现代文阅读中重点词语句子的理解把握.docx

现代文阅读中重点词语句子的理解把握.docx

《现代文阅读中重点词语句子的理解把握.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代文阅读中重点词语句子的理解把握.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现代文阅读中重点词语句子的理解把握

现代文阅读中重点词语句子的理解把握

[[知识概说]

基本要求：

1积累一定数量常用词，具备读懂文章关键词语、重点句子的能力。

2掌握揣摩词语与句子含义的一般规律，善于根据需要得出符合文意的正确理解。

3能结合具体语境分析多义词的特殊义、指示代词的指代义、具有褒贬感情色彩的词语在语言运用中的变化义。

4能在阅读中辨析句子的基本义、特定义、深层义，特别是语境义，对于长句能在一般解读基础上掌握理解它的独特方法。

复习指导：

考点分析：

1考查对词语含义的理解。

主要内容：

区分同一词语在不同语境中的特定含义；辨析词语感情色彩的变化（褒义贬用或贬义褒用）；判断指示代词在文中的指代内容。

主要命题形式有：

A直接判断辨析。

此类题比较直露、简单，特征是不提供具体语境，仅列出一组组词，检测应试者对词语的直接感受能力。

B语境判断辨析。

特征是提供若干选项，把要求识别的内容放到具体语境中进行分辨，检验应试者对隐性语言背景下词语的理解力。

2考查对句子含义的理解。

主要内容：

分析句子的基本内涵、语境中的特定内涵、深层内涵。

能够解读长句的内容。

基本命题形式：

A直接问：

问某句的含义是什麽。

B选择问：

选出对某句含义理解正确或不正确的项。

C简析题：

用自己的语言分析句子内涵，这类试题带有品析意味，与语言的实际运用联系在一起，有一定的难度。

技法精讲：

一词语的理解与把握：

1结合语境理解词义：

词在语言中不是孤立出现的，总要与其他词语组合才能表达某种意思。

词语的意义有本义、引申义、比喻义、临时义等，无论这个词在句中的意义是原本固有，还是临时产生，只要语言环境确定，词义就会确定。

所谓“语境”，包括文章用语的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。

一个词用得好不好，如何使用、借鉴或领会词的含义，必须放到语境中考查。

如《背影》尾段中说：

“那知老境如此颓唐！

”“颓唐”一般解释为“精神不振”，文中这麽理解并不恰当，联系前后文应该是“境遇不佳，潦倒失意”。

在现代文阅读中要特别注意那些能体现作者观点和文章主题，反映深层含义和具体语境，对文章结构起照应连接作用的词语，分析词义必须学会透过字面联系语境去认真推敲、揣摩。

（1）理解词的语境义包括如下内容：

A理解词的本义、引申义、比喻义。

“本义”指词最初常用的基本含义。

“引申义”是从基本义发展出来的，同基本义相类似、相对立或相关联的意义。

如“深”的本义是从表面到底部或者从外面到里面的距离大。

由这个基本义发展出的引申义是：

深奥、深刻、深入（如“道理深”）；深厚、深挚（如“友谊深”）；时间久（如“夜深人静”）；浓重（如“颜色深”）。

“比喻义”是由本义通过打比方而产生的新义。

如“桎梏”本义指脚镣和手铐，又可用来比喻束缚人或事物的东西（如“思想桎梏”）。

B理解读音相同而意义不同的词的意义。

有两种类型：

a书写形式相同。

如“死海不死”，两个“死”字形相同，但前者指鱼虾水草不能生长，后者指淹死。

b书写形式不同。

如“公事、公式、工事、攻势、宫室”读音相同，这类词在修辞中可用同音词构成谐音词格，要根据前后文揣测同音词的含义。

C理解多义词。

一个词有多种义项。

虽然查工具书对于确定该词的义项有所帮助，但很多时候是特定语境中的特殊义或临时义，需要通过对语境的审视来确定含义。

D理解代词指代义。

代词到底指代什麽，应根据语境确定。

特别人称代词，“他们”可专指男性，也可男女兼指；“我们”指说话人，有时也包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人。

（2）理解词的语境义可掌握如下规律：

A理思路，揣摩词语的概括义。

有的词语概括力很强，是某一内容的提炼或总结，要正确理解其概括义，就必须联系上下文理清有关内容的思路。

如《人类的语言》：

“人类语言之所以能够随机应变，在于一方面能够把语音分析成若干音素（当然是不自觉的），又把这些音素组合成音节，再把音节连缀起来，------另一方面，人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的意念，一一配以语音，然后综合运用，表达各种复杂的意思。

一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。

”其中“随机应变”如何理解？

从行文看，作者用“一方面”“另一方面”从两方面作了说明，据此思路可知，“随机应变”的意思是：

一方面把语音分析成若干因素，又把这些音素组合成音节，再把音节连缀起来；另一方面形成无数意念，表达各种复杂的意思。

B依上文，揣摩词语的指代义。

文章中代词所代内容可以是词、短语、句子，甚至是段落。

其位置一般在代词的前面，少数在代词的后面；有些在代词附近，有的则离得较远；大多数情况下能从原文中摘录原话来表示。

判断代词所指代的内容，最有效的方法是在语境中去分析，先通读原文充分理解文意，然后在代词附近寻找所指代的内容。

如果找不到，就在较远的地方找。

找到后用代入还原法进行检验。

其步骤是：

“通读全文，理解文义——寻找‘部位’，初步判断——还原代入，进行检验”。

代入还原法就是将初步判断的内容去替换代词，然后看语义是否通畅合理，以此断定指代内容是否合理。

如“我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。

联系上文可知“它”就指代上文中的“积极的思想斗争”。

C看前后，揣摩词语的特殊义。

词语的特殊义主要有两类：

一是反义的特殊义。

即词语的字面意义与实际意义完全相反。

如“我那时真是太聪明了”，“聪明”本是褒义，联系上下文可看出这里是自责，说自己太自以为是，褒义贬用了。

二是转义的特殊义。

其中有：

a借代性的转义，如“你们杀了一个李公朴，回有千百万个李公朴站起来！

”两个“李公朴”，前者指李先生本人，后者指那些具有李公朴精神的人。

b移用性转义，词语一般有相对稳定的适用对象，有时作者故意把甲事物的词用到乙事物，使词义发生变化。

如《苏州园林》中：

“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、伤美的败笔。

”“败笔”常用于写字、绘画、作诗文。

原义是字写得不好的一笔，画得不好的部分，作得不好的诗句，但这里指园林设计不成功的地方。

D辨音形，从推断本义及寻找与之有关的线索信息中揣摩词义。

如《从百草园到三味书屋》中说：

“------因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。

”“宿儒”课文注释是：

“书念得很多的老学者。

宿，有长久从事某种工作的意思。

”“宿”是多义词，念su时，义项有：

a夜里睡觉；过夜。

b姓。

c旧有的；一向有的。

d年老的；久于其事的。

（如念xiu时，另有义项。

）为什麽选义项d而不选其他的呢？

因为前文说过这位先生“须发都花白了”，“他是本城中极方正、质朴、博学的人”。

这样，我们就可以从中获得揣摩词义的本领。

（3）根据文意理解词语感情的褒贬变换：

很多词语附加有褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情色彩。

一般说表达赞许喜爱用褒义词，表达斥责厌恶用贬义词。

但在特定语境中情况不同：

A为了收到幽默或讽刺效果，可采用“说反话”的方法，形成褒义贬用或贬义褒用。

如

《藤野先生》开头写清国留学生“------除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了”。

其中“标致”本是褒义词，但这里是用来形容清国留学生的丑态，表贬义。

B同一个词语用在不同语境中，也可表达不同的褒贬色彩。

如《分马》中老孙头说的“小家伙，回头非揍它不可”与《最后一课》中“那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这麽一回事”，两句中的“家伙”语言背景不同，前者表褒义，后者表贬义。

平时在语言的理解运用过程中，要注意这种感情色彩的不同。

辨析词语感情色彩的褒贬变化，要注意两种情况：

A、无语境辨析。

先要准确理解题干的命题指令。

很多时候题干指向是不确定的，或要求“选出感情色彩与其他三项不同的项”，或要求“选出感情色彩相同的一项”，因此要对试题提供的选项逐一辨析，依其感情色彩的不同进行归类、筛选，直至选出符合命题要求的选项为止。

B、有语境辨析。

往往提供若干句子作为选项，将要求识别感情色彩的词语放到一定的语言环境中。

解答这类题，要联系句子的出处来揣摩、体味。

因为这些内容提供了隐性或显性的大语言背景。

如《海燕》中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，“高傲”本是贬义，但文中是“自豪”的意思，表现海燕对恶劣环境的藐视，是贬义褒用。

二句子的理解和把握：

1理解句子含义包含如下内容：

（1）“基本含义”即表层意思。

可以借助工具书或通过找主干、变换句式等方法去把握。

如反问句“这比山还高比海还深的情谊，我们怎麽会忘记？

”把反问改换成陈述：

“这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。

”意思就非常明白。

（2）“特定含义”即在具体语境中临时产生的特殊意思。

通常存在于文章的中心句、收束句、总摄句、警策句以及其他具有概括性内容的句子中，如“然而圆规很不平”，“圆规”就是特定义。

这类句子要在总揽全局、整体把握的基础上去理解。

（3）“深层含义”主要是文章中一些含义深刻、耐人寻味的句子。

理解这类句子，首先要分清含蓄内容的类别：

是弦外之音还是言简意丰；是寄深于浅还是托物寓情。

其次要分析构成句子含义深刻的原因：

是语言的凝练还是象征、比喻、对比、双关等修辞的运用，可根据修辞的特征、功能去探求。

同时要抓住该句中关键的词语（准确的动词、生动的形容词、特殊的虚词等），并结合具体语境来琢磨。

还可从全文的思想感情、写作背景、主要事件等方面去理解。

最后还须注意联系生活实际，深刻的句子往往包含人生哲理，联系实际有助于想象出它的意思。

2理解句子深层含义可掌握如下规律：

（1）联系时代背景理解句子含义。

任何文章都是作者在特定背景下为表达特定的思想感情而写作的产物，因此结合写作背景来理解句子是体会它深层含义的重要途径。

如《藤野先生》“大概是物以稀为贵吧------”作者到达仙台后，受到免交学费的优待和教职员们对他生活的关心，这反映大多数日本人的友好，可作者为什麽会认为“物以稀为贵”呢？

联系写作背景来理解，因为当时作者在日本感受到的，不是对中国留学生的尊重而是歧视，因而发出“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的感慨。

不免对这种关心有所疑惑。

单从字面理解这句话是不够的，结合背景分析可知，这句话包含着一个弱小国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。

（2）结合中心思想理解句子含义。

文章中语言的表达是为中心服务的，反过来把握了中心后，再解读句子就会有更深刻的了解。

如《海燕》的结束语：

“暴风雨，暴风雨就要来了！

”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！

”这篇散文诗反映的是1905年俄国革命前夜急剧发展的革命形势，当时革命运动不断高涨，动摇了沙皇的反动统治。

作者想通过描写海燕迎着暴风雨、勇敢欢乐的形象，来歌颂俄国革命先驱者的英勇无畏，预示革命即将到来并必将胜利。

可见，这句话是作者发出的革命召唤，体现了人民对革命斗争的渴望和敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神。

A紧扣前后语境理解句子含义。

理解句子的深层含义不能脱离文章内容、具体语境，孤立片面地理解句子，只能看到字面意思，只有联系上下文才能真正体会字里行间蕴藏的深意。

如《孔乙己》：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

”“大约”表推测，“的确”表肯定，表面看自相矛盾不好理解，但联系上下文便可想到，孔乙己是生活在封建末世的下层知识分子，他的死活无人关心，只能用“大约”，从他饱经摧残又被打折双腿的不幸遭遇看，必死无疑，所以用“的确”。

两个看似矛盾的词用在一起，既揭示了当时人们的冷漠麻木，又鞭挞了社会的黑暗、冷酷，表达了作者深沉冷峻的思考和对半封建半殖民地病态社会的批判。

B借助写作手法理解句子含义。

作者常会借助某种修辞或表现手法，使自己要表达的意思在句中变得含蓄、深刻起来，从而达到耐人寻味的目的，因此分析文章写作手法及其表达作用，能帮助领悟句中蕴藏的深层含义。

如《春》开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”从字面看，用“盼望”两字就可概括意思，但进一步结合修辞手法，就可体会出深层含义：

作者先用“盼望着，盼望着”的反复修辞表达自己盼望春天到来的急切心情；然后又用“春天的脚步近了”的拟人修辞，使春天在作者眼中那麽善解人意，她知道人们在盼望，于是便迈步前来了，作者的喜悦之情溢于言表。

C把握人物性格特点理解句子含义。

了解人物性格对于理解人物语言的含义极为重要，如《孔乙己》写孔乙己给孩子们豆吃后说：

“不多不多！

多乎哉？

不多也！

”便是极为个性化的语言，联系他时刻不忘“之乎者也”的特点，不难看出这句话正表现了深受封建教育毒害的旧知识分子的迂腐可笑。

又如《葫芦僧判断葫芦案》“你说的何尝不是，但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。

”贾雨村知道“护官符”后主意已定，门子“顺水行舟，做个人情”的主张正中下怀，但又故意摆出清官老爷姿态，大讲官场应酬的话，可见他老奸巨滑，伪善之极，既要徇私枉法，又要蒙上清正的面纱，不露破绽。

D透过字面多角度揣摩句子含义。

有些句子内涵十分深刻，需要将作品背景、人物性格、写作目的、前后语境等综合起来考虑。

如《藤野先生》“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我良心发现，而且增加勇气了。

于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。

”联系语境可知：

“偷懒”是指休息；“良心发现”是指思想受到触动，意识到自己责任重大；“增加勇气”是指受到先生激励，增加了同反动派斗争到底的勇气；“正人君子”是讽刺那些为军阀政客效力的反动文人。

从写作目的和文章中心看：

作者写此文是为了赞扬藤野先生的高贵品质，抒写对先生的真挚怀念，追述自己弃医从文的思想变化，表达自己爱国主义感情。

综合上述可以理解：

这个结尾表现了当年先生不倦的教诲、热切的希望，仍在激励自己继续战斗，把对往事的回忆和现实的斗争结合在一起，总结了全篇，深化了主题，加强了文章的战斗力。

3补充：

长句理解的特殊方法：

可采用语法分析法，主要是提取主干压缩长句，以便迅速掌握句意，领会要旨。

（1）长的单句。

可用压缩和转换的方法，使句子结构变得简明，句意也就清楚可见了。

压缩就是抓主干，即抓主谓宾的中心语；转换，就是将结构比较复杂的单句变成结构简单句。

如：

“当陈伊玲镇静地站在考试委员会的几位声乐专家面前，唱完了冼星海的那支有名的”二月里来“时，专家们不约而同地互相递了递赞赏的眼色。

”这是个长单句，采用提取主干的方法，将修饰限制成分压缩掉，句子的主旨就出来了：

专家们递了低脸色。

（2）多重复句。

通常包括二、三层甚至更多的层，有多个分句。

可把握住关联词语和各分句的主要谓语，弄清分句间的关系，理解整体意思。

也可抓住体现表达重点的那个分

句，这样整个多重复句的意思就迎刃而解了。

如“在我侨居海外的岁月中，虽有妻女的言笑，虽有异国朋友的情谊，但在我灵魂的深处，仅有一扇开向祖国的小窗——我看得见故乡的朝晖夕阴，长江上点点归帆，也看得见门前慈母的眼泪，大陆同胞的质朴善良的面孔。

”分析时可把握关联词语和各分句的主要谓语，并抓住“但”前后的表达重点，由此可知：

本句表达了作者怀念故土的感情，强调了对祖国的向往和热爱。

（3）借助修辞方法而长的句子。

先弄清用了何种修辞，后根据这种修辞的特征、功能、结合具体语境琢磨分析句子表达的是何含义，思想感情又是什麽。

如《谁是最可爱的人》：

“亲爱的朋友们，当你------当你------当你------当你------当你------当你------朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？

”这个长句用了排比修辞，具有很强的气势，结合上文对志愿军战士的歌颂，可以理解作者是为了唤起祖国的每一个人，强调指出人们应该意识到自己生活在幸福之中，应该热爱和敬仰保卫人们幸福的志愿军战士。

[典型试题]：

一、例题精选：

1下列各组题中，加线词语意思相同的是：

（）

A①这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结。

②那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。

B③我与邹韬奋等经东江游击队之帮助，离开香港，辗转赴桂林。

④然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活。

C⑤像这样毁谤于九泉之下的死者并以谰言玷污他们令名的无耻手段，竟被人用以博得政治上的成功，这实在叫正人君子寒心。

⑥再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。

D⑦但要我------却又没有影像，没有言辞了，仿佛也就如此。

⑧我早听到润土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的-

2、画横线的词语结合句意解释有误的是：

（）

A须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（红装素裹：

妇女的艳装和淡装。

）

B然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟自由游弋。

（游弋：

游来游去。

）

C成绩早已发表了，同学百余人之中，我在中间，不过是没有落第。

（落第：

考试不及格。

）

D我放弃了竞选，我偃旗息鼓，甘拜下风。

（偃旗息鼓：

停止竞选。

）

3、下列句中画线词语感情色彩没有发生变化的是：

（）

A父亲的神色很狼狈，低声嘟哝道：

“出大乱子了！

”

B鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

C他们的维持他们“秩序”的监狱，就撕掉了他们“文明”的面具。

D我们全党全民要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫

不动摇。

4、画线词语在句中不含贬义色彩的是：

（）

A、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

B、是鲁迅吝啬吗？

当然更不是。

C、我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。

D、这对于一班见异思迁的人，------也是极好的教训。

5、选择画线词语的正确理解：

（）

东京也无非是这样。

上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一坐富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

A、东京的樱花开得烂漫的时节，着实让人留连忘返。

B、东京的“清国留学生”速成班的学生生活丰富多彩。

C、东京的“清国留学生”附庸风雅，思想腐朽，不学无术。

D、东京的“清国留学生”热爱大自然，注重仪表美。

6、下面句子是充满哲理的议论抒情，深刻含义是：

。

“我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”

7、对《小橘灯》中下面句子含义理解正确的项是；（）

“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明！

”

A、“我”从小姑娘身上看到新一代的成长，感到革命后继有人，眼前无限光明

B、小橘灯的光恰如小姑娘的精神，象征黑暗中的光明，增强了我追求光明的信念。

C、小姑娘很有远见，她用小橘灯的光引导人们去争取光明的到来。

D、小橘灯的光是革命的火种，能驱走黑暗，迎来光明。

8、对画线句子的分析正确的项是：

（）

他感慨良深地对我说：

“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。

姑娘在哈佛教书。

家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。

可我心上总象是缺点什麽。

也许是没出息，怎麽年纪越大，思乡越切。

我现在可充分体会出游子的心境了。

我想厂甸，想隆福寺。

这里一过圣诞节，我就想旧历年。

近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。

所以才托你带几颗种子，试种一下。

”

A、因为要试种家乡的枣树，所以缺的是几颗枣核。

B、年纪大了，子女都不在身边，缺的是人生天伦之乐。

C、这是在优越的物质生活中产生的一种空虚心理，实际上什麽也不缺。

D、这是游子思乡的心理反映，这种“心上”的缺憾是无法用物质补偿的。

二、失误精析：

1、词语理解的失误：

（1）以本义替代引申义、比喻义。

多义词尽管义项不止一个，但在句中只能是某项，如果全部用本义代引申义、比喻义，就会出错。

有不少考生因只知道本义而不知比喻义所以答错了。

（2）以词典义替代语境义。

文中词语的含义绝大部分能在词典上找到（即词典义），但很多词受一定的语境影响而产生临时义（即语境义），如果这时仍然用词典义去解释，理解就会发生偏差。

2、句子理解的失误：

（1）只根据字面意思来体会句子深层含义。

通常体会句子都要首先了解字面意思，因而在理解句子深层含义时，最容易出现的失误就是单纯依照字面意思来理解。

如例7中C项的理解就属于这类失误。

（2）不能脱离句子本身内容来体会句子深层含义。

上面指出的是不能就字面体会句子内涵，于是有人在理解句子深层含义时，又往往走到了问题的另一端，即脱离句子本身内容来“挖掘”根本不存在的所谓深层含义，以致形成又一种形式的失误。

如例7中AD两项，例8中的ABC三项的理解就是这样，要麽无中生有，要麽任意拔高，都脱离了句子本身内容。

由此可见，体会句子深层含义时，既不能拘泥于句子字面，更不能脱离句子本身。

[模拟试题]

1、下列句子中画线词没有结合句意解释的是：

（）

A、他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

（秘密）

B、我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。

（特别喜爱）

C、那有节奏的乐音和歌声是和谐的，优美的。

（和睦、融洽）

D、郑屠笑道：

“却不是特地来消遣我？

”（戏弄，捉弄）

2、下列句子中画线词语含义完全相同的一组是：

（）

A、①卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下。

②我看见他------，蹒跚地走到铁道边。

B、①他的面孔黄里带白------但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

②他少年外出谋生，独立支持，做了许多大事，那知老境却如此颓唐。

C、①他见了面，一言不合，就拿钉子给人碰。

②你那手指头，一定是给小钉子弄破的。

D、①我们有时面对优美如画的景物感慨一番，却写不出来，这就要仔细琢磨别

人是怎样写景的。

②苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

3、下面语段中“兽类”一词的含义和作用是：

。

书籍是会提高人的：

从野蛮到文明，从庸俗到崇高。

高尔基曾经这样说过：

“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更为理想的境地，到那生活的憧憬的路上来了。

”

4、下面语段中“叠”的正确理解为：

（）

农历七、八正是钱塘江洪季，水量丰富。

江水滚滚东流入海，恰受东南季风推涌上溯的海潮顶托，风起潮涌，潮水和江水叠加，使得本来因江面束狭和沙坝的阻拦而抬高的潮水更加汹涌，形成钱塘潮的奇观。

“叠”可解释为：

①轮流；②配合；③一次又一次；④一层加一层。

5、从感情色彩角度看，下列句子画线成语运用不当的项是：

（）

A、我们班的张新同学喜欢学别人说话的腔调，学得惟妙惟肖。

B、小明真是独出心裁，制作的风筝就是与众不同，令人叫绝。

C、我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓动起来。

D、你们学校打排球的水平实在高，我们甘拜下风。

6、指出下面三句话中画线代词具体指代哪些人：

①他回到我母亲身边，是那麽神色张皇。

母亲赶紧对他说：

“你先坐下吧！

别叫他们看出来。

”②他坐在长凳上，结结巴巴地说：

“是他，真是他！

”然后他就问：

“咱们怎麽办呢？

”母亲马上回答说：

“应该把孩子们领开------”③母亲突然暴怒起来说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的------”

他们指。

咱们指。

“我们”指。

7、