人教部编版九年级历史下册第13课《罗斯福新政》优质教案.docx
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人教部编版九年级历史下册第13课《罗斯福新政》优质教案
第四单元 经济大危机和第二次世界大战
第13课 罗斯福新政
【教学目标】
知识与能力
知道1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点及影响;掌握罗斯福新政实施的目的、特点、措施和影响;能够评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用
过程与方法
通过对经济危机爆发后以及罗斯福新政实施后相关数据的分析,理解经济危机对资本主义国家的影响以及罗斯福新政的作用;用表格总结罗斯福新政的主要内容;通过对一些史料的分析,了解罗斯福新政的特点
情感态度与价值观
认识资本主义制度是经济危机爆发的根源,只要这一制度存在,经济危机就不可能避免;了解罗斯福的生平以及他实施的新政,学习他面对危机和困难时临危不惧、坚忍不拔、开拓进取的精神
【重点难点】
教学重点:
1929—1933年经济大危机的表现;罗斯福新政的内容。
教学难点:
经济大危机爆发的原因;罗斯福新政的特点及对其的评价。
【学情分析】
对经济大危机,教师可从爆发的原因、表现、影响等方面逐一讲解、归纳;对罗斯福新政,教师可从新政实施的背景、内容、影响等方面进行归纳,明确经济大危机和罗斯福新政之间的内在联系。
【新课导入】
教师幻灯片出示图片:
美国历史上三位伟大的总统
问题:
华盛顿和林肯为什么被称为美国历史上最伟大的总统?
学生回答后教师总结:
华盛顿领导了美国独立战争,使美国摆脱了英国的殖民统治,被称为“合众国之父”;林肯在美国内战中维护了国家统一,解放了黑人奴隶。
教师过渡:
有人说华盛顿使美国获得新生,林肯拯救了美国,而罗斯福拯救了整个资本主义制度。
罗斯福是如何拯救资本主义制度的呢?
今天就让我们来了解他对美国的主要贡献。
【讲授新课】
一、从繁荣到危机
教师幻灯片出示图片,介绍“柯立芝繁荣”。
柯立芝总统时期出现了“柯立芝繁荣”。
在这一时期大规模标准化的生产方式渗透到无线电产品、电冰箱、吸尘器等新产品的生产中,这些产品的低廉价格使得它们能够进入寻常百姓家,美国在西方各国中率先迎来大众消费的曙光。
问题:
(1)这一繁荣局面出现在何时?
(2)繁荣局面出现的原因有哪些?
(3)这种繁荣局面能够一直持续下去吗?
引导学生阅读教材P58的内容进行思考。
学生回答后教师总结:
(1)20世纪20年代。
(2)第二次工业革命促进美国经济飞速发展;美国在一战中大发横财。
(3)不能一直持续下去,因为在经济繁荣背后潜藏着巨大的危机(资本主义制度的基本矛盾)。
教师过渡:
锃亮的汽车、种类繁多的电器产品,一切都显得那么富足和舒适。
一时间,乐观主义情绪弥漫在整个美国上空。
1929年初,新总统胡佛在就职演说中宣称:
“我们对国家的未来毫不忧虑,它光辉灿烂,充满希望。
”真的如胡佛总统所说,美国的未来是光辉灿烂,充满希望的吗?
当时哪些矛盾的存在已经使危险即将降临美国了呢?
教师出示幻灯片:
引导学生阅读教材P58的内容,解释“繁荣的表象下却潜藏着巨大的危机”。
由于资本主义生产资料私人占有与生产社会化之间的矛盾,扩大了贫富差距。
经济危机爆发的根本原因是资本主义制度的基本矛盾依然存在。
生产力不断提高,企业利润大幅增加,但工人的工资却增长缓慢,购买力严重不足,导致出现生产过剩。
同时,大量资金涌入股票市场,股票价格狂涨,资本家兴风作浪,普通民众也怀着发财的梦想,把有限的积蓄用来购买股票,于是出现了全国性的股票投机活动。
教师幻灯片出示经济危机的爆发:
教师讲述:
1929年10月24日,纽约证券交易所股票价格雪崩似地跌落,人们疯狂地甩卖股票,整个交易所大厅里回荡着绝望的叫喊声。
这一天成为可怕的“黑色星期四”。
然而,这仅仅是灾难的开始。
29日,交易所股价再度狂跌。
让学生阅读教材P59的内容,说出经济大危机的表现:
①从1929年到1933年,整个资本主义世界的工业产量下降了40%以上,贸易额减少了2/3。
其中,美国工业产量下降超过40%,贸易额减少70%。
大量企业破产,银行倒闭。
②失业人数激增,美国有1500万~1700万人失业,整个资本主义世界的失业人数更是超过3000万。
③穷人们想尽一切办法艰难度日,常常食不果腹,衣不御寒;资本家为了维持商品价格,保证利润,不惜大量销毁商品,大量玉米、小麦、棉花和牛奶,或被当作燃料,或被倒进河流。
教师幻灯片出示史料:
以销售“剩余”商品和焚毁“多余”农产品来保持高昂价格,保证高额利润被认为是完全正常的现象。
如果一种经济制度竟不知道怎样处置自己所生产出来的“多余”产品,而在群众普遍遭到贫困、失业、饥饿和破产的时候却不得不把它们焚毁掉,那么这种经济制度本身就给自己宣判了死刑。
——斯大林
(1)造成材料中所说的这种怪现象的原因是什么?
(2)造成这种现象出现的根源是什么?
这一现象说明了什么?
教师引导学生分组讨论,学生回答后教师总结:
(1)一是当时的社会制度决定了过剩商品不可能无偿分配给劳动人民;二是商品过剩也是相对的,不可能满足全体劳动者的需求;三是资本家为了追求高额利润,盲目扩大生产的同时尽力压低工人工资,使得劳动人民购买力低下。
(2)资本主义制度的基本矛盾是造成这种现象存在的根源。
说明了资本主义制度的腐朽性。
教师幻灯片出示图文材料:
材料一
项目
美国
德国
英国
法国
日本
世界
工业下降
超过40%
近40%
28.4%
16.5%
1/3
40%以上
外贸缩减
70%
60%
50%
48%
50%
2/3
失业人数
1500万~1700万
超过600万
近300万
85万
300万
近3000万
材料二
教师提问:
结合上述材料,总结1929—1933年资本主义经济大危机的影响。
学生回答后教师总结:
严重的经济危机引发政治危机,资本主义世界各国的工农运动高涨。
二、罗斯福新政
教师出示幻灯片:
教师讲解:
在1929—1933年资本主义经济大危机中,美国受到沉重打击。
大批银行家、股票经纪人因为破产而自杀,以致当时流传着这样一句悲凉的幽默话:
“你必须排队才能挤到窗口跳出去。
”大量工人失去了工作,忍受饥饿,流离失所。
但面对这场大危机,胡佛政府不愿出面实施救济、扭转局势,而是一味坚持自由放任政策,让人们自己想办法摆脱困境。
于是人们在失望和愤怒之余,开始发出抗议的声音:
一排排用从垃圾里捡来的破铁罐、碎木片、纸板、薄铁皮和粗麻布搭起的临时居住的小棚子叫“胡佛屋”,由众多“胡佛屋”组成的临时棚户区,被称作“胡佛村”;失业者手里提着的捡破烂的口袋叫“胡佛袋”;晚上裹在身上御寒的旧报纸称作“胡佛毯子”等。
这既是对胡佛这位曾被称为“救济工程师”、后被叫作“饥饿总统”的讽刺,也是对资本主义社会制度的控诉。
教师幻灯片出示图片:
教师讲述:
在美国陷入危机时,有一个人站出来力挽狂澜,他就是富兰克林·罗斯福。
1932年,罗斯福赢得总统大选,1933年成为第32任美国总统。
他在竞选中说:
“在这个不幸的时代,我们要制定出一些计划来,把希望重新寄托在那些被压在经济金字塔底层,被人遗忘了的人们的身上。
我向你们保证,我对自己立下誓言,要为美国人民实行新政。
”上台后,罗斯福履行了自己的承诺,大力推行“新政”。
情景模拟:
假如你是罗斯福,你将如何带领美国人民解决以下问题:
(1)恢复银行信用,促进金融业的正常运行。
(2)解决企业倒闭、开工不足问题。
(3)解决农产品过剩问题。
(4)解决就业问题。
学生可结合教材P61的内容进行回答。
教师幻灯片出示表格,归纳出罗斯福所采取的措施:
项目
具体内容
整顿金融体系
通过《紧急银行法案》,对银行业进行整顿,恢复银行信用
加强对工业的计划指导
通过《国家工业复兴法》,制定公平竞争法规,协调各个工业部门的企业活动;规定雇员有组织起来进行谈判的权利,确定最低工资标准,限制工时;通过《全国劳工关系法》,在一定范围内维护工人合法权益
调整农业政策
通过《农业调整法》,对全国农业生产和销售进行调节,限制产量,稳定农产品价格
推行“以工代赈”
通过投资兴建大量公共设施,如水库、发电站、公路、桥梁、机场、运动场、公园等,为失业者提供就业机会
发展社会福利
通过《社会保障法》,建立社会福利体制;建立应急的救济机构,利用过剩物资救济失业家庭
教师设问:
(1)在这些措施中,都体现了什么政策?
(2)有人认为,罗斯福在走社会主义道路。
你认为是这样吗?
引导学生分组讨论后进行回答。
教师总结:
(1)政府对经济的干预和指导。
(2)这种说法是错误的。
罗斯福实行新政的根本目的是稳定资产阶级的统治,罗斯福新政是在不改变资本主义制度的前提下作出的政策性调整。
不能因为政府干预了经济,就认为是走社会主义道路。
学生质疑阶段,引导学生对罗斯福新政的措施提出自己的问题,之后各小组组长进行整理,在同学之间进行讨论,教师最终进行解答。
教师提问:
罗斯福新政“新”在哪里?
教师总结:
①新的理论和政策:
放弃自由放任的传统政策。
②新的特点:
开创了国家干预经济的新模式,实行一些有利于民众的措施。
③新的起点:
资本主义制度获得新生,继续发展。
教师幻灯片出示材料:
富兰克林·罗斯福的新政开创了市场经济的新模式。
在这种模式中,市场规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来,共同影响经济,市场的作用和政府的作用同时得以发挥。
——《大国崛起》解说词
请分析:
罗斯福新政使资本主义调节经济的手段发生了什么变化?
引导学生结合胡佛的做法进行比较,最终得出答案。
教师总结:
由原来的市场进行自我调节的政策,变成了由政府干预来调节市场的政策。
由此,我们可以总结出罗斯福新政的特点就是国家干预经济。
教师幻灯片出示图文资料:
材料一
材料二 新政在一定程度上恢复了公众对美国民主制度的信心,人民生活好转,社会矛盾缓和,社会趋于稳定,美国国内一度出现的法西斯组织没有了市场,美国的自由民主制度不仅没有被破坏,反而得到了巩固。
提出设问:
结合材料一和材料二的内容以及教材P61的内容总结罗斯福新政的积极作用。
学生回答后,教师总结:
新政期间,美国经济开始了缓慢的复苏,工业生产有所恢复,就业人数逐步增加,人民生活得到改善。
新政增强了政府的宏观调控能力,恢复了美国人民的信心,对资本主义世界产生了深远影响。
教师幻灯片出示材料:
作为一个国家,我们拒绝了任何彻底的革命计划。
为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点,我们依靠的是旧民主秩序的新应用。
——罗斯福
教师提问:
罗斯福新政真的“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”了吗?
教师引导学生结合经济危机爆发的根本原因来进行分析。
得出结论:
没有。
因为经济危机是由资本主义制度的基本矛盾引起的,不改变资本主义制度就不可能消除这一基本矛盾。
而罗斯福新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整,它没有改变资本主义的本质,无法解决美国社会的根本矛盾。
拓展思考一:
有人说,20世纪出现了两大改革家,一个挽救了现代资本主义,一个挽救了现代社会主义。
他们是谁?
有何突出成就?
他们身上有哪些共同点?
从中可以获得什么启示?
引导学生回忆中国改革开放的内容来进行比较回答。
教师总结:
是罗斯福和邓小平。
罗斯福通过新政使美国走上了国家垄断资本主义道路,对西方资本主义产生了深远影响;邓小平通过改革开放使中国走上了有中国特色的社会主义道路。
共同点:
两次改革都注重计划与市场相结合;他们两人都有直面困难、坚忍不拔的意志;都勇于创新、善于借鉴;都以国家的前途、人民的幸福为己任。
启示:
不同社会制度的国家可以相互借鉴,相互学习,经济体制改革要结合国情,与时俱进。
拓展思考二:
你如何评价罗斯福?
我们要学习他哪些精神?
从罗斯福新政中,你得到的历史启迪有哪些?
引导学生结合罗斯福的生平、贡献以及罗斯福新政成功的经验来进行思考。
教师总结:
评价:
罗斯福是资产阶级政治家、改革家。
学习的精神:
作为美国历史上最著名的总统之一,他身残志坚、不屈不挠的品格和在困难面前大胆改革、勇于进取的精神值得我们每个人学习。
启迪:
制定经济政策要符合实际,尊重经济规律;政府应当对经济进行必要的引导和调控,要稳定农业,推动工业发展,注重产业结构的协调;建立社会保障体系,促进就业,提高收入,扩大内需等。
【课堂小结】
1929—1933年的经济大危机,是资本主义世界有史以来最严重、时间最长的经济危机。
它根源于资本主义制度的基本矛盾。
20世纪20年代,美国经济在快速发展中,生产和销售的矛盾不断尖锐化,直接导致了危机的爆发。
在危机的沉重打击之下,主要资本主义国家各自寻找对策。
美国通过罗斯福新政,使危机在很大程度上得到缓解,为资本主义继续向前发展开创了一条新的道路。
【板书设计】
第四单元经济大危机和第二次世界大战
第13课 罗斯福新政
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力
了解1929—1933年世界性经济危机发生的背景、表现;理解经济危机发生的原因、特点和实质;了解罗斯福新政实施的背景、内容、特点,认识新政在资本主义发展史上的历史作用;通过对罗斯福的评价,培养学生辩证的评价历史人物的能力
过程与方法
结合凡尔赛—华盛顿体系有关内容,了解经济危机的时代背景,知道经济危机的原因;根据经济危机的特点,展示适当资料、图片,了解危机的危害及影响,认识到罗斯福新政所处的严峻形势;探讨罗斯福新政的特点、目的、措施及其成效,客观地评价罗斯福新政
情感态度与价值观
通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所,资本家却人为故意大量销毁产品,使学生认识到资本主义社会的本质。
通过对罗斯福个人魅力的了解,培养学生承受挫折、积极进取的人生态度
【重点难点】
教学重点:
1929—1933年经济危机的原因、特点、实质;罗斯福新政的内容
教学难点:
1929—1933年经济危机爆发的原因、对罗斯福新政的评价
2 教学过程
一、导入新课
一位美国记者对一位美国总统的评价:
“他推翻的先例比任何人都多。
他打碎的古老结构比任何人都多。
他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。
”
师:
你们知道他是谁吗?
他就是我们这节课的主人公——富兰克林·罗斯福。
师:
请同学说说你眼中的罗斯福。
生:
一位身残志坚的总统、一位成就了伟业的总统;改革创新、自强的伟人;维护世界和平的总统等。
二、新课讲授
目标导学一:
1929—1933年世界性经济危机
1.世界性经济危机的爆发与发生原因、实质。
(1)引导学生阅读教材图文资料并结合材料,说说经济危机爆发的原因和实质。
材料一:
1922—1929年,美国经济出现了繁荣的景象:
汽车猛增、家用电器丰富、建筑市场活跃。
汽车、电器、房屋建筑业成为20世纪20年代美国经济繁荣的三大支柱行业。
材料二:
20世纪30年代初,在一个美国煤矿工人家里,瑟瑟发抖的女孩问妈妈:
“妈妈,天气这么冷,你为什么不生起火炉呢?
”妈妈叹了口气,说:
“因为我们家里没有煤,你爸爸失业了,我们没有钱买煤。
”“妈妈,爸爸为什么会失业呢?
”“因为煤太多。
”与此同时,在密西西比河畔,农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中,把一车车肥猪倒入河中……
设问:
材料一、二分别反映的是美国的什么情况?
农场主为什么要将商品倒入河中?
提示:
材料一反映了美国经济的空前繁荣;材料二反映了美国的经济危机。
原因:
为了维持商品价格,保证利润。
说明经济危机的实质是生产相对过剩的危机,而不是绝对过剩。
(2)总结经济危机原因:
教师可以引导学生结合教材总结:
如资本主义制度的基本矛盾依然存在;工人的工资却增长缓慢,购买力严重不足,导致出现生产过剩等。
【图解原因】
2.经济危机的表现与特点
提示:
(1)表现:
工业生产下降、贸易锐减、物价暴涨、银行破产、失业增加。
(2)特点:
范围广、持续时间长、破坏性大。
目标导学二:
罗斯福新政
1.引导学生阅读教材和材料,结合罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的措施与特点。
材料一:
时代呼喊变革,人民呼唤变革,就是在这一片变革声中,美国1932年大选年拉开了序幕。
罗斯福与时任总统的胡佛对决。
胡佛总统依旧坚持最好的经济是完全自由的市场经济,最好的政府是不干预经济的政府。
而罗斯福说:
“我保证将为美国人民实行新政!
幸福的日子又来到!
”他给美国人民带来了希望,最终罗斯福以472∶59的绝对优势胜出。
美国人民选择了罗斯福,意味着美国人民选择了创新。
但是罗斯福总统真的能引导美国人民从危机中走出来吗?
当时很多人都是心存疑虑的,说他是一个瘫痪的总统治理一个瘫痪的国家。
大获全胜的罗斯福与农民交谈
材料二:
工人有权组织起来,可选派代表与雇主进行谈判,签订集体合同,雇主不得以工人参加何种工会作为雇佣条件;雇主必须遵守最高工时和最低工资限额,不得雇佣童工。
(1)结合上述材料思考胡佛与罗斯福在化解危机的政策上有何不同。
为扩大就业,罗斯福采取了什么措施?
提示:
胡佛采取自由放任政策(即反对政府干预经济,完全由市场调节)。
罗斯福采取国家对经济的干预和指导,消除经济危机。
为扩大就业,推行了“以工代赈”,兴建公共工程,增加就业机会等措施。
(2)根据材料二回答这些措施出自哪一法规。
如何看待“新政”中“最高工时”和“最低工资限额”规定?
提示:
《国家工业复兴法》。
美国政府实施“最高工时”和“最低工资限额”的规定,在一定程度上协调了劳资关系,缓和了阶级矛盾,有利于恢复和发展生产,克服经济危机。
但是,这些调整是在维护资本主义制度的前提下,对生产关系进行的局部调整。
【图解特点】(引导学生解读“新政”中工业、农业、金融等举措,总结“新政”的特点)
“新政”的特点:
政府全面加强对经济的干预。
2.引导学生展开讨论,评价罗斯福新政的影响。
材料展示:
罗斯福……从一开始就遭到一部分资本家的反对……报纸上连篇咒骂罗斯福向富人敲竹杠,说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”……罗斯福回应:
作为一个国家,我们拒绝了任何彻底的革命计划,为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点,我们依靠的是旧民主秩序的新应用。
(1)结合罗斯福新政的内容,简析罗斯福遭到一部分资本家反对的原因。
提示:
因为新政的部分内容和措施触及了一些资本家的利益,对垄断资本家追求最高利润进行一定限制,如《国家工业复兴法》中规定:
“雇主必须遵守最高工时和最低工资限额,不得雇佣童工。
”
(2)罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”?
简述理由。
提示:
不能。
因为罗斯福新政不可能改变资本主义制度的本质,也不可能消除资本主义经济危机的根源。
归纳总结:
罗斯福新政的影响
(1)积极影响:
新政期间,美国经济开始了缓慢的复苏,工业和生产有所恢复,就业人数逐步增加,人民生活得到改善。
新政增强了政府的宏观调控能力,恢复了美国人民的信心,对资本主义世界产生了深远影响。
(2)消极影响:
新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整,它没有改变资本主义的本质,无法解决美国社会的根本矛盾。
三、课堂总结
1929—1933年的经济危机打击了美国,罗斯福放弃了美国自由放任政策,采取国家干预经济的办法消除危机。
罗斯福新政取得了显著的成效,增强了国家对社会经济的调控能力,重振了美国经济,遏制了美国的法西斯势力,挽救和加强了美国的资产阶级民主制度,为资本主义国家干预经济生活提供了先例。
它说明:
计划和市场都是经济调节手段,不同体制和政策可以相互借鉴,取长补短,促进体制创新和发展。
3 板书设计
4 教学反思
学生是课堂的主体,学生通过自主探究性学习,发现问题,提出问题,合作交流,运用已有的知识解决问题;采用对比的方法增加了学生讨论的时间,加强了讨论的力度,培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。
本课不足之处:
在引导学生探究问题时,问题设计的深度和技巧不够成熟,学生探讨深度不够,课堂的趣味性不够。
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