七年级下册语文第一段元教案.docx
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七年级下册语文第一段元教案
第一课《从百草园到三味书屋》
课前三问:
1、为什么教
1、积累词语,掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音,字形及词义,并学会运用。
2、掌握文章通过描写(以景物描写、动作描写为主)增强语句表现力、文章感染力。
3、熟读课文,把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述,体会作者的情感。
二、教什么
1、掌握文章通过描写(以景物描写、动作描写为主)增强语句表现力、文章感染力。
2、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述,体会作者的情感。
三、怎么教
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋。
2、注重学生的内心感受与自我体验。
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 。
课时安排:
2课时
第一课时
一、教学导入
1.导入新课
每个人的童年,是一片宽阔的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以播洒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意,童年是券的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生有关童年的记忆。
2.出示学习目标
a积累词语,掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音,字形及词义,并学会运用。
b研读第一部分,掌握文章通过描写(以景物描写、动作描写为主)增强语句表现力、文章感染力。
2、学习新知
1.展示自主预习成果
1.读准下列字音
确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 攒(zǎn) 敛(liǎn)
脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 宿儒(rú)
倜(tì)傥(tǎng) 窦(dòu)
2.了解作者及背景(文学常识填空)
---鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改名周树人;字豫才,后改为豫亭,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集
《朝花夕拾》,杂文集《华盖集》《坟》等。
----本文选自《朝花夕拾》,是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年离开北京。
鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文,后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,原名《旧事重提》,后改为《朝花夕拾》。
它是一曲少年时代生活的恋歌。
2.师友结合,研读共品,整体把握
1.快速浏览文章,结合题目关键词“从......到......”,划分文章层次,理清结构,讨论后发言
明确:
第一部分:
(1---8)写“我”在百草园的快乐生活
第二部分:
(9)过渡段
第三部分:
(10---24)写“我”在三味书屋的学习经历
2.第一和第三部分分别描写了作者儿时的哪些生活片段?
明确:
第一部分,百草园有趣的景物、迷人的赤练蛇传说和捕鸟的乐趣
第二部分,三味书屋枯燥的环境、单调的形式和压抑的氛围
3.文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?
明确:
百草园:
依恋,留恋;
三味书屋:
害怕
4.为什么会有这样的情感?
明确:
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
(可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识)
3.课堂质疑探究(分组讨论)
仔细研读课文第一部,分引导学生带着问题细看书,然后分组交流,学队交流
探究一:
作者是怎样描写百草园的景物的?
讨论后归纳:
A、从句式上看,用“不心说„„也不心说„„单是„„”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是以一概全的写法。
B、从描写的范围看:
先写整体,后写局部。
C、从描写的对象来看:
既有植物,也有动物。
D、从观察的角度来看:
视觉:
碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。
(赏析:
“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”几个形容词,从视觉的角度,在色彩、感觉、形态上生动的描写了百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物。
)
听觉:
鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
(赏析:
运用拟人的修辞手法,将油鸰和蟋蟀人格化,从听觉的角度生动形象的描写了百草园的景物,表达了作者对百草园的喜爱、怀恋以及作者儿时的童真童趣)
触觉:
有用手指按住它的脊梁,便 会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉:
有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E、从修辞手法的角度看:
有比喻:
覆盆子像小珊瑚攒成的小球。
有拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、从遣词描写来看,用词盐分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“轻捷、直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
探究二:
文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
补充:
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容,历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
探究三:
文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?
为什么要写手下捕鸟?
讨论的归纳:
先写捕鸟的时间,条件、方法、然后写捕鸟的收获,经验教训。
运用的动词有:
扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
写百草园,作者抓住了一个“乐”字来写,有乐景、乐闻、乐事。
洋溢着生机和活力,情趣盎然。
表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问:
侧重引导学生对写景叙事方法的总结
教师点拨
3.作业布置
A抄写课后“读一读写一写”部分生字词
B完成相关练习题
C预习课文第三部分:
“三味书屋”
课后三思:
第二课时
1、教学导入
1.复习巩固上节课知识
a.听写生字词
b.关于作者文学常识提问
2.新旧知识联系导入新课
上节课,我们整体把握了全文内容,领略了作者在百草园的一段生活经历, 这节课让我们同作者一起走进三味书屋。
3.出示学习目标
熟读课文,把握鲁迅通过对第二个童年生活场所中场景、事件的描述,体会作者的情感。
2、学习新知
1.展示上节课布置的预习成果
师友结合,研读第九自然段,回答问题
思考1:
课文两部分内容是怎样衔接的?
表达了作者怎样的思想感情?
明确:
通过第九段巧妙地过渡的,这一段起承上启下的作用。
思考2:
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
明确:
不知道,有“也许是.....也许是......也许是......都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
思考3:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
明确:
运用了拟人,既表达了作者对百草园生活的眷恋之情,同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。
2.研读共品
小组结合,仔细研读课文第三部分,思考问题
探究一;:
这一部分是从哪些方面写三味书屋的?
明确:
1)学习环境:
呆板 (黑油竹门,匾,画)
2)学习生活:
单调枯燥:
{(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明
{ 教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪
{(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。
教书先生
探究二:
作者对先生是怎样评价的?
态度是怎样的?
明确:
先生很“和蔼”,是本城中极方正、质朴、博学的人。
作者的态度主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
探究三:
你怎样看待鲁迅的先生?
举例说明
明确:
①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。
比如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。
3.课堂质疑(学队讨论)
质疑探究:
把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
(参看课本课后练习题的三种说法,此处略去)
思考:
对于这三种说法,你赞成哪一种?
你觉得百草园和三味书屋两部分是否存在对比?
(引导学生理解第三种)
讨论归纳:
教师点拨,重在引导学生理解第三种看法。
三味书屋并不像人们分析的那么坏,那么可怕,作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度,因此,文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。
可从六个细节看:
1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道:
“三味书屋坐东朝西,前临小河,架石桥以渡,后有竹园,修竹千竿,门前有小院,簇种花草,后有„自怡‟亭一间,前后还有高大的古木,名贵的花草。
可见三味书屋的环境十分幽静,是一个读书的好所在。
屋内正中是一幅画,“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”,“没有孔子牌位”,这说明陈设并不算古旧,气氛也谈不上沉闷。
至于说学生要两次行礼,这也完全正常,如今学生上学不也要向国旗行礼,向老师行礼吗?
何况“第二次行礼,先生便和蔼地在一旁答礼”,这是必要的礼貌教育,谈不上礼仪陈腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。
3.关于戒尺和罚跪的问题,文中说得很清楚:
“不常用”,“普通总不过瞪几眼,大声道:
——读书‟。
”周作人曾经指出,寿先生“不打人,不骂人”,“罚跪我就没有见过” 。
很明确,先生虽然严厉,然而不失开明。
4.至于鼎沸的读书声,读的尽是一些艰涩难懂的内容,鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆,并无批判之意。
当时没有白话文,只能读那些古书。
我们要历史地看待和分析问题,不能苛求于古人。
5.关于寿先生读书的声调、姿态,那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读,真可谓是声情并茂。
6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题,小动作过去的学生有,当今的学生也不少。
鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。
寿洙邻说鲁迅“风度矜贵,从不违犯学规”,“虽不注意正课,但未尝欠课,一见了了,不劳记诵,间出余技,为同学捉刀”。
鲁迅写这个细节,并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”,像“牢笼”,他只不过认为有趣,活灵活现地描写出来罢了。
再如在三味书屋,“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说,并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像,后来还卖了钱,这对于少年鲁迅来说,不知道是如何得意,如何自豪的美事,由此说来,三味书屋不但不可怕,而且是一个值得“我”回味一生的好地方。
从这两个细节可以看出,鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
主题;通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问:
教师点拨
3.作业布置
A完成相关练习题
B课外阅读《朝花夕拾》,学了本文,写一写在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?
课后三思:
第二课《爸爸的花儿落了》
一、为什么教?
(理念、目标)
1、积累课文中出现的生字新词,能准确归纳课文内容。
2、整体把握课文内容,了解插叙的运用,体会作者情感,根据全文内容理解课文标题的双关义。
3、分析文中父亲形象,体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
二、教什么?
(重难点)
1、整体把握课文内容,了解插叙的运用,体会作者情感,根据全文内容理解课文标题的双关义。
2、分析文中父亲形象,体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
三、怎么教?
(内容、方法)
通过学生朗读,合作、讨论与交流,把握主旨
课时安排:
2课时
第一课时
1、教学导入
1.复习巩固上节课知识
听写《从百草园到三味书屋》生字词
2.导入新课
同学们,歌中唱道:
“世上只有妈妈好”。
人生在世,我们夸耀最多的母爱,最不能忘怀的是母亲,其实,在我们的记忆中有母亲抚摸我们发迹的双手,也有父亲扛起我们前行的臂膀;有母亲万千叮咛时的眼神,也有父亲默默无语的守望;有母亲时刻陪伴的慈爱,也有父亲撑起全家的坚强;如果说母亲的面庞写满的是柔情,那么父亲的脸上刻下的就是沧桑!
世上还有爸爸好,今天让我们一同走进林海音的小说《爸爸的花落了》,认识一位可敬的父亲,去体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时的爱与哀愁。
3.出示学习目标
a.积累课文中出现的生字新词,能准确归纳课文内容。
b整体把握课文内容,了解插叙的运用,体会作者情感,根据全文内容理解课文标题的双关义。
2、学习新知
1.展示预习成果
1.下列各句出自课文,请给加点字注音:
⑴爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子( )倒转来拿。
⑵藤鞭子在空中一轮,就发出咻咻( )的声音。
⑶手里举着从花池里摘下的玉簪.( )花,送给亲爱的韩老师。
⑷我唱了五年的骊( )歌,现在轮到同学们唱给我们送别。
2.给下列加点字注音:
衣襟( ) 徘徊( ) 肿胀( ) 栅栏( )
叮嘱( ) 恐惧( ) 花圃( ) 蒲公英( )
3.文学常识填空
林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,中国现代著名女作家。
原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。
生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,北京是她文学之路的起点。
被称为台湾文学“祖母级的人物”。
作品有:
处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
2.小组讨论,整体感知
默读课文,为全文划分结构层次,用上“回忆起”三字
第一部分(1~12)我由衣襟上的夹竹桃回忆起病床上的爸爸,和他对我的“嘱托”
第二部分(13~31段),承上一部分爸爸嘱托我不要迟到,回忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我”
上学的往事,表现了深沉的父爱。
第三部分(32~34段),听到钟声响了,回忆起爸爸的病,又忆起他爱花养花的情形。
第四部分(35~53段),叙述毕业典礼上的情景,回忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。
第五部分(54~68段),写毕业典礼后,“我”急忙赶回家,听到爸爸去世的噩耗,一下子成熟起来。
阅读完小组思考讨论:
1、文中哪些是写眼前的事,哪些是写回忆的事?
明确:
回忆的事有:
(1)父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。
(2) 我赖床不上学被父亲打。
(3)父亲爱花养花。
(4) 父亲让我到银行汇款。
2、回忆的事是怎样引出来的?
3、这属于什么样的写法?
明确:
插叙,插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂,插叙使文章的事件交错而不散乱。
由此可知,插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
3.课堂练习(分学队讨论)
a课文为什么用 《爸爸的花儿落了》做题目?
你读懂作者的用意了吗?
明确:
“爸爸的花儿落了”这个题目,语带双关,就象刚才这位同学说的,表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了,实际上是指爸爸去世了。
文章以此作为题目,含而不露,哀而不伤。
b你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?
请谈谈自己的看法。
明确:
A 花 (开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用垂落的夹竹桃回应前文,点出爸爸已不在人间) B 毕业典礼
c在爸爸爱的教育影响下,英子有了哪些变化?
最能表现她成长的是哪件事?
A、不再迟到,到校很早,成为优秀毕业生。
——学习态度的教育。
B、独自去银行汇款。
(读46——53段,重点理解爸爸的语言含义)——“闯练”,培养自立的生存教育。
(世界上所有的爱当中,只有父母的爱是为了离开。
)
C、镇定、安静地面对爸爸的去世。
——我已不再是小孩子了。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
A我认为这是一个的爸爸,并说说理由。
明确:
1.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
2.鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
3.很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问:
可从记叙文写作方法引导
教师点拨
3.作业布置
a完成课后习题一、二、三
B抄写读一读写一写部分字词
附:
板书设计
一(1~12段)夹竹桃→病床嘱托
二(13~31段)爸爸嘱托→六年前的一个下雨天
三(32~34段)爸爸缺习→爱花养花
四(35~53段)毕业典礼→到银行汇款
五(54~68段)爸爸去世→不再是小孩子
教学反思:
第二课时
1、教学导入
1.新旧知识联系导入新课
听写生字词,复习导入
2.出示学习目标
a品味关键语句,把握文章主旨
b分析文中父亲形象,体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
c伏笔写法的掌握
2、学习新知
1.展示上节课布置的预习成果(师友结合,给出答案)
重点阅读第一部分中的(12——31)讨论下面的问题。
(1)这几段文字的大意是什么?
明确:
——写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。
(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
明确:
--态度和情感:
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
——影响:
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
2.老师有针对性的讲解
品读我急着回家部分34—末尾,小组探究思考以下问题:
①读下面句子,说说你读懂了哪些含义?
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”
明确:
A.“没有爸爸”——语意双关。
B.“你更要自己管自己”——要自力更生,以身作则。
C.“管弟弟和妹妹”——担当起做姐姐的责任。
D.“你已经长大了,是不是?
”——体会爸爸说这话时内心复杂的情感:
有因自己生病而不能继续抚养孩子的愧疚,更多的是对女儿的鼓励和期待。
②课文最后一句话“看着那垂落的夹竹桃,我默念着:
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
”有什么深刻的含义?
明确:
a“爸爸的花儿落了”有两层含义:
爸爸种植的夹竹桃花落了;喜爱花儿、热爱生活的爸爸的生命之花落了。
b“我已不再是小孩子了”表示真正地长大了;与前面爸爸的那句话呼应。
花开花落是自然规律,纵使美丽的花也会凋谢,但却会留下浓浓的果香。
爸爸的花儿虽然落了,却结出了丰硕的果实——小英子真正成长起来。
这才是父亲给予她最厚重的爱
c英子用诗一样的语言怀念爸爸,淡淡的忧伤中饱含着浓浓的情感,是对自己的肯定、鼓励,也是对爸爸的承诺。
反复诵读,读出这两种含义来。
(与第11段爸爸病床上的最后一句话连起来读)
3.为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢?
为什么小英子在爸爸去世的时候表现出镇定、安静就是长大了呢?
明确:
因为长大后有很多烦恼,工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等,对于成长,年龄不是记号,责任才是标志,长大就是一种勇气与承担。
所以小英子在父亲的教导下,在爱的鼓励下,面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静,她把对父亲的爱与怀念深埋在心底,只是默念了一句:
“爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
”
4、结合本节课所探讨的两部分内容,思考除了父亲逼我去上学对我严格要求外,你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?
结合具体的语句谈谈
明确:
A 殷切的希望 B 严格的要求
C 温暖的关怀 D 热忱的鼓励
3.课堂探究质疑(分学队讨论)
思考:
文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔。
请从文中找出相关的语句。
明确:
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世。
比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世很悲痛。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感,在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔,到爱花的爸爸病死,处处有伏笔,事事有照应,浓郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
爸爸对英子充满了深情和期望,他多么希望女儿早一点成熟,早一点长大,早一点承担起一个长女的重任,好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊!
爸爸的花儿虽然落了,但结出的果实却是硕大的,英子在毕业时成为优秀生,代表同学们领毕业证书和致谢词,听到爸爸辞世消息,表现出惊人的镇定和安静。
英子长大了,爸爸可以放心地走了。
父亲是一本书,记载了对子女的付出、关爱和希望;父亲是一片海,宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱;父亲是路,让子女踏着走向未来。
让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲大人。
我们要衷心地道一声:
父亲,谢谢你。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问:
侧重从对课文中父爱的体会,谈谈自己的父爱
教师点拨
3.作业布置
A完成相关练习题
B小练笔《世上只有爸爸好》
课后三思:
第三课《丑小鸭》
一、为什么教?
(理念、目标)
1、积累生字词,揣摩精彩语言。
2、解丑小鸭的遭遇,复述课文大意,体味童话的艺术魅力。
3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
二、教什么?
(重难点)
1、解丑小鸭的遭遇,复述课文大意,体味童话的艺术魅力。
2、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
三、怎么教?
(内容、方法)
朗读法复述法讨论点拨法品评鉴赏法
课时安排:
1课时
第一课时
1、教学导入
1.新旧知识联系导入新课
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
2.出示学习目标
1、积累生字词,揣摩精彩语言。
2、解丑小鸭的遭遇,复述课文大意,体味童话的艺术魅力。
3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
2、学习新知
1.展示预习成果
a读准字音,理解词义。
木屐(jī) 简陋(lîu) 讪笑(shàn) 蛋壳(kã) 嫉妒(jí dù) 灯芯(xīn) 脖颈(jǐnɡ) 冰雹(báo) 篱笆(lí bɑ)来势汹汹(xiōng)铰链(jiǎo)
①丑陋:
(相貌或样子)难看。
② 讪笑:
讥笑。
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