识不足、家庭因素、学校教育等。
但有一点必须一提:
中等生由于长期处于“中等地位”,是班主任眼中的乖乖生,容易被班主任老师忽视,[5]缺乏老师应有的关心、爱护、鼓励。
长期关注的缺失,使中等生们感到自己是班中无足轻重,可有可无的一员,从而产生了强烈的自卑心理。
主体自己瞧不起自己,是一种消极的情感体验,表现为对自己的能力和品质评价过低,对自己缺乏一种正确的认识,在交往中缺乏自信,畏首畏尾,没有自己的主见,一遇到有错误的事情就以为是自己不好。
3.2.2封闭心理
封闭心理主要是指内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。
仔细观察中等生可看到:
他们不活跃,常常沉默寡言,一般不表露内心活动。
他们不愿和老师亲密接触,极少到办公室提出问题或主动与老师谈话,与同学兴奋交流也很少,经常是一副事不关己、高高挂起的态度。
他们只喜欢把自己的所思所想、喜怒哀乐藏在心中,不与人分享。
这种封闭心理往往严重影响了师生之间、同学之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,往往使学生陷入孤独无助的境地。
同时由于他们在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、烦恼等,不愿向人倾诉,由此引起的不良情绪不能及时得到排除,日积月累就易引发其它的心理问题。
学生的这种封闭心理在位置中等、心理自卑、压抑、性格内向的中等生中表现更加明显。
3.2.3孤僻、冷漠心理
主要是指他们性情孤独怪异,不愿与人相处,缺少热情。
中等生的孤僻、冷漠主要表现为以下的几个方面:
由于老师的关注不足和中等生的“不起眼”,所以他们不愿主动与人交往,经常会独处,常会有失落感和自尊心受伤感,由于自信心不足,所以他们缺少参加各种活动的热情和活力,凡事都显得与我无关、漫不经心、敷衍了事,甚至当遇到挫折时,常会产生虚弱感和自卑感而心灰意冷,这时他们就更加会自我孤立起来,再也不敢做任何的尝试。
以上几种心理问题基本反映了中等生心理状况。
教育的目标是要把一个自然状态的人塑造成一个满足社会要求、能够承担各种社会角色的人。
因此如何改变占大多数的中等生的现状,使他们站立起来,走出被遗忘的角落,成为身心健康的学生,就成为一个不可回避的新问题摆在教育工作者的面前。
3.4中等生的教育对策
3.4.1坚持“公正、公平”的教育原则
《义务教育法》第二十九条规定:
教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。
然而,在现行的教育体制中,班主任老师的精力常常较多地分配给了两头,即优等生和所谓的差生,处于中部的最大多数的中等生却被分配了最少的精力。
这些学生长期处于被“爱”不足的“饥渴”中,他们渴望得到教师的特别关注,渴望权威的认可和指导,憧憬着属于自己的美好未来,同时也承受着自卑、闭锁、矛盾、抑郁、孤僻、冷漠等心理压力。
许多中等生选择了遵纪守法、随波逐流的生活方式;一些中等生在要“爱”的过程中,不断受挫,沦落为“差生”;只有极个别中等生因为某个原因获得了老师的关注,“潜力开关”被启动,开始走上持续发展的道路,如果这些中等生都得到了适当的关注,都能启动自身“潜力系统”,都开始走上持续发展的道路,那么,这个班级将多么优秀。
教育大纲指出:
“面向全体学生,就是要对每个学生负责。
”学生在学校应该受到公平的对待,不能因为考试机制和人为等原因,让教师的爱有被遗落的角落。
因此老师在关注“优等生”和“后进生”的同时,也要提升对中等生的关爱。
让教师的爱撒遍学校的角角落落,让每一位学生都感受到来自老师的关心。
3.4.2用欣赏的眼光鼓励中等生重拾自信心
其实中等生之所以“中等”就是因为他们凡事都处于“中流”,不突出。
但只要我们不用分数作为唯一的评价标准,只要用欣赏的眼光去看中等生们,就不难发现正是这些中等生们才使班级多姿多彩,是班级稳定正常运行的保证军。
所以老师们请不要吝惜你们鼓励的目光、表扬的语言。
大文豪马克·吐温曾大发感慨:
靠一句美好赞扬我能活一个月[6]。
每个学生都渴望能从老师那里得到肯定、得到表扬。
一句简单的表扬可以激发人的潜力、激励人的奋进,成为积极向上的原动力。
所以,请老师们多发现一点中等生的长处,多给中等生一份表扬、肯定,从而使他们多一份自信[7]。
3.4.3努力创造中等生自我展示的空间,让他们体验成功的喜悦
世界上没有才能的人是没有的,问题是在于教育者要善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展创造机会,进行正确的引导。
班集体是个人成长的沃土,有意识地让“中等生”参与班集体活动,不仅可以培养他们的能力,而且也能通过各种活动让他们体验到成功的喜悦。
创造成功的记录,逐步建立信心,增强自豪感,逐步跻身于先进生的行列。
所以老师们请给中等生留一点爱。
多给予他们热情的关注,努力理解他们的思想,提供他们锻炼的机会,他们就会树立起自信心,积极健康地发展。
相信有老师的重视,在中等生的世界会有令我们欣喜的变化。
让他们成为既自信又不普通的中等生。
3.4.4善于发现“中等生”的“闪光点”
大量事实证明,每一个后进生都有闪光点,而每一个中等生就更有他的闪光点。
问题在于,每一个教师要善于发现它,并要千方百计地抓住它,加以发展,这样就会使闪光点的星星之火燃起燎原之势,把其它方面全都带动起来。
3.4.5激发兴趣。
引导学生乐学
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于激发学习欲望的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”。
例如,在讲到金属镁的化学性质时,如果老师突然设问:
“是不是所有的物质着火时都可以用干冰灭器来灭火呢?
”假如老师对能够回答此问题的学生加以言行上的鼓励和赞扬的话,那么对学生将有鲜明的激励功能,更能激起其自身学习化学的欲望
为此及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形式,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。
这使学生清楚地认识到:
化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,它将直接关系到祖国的发展和建设[8]。
一句真诚的赞扬能激发人的潜力,鼓舞人的斗志,激励人的上进心。
教师较多地关注中等生,发现中等生的闪观点,并在适当的场合肯定、赞扬学生,能增强学生的自信,能更好地激发中等生的向师性。
在全员德育理念的指导下,全校教职工应当注意激发、保持和利用好这些向师性,对中等生多一些肯定和指导。
参考文献
[1]陈桂珍.赏识教育初探[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2005(03)
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[3]赵保君.浅谈中等生转优[J].基础教育研究,2010
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[4]温忠.班主任教育中等生的艺术[J].考试周刊,2010
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[5]蒋海梅.切莫忽视中等生[M].江西教育,2011
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[5]谢芳.教育工作的一个重要环节——谈“中等生”的心理问题及疏导[J].江南论坛,2008(10).
[6]方文朴.浅析中学生心理健康教育的几点措施与方法[J].中国科教创新导刊,2010(6).编辑林雨教研43
[7]于泓.请留一点爱给中等生[J]大连市计算机中等职业技术专业学报,2009(3)
[8]朱蓓蕾,给“中等生”一片翱翔的天空[J]昆山市周市华城美地小学,2010(652)
AppreciatededucationinChemistryandtheeducationofthe“Average—students”Problems’Explore
(Bailiming)
ChemicalundergraduateclassesQiongzhouUniversityHainan572200
Abstract:
Inappreciationofeducationisthebasicrequirementsofqualityeducation.Inchemistryteaching,theappreciationofeducationcannotbeignored,andteachersshouldunderstandandrespectthestudents,toenhancethestudents'aggressiveself-motivatedinrecognition,butalsoforall,theabilitytoencouragesuccess,improveself-confidencetheydisplaytheirability.Theonlywaytotrainhighlyqualifiedpersonnel.Average-hasbeenaneglectedcorner,howtomakeAverage-feelthehappinessof"love",howtotaptheirownpotential,toembarkonself-awareness,self-improvement,theroadofsustainabledevelopment,self-motivationistheimportantissueofeducation
Keywords:
chemistryteachingthenewclassesAppreciationEducationAverage–students
琼州学院化学专业学年论文(设计)成绩评定表
学生姓名
XXX
专业年级
09化本
论文(设计)题目
化学新课程教学中赏识教育与“中等生”的教育问题探究
论文(设计)内容提要
赏识教育是当前素质教育的基本要求。
在化学教学中,赏识教育更不能忽视,教师要理解和尊重学生,在表扬中增强学生积极进取的上进心,还要面向全体,善于鼓励成功,提高他们施展能力的自信力。
只有这样,才能培养高素质的人才。
中等生一直是被忽视的角落,如何让中等生感受到被“爱”的幸福,如何挖掘其自身潜力,走上自我认识、自我完善、自我激励的可持续发展之路,是教育的重要问题。
指导教师评语
成绩:
指导教师(签名):
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