发展与合作 课例.docx
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发展与合作课例
发展与合作课例
新一轮的基础课程改革开展以来,时至今日,很多学生与学校仍然忽视地理学习。
作为一名地理教师,我一直在思考如何更好地发挥地理学科的实际价值,让学生的地理学习更加贴近生活。
现代社会中每一个个体都不是孤立存在的,时时刻刻都面对着与外界的互动,所以每个人都需要学会与他人合作。
而在小组合作探究学习中,地理教学不仅重视基本知识目标的落实,同时更注重对学生学习技能和情感态度价值观的培养,这正契合了当代社会对每个个体的新要求。
地理学兼有自然科学和社会科学两方面的性质,在解决当代人口、资源、环境与发展等问题中具有重要作用。
在日常教学中,我充分利用教材中很多的地理活动,要求学生之间互动与合作。
通过对小组合作探究学习的研究学习,并结合日常的教学实践表明,课堂教学中开展小组合作探究学习,能够调动绝大多数学生学习地理的兴趣,很好地激发学生的学习积极性,特别是学困生的学习积极性,使得学生具备初步与他人协同合作的能力,包括共同解决问题的能力与倾听他人的意识。
因此,从适应社会发展的角度考虑,开展小组合作探究学习具有积极的社会意义,可以为培养全面发展的高素质人才提供条件。
一、教学内容
义务教育教科书,鲁教版五四制,初中地理六年级上册,第五章《发展与合作》,第一课时。
二、目标确立
(一)课标分析
《地理课程标准》中对发展与合作的要求是:
1.通过实例,认识不同地域发展水平存在差异。
2.运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。
3.用实例说明加强国际经济合作的重要性。
在以上三个目标中,目标1是学习目标3的基础,目标2、3是学习的重点。
我认为目标1可以扩展为让学生了解不同大洲、不同地区、不同国家、不同城市的发展差异,目标3可以结合我省的海尔集团、我市的鲁花集团的企业实例进行针对性的学习,让地理知识贴近生活,走进生活,培养学生的“地理眼”。
(二)教学资源分析
教材中《发展与合作》共有三个框题,分别是等“地域发展差异”、“发达国家和发展中国家的分布”、“国际经济合作”。
教材在“地域发展差异”这一框题中,提供了“图5.1世界灯光影像图”、“图5.2不同国家发展水平差异”和相关的文字,只要充分利用就可以完成目标1。
教材提供了“图5.3世界上主要的发达国家”、“图5.4部分发达国家和发展中国家的人类发展指数”,以及相关的一些文字资料,用来支持目标2、3的实现。
但是文字的介绍过于简单,相关图片过少、内容不连贯。
如:
图5.3世界上主要的发达国家,图中只标注出了发达国家而没有标注出发展中国家,对于“南北对话”和“南南合作”,课本中只是简短的两行文字的叙述,可以结合我们国家提出的“一带一路”、亚投行、金砖五国的相关时事进行相应的链接,只有这样,学生才能更好地理解“南北对话”和“南南合作”。
这一框题,我对教材进行了整合,并开发了相应的教学资源。
一是准备了Flash动画展示发达国家和发展中国家的分布等,帮助学生清楚地认识发达国家和发展中国家的分布。
二是使用“一带一路”视频使学生了解当今世界,国家之间、地区之间开展的合作;三是利用“金砖五国与美国总统特朗普访华”的时事材料,对“南南合作”与“南北对话”进行相应的强化,把教材中的枯燥的文字转换为声情并茂的视频以及当下发生的时事,激发学生的学习兴趣,对本节的重点知识进行突破。
“国际经济合作”这一框题中,提供了“图5.5美国某手机关联企业的分布”、“图5.6中国积极参与国际经济合作”及“认识发达国家和发展中国家贸易的不平等”的教材活动,本框题图文并茂,充分利用,就可以完成目标4、5。
并且对于这一框题,结合图5.6中国积极参与国际合作,可以让学生了解国情,培养学生的爱国情感。
给学生展示,我们国家在国际舞台中日益扮演着重要的角色,中国是一个负责任的大国,让学生更深刻地了解今日的中国。
通过认识发达国家和发展中国家贸易不平等的活动,让学生感受到尽管当今的世界经济全球化,但是对于我们国家而言,机遇与挑战并存,培养学生的全球视野,树立中国必须不断努力、不断创新,才能在国际舞台上成为真正的强国,激发学生的求知欲、爱国情感,奋发向上,为实现中华民族的伟大复兴而读书。
(三)学情分析
初一的学生正处于小学向初中的过渡期,有较强的求知欲和表现欲,多姿多彩的学习内容能够激发他们的学习热情,新颖有趣的活动能够吸引他们的注意力。
通过前面的学习掌握了一定的地理学习方法,但有关背景知识储备还比较缺乏,所以课前让学生收集资料,课堂提供充分的展示、交流、表达的机会。
烟台实行五四制,初一学生较六三制的小一岁,学习习惯没有养成、从地图中提取信息的能力差、空间思维能力比较差。
而地域之间发展水平的差异,学生对地区、国家没有相应的学习,地域发展差异不好理解;发达国家和发展中国家进行经济合作的必要性、各自具有的优势,比较抽象,学生难以想象,针对学生的心理特点,教学中要采用生动直观的教学方法,以达到较好的效果。
(四)自我背景性经验剖析
“当一个人的青春能够与国家的形象联系在一起,那是一件多么幸福的事情啊!
”虽然初为地理教师,但是,我一直深深的爱着地理教学,大学里自己一直陶醉在地理知识的海洋之中。
如今,站上三尺讲台,为了让学生喜欢地理、爱上地理,在每天的的教学中,我一直在不懈努力,尝试在课堂上使用各种方式的教学手段,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让课堂效率变的更高,让课堂内容丰富起来,让地理课堂“动”起来,让学生爱上学地理。
古语有云:
“授人以鱼不如授人以渔”,教师的责任不在教会学生具体的地理知识,而在教会学生学习地理的方法,只有这样才能培养学生的地理核心素养,这才是为学生终身发展奠基。
《发展与合作》这一节讲遍了我执教的所有班级,最后作为新教师示范课在全校进行展示讨论,在这期间,感谢教研员老师的耐心指导,感谢我们学校各位老师的细心点评,聆听完你们的建议,让我如沐春风。
(5)课时学习目标
为了有效达成目标,我将本课时的学习目标进行了分解和细化:
1.通过“阅读世界灯光影像图”及相关数据或实例,认识不同地域发展水平存在差异,说出发达国家和发展中国家发展水平的差异。
2.通过阅读“发达国家和发展中国家分布图”,指出代表性的发展中国家和发达国家,培养学生的读图能力和分析、提取信息的能力。
3.通过阅读“发达国家和发展中国家分布图”,归纳发达国家和发展中国家的分布特点。
4.运用相关实例说明加强国际经济合作的重要性,感悟合作发展的意义,树立全球共同发展的意识。
5.正确认识国情,激励学生学好知识与本领,将来为实现中华民族的伟大复兴做出贡献。
其中学习重点有三个:
一是说出发达国家和发展中国家发展水平的差异;二是运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点;三是用实例说明加强国际经济合作的重要性。
三、教学流程与设计意图
第一环节:
巧用视频导入新课
播放“一带一路微视频”。
同学们,看了刚才的视频,大家是否了解了一带一路?
一带一路是基于什么背景提出来的?
视频中提到的国际组织你都知道多少?
一带一路为沿线各国带来了哪些“获得感”?
下面我们就带着这些问题,一起走进本节课的学习。
(创设情境,吸引学生的注意力,激发求知欲。
)
第二环节:
深入角色探究实践
1.我来说
教师出示“图5.1世界灯光影像图”、“图5.2不同国家发展水平差异”,让学生思考回答。
(1)灯光的亮暗反映了什么?
找出灯光最亮的地区。
(2)沿海和内陆地区相比,哪类地区发展水平更高?
(3)根据给出的相关图片,比较发达国家和发展中国家的差异。
(通过活动,充分利用学生已有的生活体验,让学生初步感知不同地域发展水平的差异,培养学生从地图中提取信息的能力。
)
2.我来找
学生根据“图5.3世界上主要的发达国家”,完成下列任务。
(1)在地图上找出代表性的发达国家、发展中国家。
(2)在世界上主要的发达国家分布图上,归纳发展中国家和发达国家的分布特点。
(通过学生亲手动手圈画,建立知识前后的联系,实现发展中国家和发达国家与“南北对话”、“南南合作”之间的思维转换,为突破重难点打好基础。
)
3.我来比
学习完发展中国家和发达国家的分布之后,教师出示表格,让学生来比较两类国家之间的差异,为接下来的学习做铺垫。
(运用比较法进行地理学习,加深对知识的理解,帮助学生归纳总结,发现规律,加强知识间的联系,突破难点。
)
第三环节:
链接生活展示成果
1.我来读
学生读学案后面呈现的时事材料“一带一路不是中国的独角戏”,了解当今世界的发展差异,理解当今国际合作的必要性和重要性,感受中国作为负责任的大国形象,为世界各国的发展做出的努力,为人类的命运共同体做出的贡献。
2.我来谈
根据学生课下收集的相关材料,就学生自己家的变化、自己故乡的变化、所在城市的变化、我们国家的变化,教师每组选出一名代表,上台与学生一起分享,感受当今中国的发展为我们的生活带来的变化,烘托气氛,激发情感。
(材料来源于生活,服务于生活。
知识与现实生活是紧密联系的,通过链接生活,可以培养学生善于观察、爱动脑思考的行为习惯,同时培养学生的语言表达能力、思维能力。
)
第四环节:
聆听音乐畅谈收获
教师播放歌曲《我和你》,在美妙的和弦音乐中,感受当今世界的一体化趋势,你中有我、我中有你,一个国家要想更好地发展,必须融入到经济全球化的浪潮中,加强国际合作,才能更好地发展,最后请学生谈本节课的收获,教师补充评价。
(运用歌曲,烘托气氛、升华感情,同时在美妙的歌声中,回顾本节课的学习内容,巩固知识。
)
四、精彩片段
片断一:
图像展示,问题引领,国家分布分辨清
在“发达国家和发展中国家分布”这一框题中,学生在前面的学习中已经了解了发达国家和发展中国家的差异,据此,我继续引导学生:
我们一起来学习发达国家和发展中国家的分布,好不好?
学生们异口同声的都说好。
接着,我出示了“发达国家和发展中国家分布图”,将全班分成两个大组(发展中国家一组、发达国家一组),给发达国家一组布置的任务是:
在地图上找出代表性的发达国家、归纳发达国家的分布特点。
给发展中国家一组布置的任务是:
在地图上找出代表性的发展中国家、归纳发展中国家的分布特点。
我的话音刚落,学生们迅速以小组为单位,进行合作学习。
在小组合作学习中,徐赟小组的同学非常积极,大家都擦亮眼睛在地图上找发达国家,学习兴趣非常浓厚,在图中找到了代表性的发达国家:
美国、加拿大、日本、英国、法国、澳大利亚、新西兰等。
另外四组的同学非常自豪的告诉我,自己所在的小组在图中找到了中国、印度、巴西、新加坡、南非等代表性的发展中国家。
看到每个组的小组长都高高的举起了双手,就这热烈学习气氛,我随机找了发达国家组的王帅琦同学和发展中国家的徐雪蕊同学上台,在地图上给大家指出自己小组找出的代表性的国家,在指的过程中,台下的同学们观察的非常认真。
我随即对刚才同学们的精彩表现给予肯定性的表扬与鼓励。
这时,刘津昊同学说:
“老师,我们国家是发达国家还是发展中国家呀”?
听完这位同学的提问,我对他进行了表扬:
“在学习中,我们就应该像这位同学一样,多问,多思考”,并且,在学习中,要关心我们国家的发展,关注时事,热爱我们的国家。
这时,我把课前准备好的关于我们国家的相关图片和资料呈现给学生,“我们国家是世界上最大的发展中国家,我们国家是世界第二大经济体,是世界上的制造强国,随着我们国家的发展壮大,在国际舞台上发挥了越来越重要的作用,给世界各国展示了中国是一个负责任的大国的良好形象”。
同学们听完我的讲述,都深受震撼,为生活在我们的国家而感到深深的自豪,并且发誓要好好学习,为祖国的伟大复兴而努力。
发达国家和发展中国家的分布是一个重难点,这里,我是在课前精心制作了FLASH动画来辅助教学,化抽象为具体。
首先,我在多媒体课件上呈现问题模板:
我来归纳发展中国家和发达国家的分布特点________________。
这时,王一飞同学说:
“发达国家分布在欧洲、北美洲”,李厚晨同学补充说:
“还有大洋洲呢”,我马上赞赏李厚晨同学,具有当名侦探的潜质,观察的非常仔细,鼓励王一飞同学继续努力。
紧接着,我用多媒体图片展示,与同学们一起归纳提升“发达国家主要在北半球,发展中国家主要在南半球和北半球的南部”。
这时,同学们都非常骄傲的说,原来南北对话、南南合作中的“南”和“北”是代表的发达国家和发展中国家的分布呀!
在小组合作探究学习中,既促进了学生与他人的交往合作,又锻炼了学生的表达能力,同时,在与他人的合作中,擦出了思维的火花,突破了本堂课的重点知识,培养了学生的读图、析图能力,一举多得。
片段二:
实践链接,系统思维,用实例验证地理原理
在第二个框题下,学生已经了解到发达国家与发展中国家之间存在着巨大的差异,接着我设计了这个问题:
“发展中国家是在所有的发展领域,都落后于发达国家吗?
”,韩一诺说:
“是的,发达国家科技实力比较强,有钱,肯定在所有领域都领先于发展中国家”,而万玲同学说:
“不对,发展中国家不是在所有领域都落后于发达国家。
”我继续引导大家:
“看待问题应该一分为二,发达国家发展的比较早,资金雄厚,技术先进,但是,一些发展中国家在第二次世界大战以后,在一些领域也迅速发展起来,比如我们的祖国中国,还有我们的邻国印度。
”我抓住学生对我们祖国的强大兴趣,给学生播放视频,展示了我们国家近30年来改革开放的发展成就。
房正在学习之后说:
“哇,我们国家真好……”周晓杰同学说:
“原来我们国家的载人航天技术那么高超,我要好好学习知识,将来我也要从事航天工作”。
这时,平常不爱说话的宫睿同学说:
“生活在我们国家真幸福,我为自己是中国人骄傲”。
学习到这里,同学们的爱国之情溢于言表,我又设计了相关的实践环节,学生根据课前收集到的相关材料,上讲台给同学们,谈一谈自己家庭的变化、自己所在故乡、城市的发展变化,通过不同的学生来交流自己感受到的变化,学生们养成了联系实际、学以致用的道理,同时还培养了学生的乡土情感,正确了解了我们国家的国情,树立了全球意识,情感、态度、价值观得到升华。
5、自我反思
新课程标准对本节教学内容的要求,主要是了解不同地域发展水平存在差异,理解加强国际经济合作的重要性。
课本材料丰富,图文并茂,很利于学生的自主学习和合作学习。
在此基础上,我又设计了读图观察和实践链接,用观察思考和比较思维帮助他们突破本节课的重难点知识,并结合图片资料、新闻热点,帮助他们有效拓展了思维,学习到有用的地理知识。
这样设计,拉近了学生与学习内容的距离,也拉近了学生学习知识和生活实践的距离,增强了学习兴趣,培养了借助地图探索、发现地理原理规律,以及结合实例分析、验证地理问题的基本素养。
发展与合作这一章的学习,与学生的生活和新闻时事联系密切,对于学生的情感态度价值观的培养尤为重要。
在21世纪的今天,伴随着“地球村”的出现,世界各国浑然一体,你中有我,我中有你,我们国家要想真正实现中华民族的伟大复兴,成为社会主义现代化强国,就必须加强与发达国家和发展中国家的合作与交流,充分利用各种国际组织为我们国家的发展保驾护航。
而一个国家的发展壮大,还是要看青年学子,只有让学生充分认识我国国情,充分把握世界的潮流趋势,在将来才能运用所学的知识,为国家贡献自己的力量。
万事开头难,在新课的导入方式上,我一共想到了两个方案,一个是借助我们国家提出的“一带一路”链接时事进行导入,一个是借助“学生在日常生活中看到过哪些外国品牌”联系实际生活进行导入,考虑到环节之间的相互连贯性,我选择了用微视频“一带一路”进行导入。
在上课时,评委及学生观看“一带一路”微视频的时候,非常认真,很明显起到了吸引学生兴趣、集中学生注意力的效果,因为地理学科的特殊性,不仅强调学生对基础知识的把握,更重要的是培养学生从地图中提取信息、分析信息的能力。
因此,在接下来的地域发展水平的差异,发达国家和发展中国家的分布,我都是通过课件上呈现“地图”的形式辅助学生的学习。
发达国家和发展中国家在世界范围内的分布是本节课的重中之重,课标对这部分的要求是学生运用地图,能够指出发达国家和发展中国家在世界上的分布,理解南北对话、南南合作的含义。
我在讲课时,对这部分内容,都是通过让学生读图,在地图上圈画的方式来进行学习的,为了检验学生的学习成果,调动学生的学习兴趣,我还专门找了几组同学上黑板进行展示,根据学生掌握的情况,进行针对性的讲解,达到因材施教的效果。
南南合作、南北对话这两个概念,学生理解起来比较困难,而在课程一开始,“一带一路”微视频中就已经展示了,我们国家与印度、哈萨克斯坦等国展开交流合作,课程进行到这里,我再次把这个时事材料拿出来,这个时候,学生对南南合作、南北对话就掌握了,破解了这个理解的难点。
国与国之间的发展,需要合作,只有不断深化合作,融入经济全球化的浪潮,才能共建“人类命运共同体”,这一部分,通过美国某品牌手机的生产、我们国家海尔企业走出国门的例子,对学生的情感态度价值观进行了培养。
准备讲课的过程虽然艰辛,但当看到孩子们收获知识之后的喜悦时,瞬间感觉自己是幸福的。
6、专业点评
本节课,程老师以学生为本,重视问题引导、活动探究,通过一次又一次的小组合作学习,将课本重难点知识突破,看到了学生是处于发展过程中的人,关注学生的情感体验,重视学生的思维发展,实现了教书育人的总目标。
1.要多进行教学创新
在传统的教学中,教师的要务就是教学,因而普遍存在“照本宣科”的现象,这种状况的存在,不可避免地使得不少教师“离开了教科书,就不知道教什么”,因此作为地理教师就应该对新理念进行主动的构建,根据教学目标、学生的认知特点和心理规律,来梳理整合教材内容,选择和配置教学教具,设计和优化教学过程,从而避免出现只注重知识传授,只关注知识层面的状况,促进“三维目标”的渗透和落实。
这节程老师的地理课,能够通过对教材的创新进行教学,打破了教师主宰课堂的状况,做到“教学思路创新、教学问题创新、教学过程创新、教学手段创新”,以自己创新的劳动感染学生,从而取得良好的课堂效果。
2.要多进行交流与合作
课堂教学是交流的过程,没有交流的课堂是沉闷的、无效的,课堂教学也是合作的过程,没有合作的课堂是单调的,同时地理学习是学习者主动利用已有的知识建构新知识,不断对地理知识内化的结果,而不是靠地理教师传授来获得的。
程老师的这节地理课,能够把课堂中的主要教学活动权交给学生,让学生在课堂教学中,能够进行师生之间、生生之间真实而有效的合作,能够做到师生之间深层而多样的交流,这种课能够做到以学生为主体,学生探究科学的思维空间得到释放,学生的学习积极性得到激发,在这种平等的合作关系中,学生能够迸发出创新思维的火花,学生的思维能力和创新也就得到了很好的培养。
长此以往,学生也就能够逐步从学会走向会学。
3.要多关注学生的“情感、态度、价值观”的培养
(1)要多通过学生的探究和合作等学习方式,培养学生的“情感、态度、价值观”。
“情感、态度、价值观”的目标,更多的是通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得的,因此地理教师在教学中如何创设合作和探究的学习方式,如何创造一个良好的问题探讨的氛围,如何让学生在这种学习方式中得到“情感、态度、价值观”的培养,是新课程给地理教师提出的重大课题。
这堂课,程老师能够通过多媒体展示一系列发达国家和发展中国家的发展差异以辅助教学,能够通过合作学习来激发学生的学习兴趣,来培养学生科学的学习态度和求真精神。
(2)要多鼓励。
老师要给予每一位学生充分的肯定和欣赏,树立起学生的自尊和自信;在日常教学中需要激发每一位学生的学习动机,并为学生提供思维锤炼的平台和支架,来促进每一位学生的学习,使每一位学生都能够在原有的基础上有所提高和发展。
这堂课,程老师能够抓住学生回答地理问题的契机,适时地给予鼓励和肯定,用亲切和气的语言、希望的眼神,来鼓励主动回答问题的学生,对回答问题的学生给于肯定和鼓励,激励学生更加主动地参与课堂的学习活动,增进学生对教师的尊敬和爱戴。
这种积极肯定的教学评价,对于学生形成正确、积极的“情感、态度、价值观”,必将起到很好的促进作用。
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