人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课 主备人程银珍 我们就.docx
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人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课主备人程银珍我们就
人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课
主备人:
程银珍
我们就第八单元的教材作了认真的分析,对每一篇课文作了一个整体的把握,对备课的要点作了一次梳理。
有的课文正好有老师在这次的课堂评比活动中上到的,有的课文,是特地先去上一遍的,有的课文是和大家一样,没有经过实践的检验,只不过是提前写了一份教案而已,所以,仅供大家参考。
一、单元教材分析。
第八单元是以科学知识为专题编写的。
本组教学开始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,(如、地球的引力,新型火车,新型桥梁)。
每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学。
对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
(一)《识字8》
1、教材简介:
月初月亮弯弯,月中月亮圆圆(农历);太阳东升西落,北斗能辨南北;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。
身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美。
2、设计理念:
(1)、变“教本”为“文本”。
教科书仅仅是众多文本之一,社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。
在本课的教学中,我们可以尝试让学生从父母那里学、到同学那里学、到课外书中学,到大自然中学。
(2)、变“教学”为“学教”。
即“先学后教”、“以学定教”。
“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整,“以学定教”不仅是教学方法的改变,两者都表明了学生在新课程教学中的根本地位。
在本课的教学中,我们应该让学生自己通过各种方法、各种途径先去理解课文,当学生的“学”遇到阻碍时,教师再适时点拨、适时引导。
3、教学目标:
(1)、认识“初、眉”等10个生字。
会写“北、南”等5个字。
(2)、正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。
(3)、有主动积累谚语的愿望。
感受到大自然的神奇美好,有到大自然中去探索、发现的意识和愿望
4、教学重难点:
识字和积累谚语
5、教学建议
(1)、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
课题的引入很重要,学生的积极性被提高了的话,那课堂上的效率也会提高。
(2)、朗读感悟
教学可以从日常生活入手,如:
①哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起?
②谁能说说大雁排着队往南飞,说明天气要怎么样了?
③请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
接下来,教师可以范读或领读。
在学生熟读课文的基础上,可以采用读读、想想、说说的方法,指导学生自读感悟,理解课文。
①要求学生轻声读课文,读后给同桌说说自己读懂的那句话是什么意思。
②小组讨论,全班交流。
③请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相机指导。
词语的理解。
一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解,较难的词语可作适当讲解。
如,娥眉月:
娥眉,细而弯的眉毛。
本课是指弯弯的月亮。
朝:
早上。
北斗:
即北斗星。
畔:
边。
句子的理解,一些简单的词语可以引导学生联系生活实际,简单了解其中的科学常识。
如,月初的月儿弯弯,月中的月儿圆圆;太阳升起的地方是东边,落下的地方是西边;北斗星在北边,相反的是南边。
指导朗读时,不仅要指导学生读得正确流利,还可以适当引导学生读出韵文的韵味,体会其韵律美。
比如,朗读时可以让学生从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字(圆、南、畔、前、暖、寒、棉),然后再让学生读读课文,体会韵文的特点是押韵,就是这些韵母相同的字在起作用。
(二)《棉花姑娘》
1、课文分析:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事,告诉我们什么是益虫,什么是害虫,燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识,文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
语言以对话为主,生动有趣,相信学生一定喜欢,教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力,想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境,主动体验童话世界,对作品进行丰富与补充,创造性地“重建”艺术形象。
在识字上,本课识字量不大,而且“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字特点学生字,写字时,引导学生特别要注意“雨”字头的变化,千万防止写成“雨”。
在知识理解上,学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解,因此,教师也应设计教学环节加以启发引导。
2、教学内容:
(1)、在课文导入方面
①揭题导入:
(出示棉花图)同学们,这是什么?
(师板书课题)。
对,它就是我们课文中的主人公!
棉花是一种植物,它有什么用处同学们知道吗?
(生答:
棉衣、纺纱、织布……)对,棉花对我们的用处可大啦,是人类的好朋友,我们亲切的叫她“棉花姑娘”。
(指板书)从课题看,课文是讲谁的什么事?
(生答)我们的好朋友棉花姑娘病了,这可怎么办呢?
下面我们就来看课文。
(在课文导入中教师注意到让学生理解棉花的作用,知道她是人类的朋友,一开始就使学生产生对棉花的喜爱,激发学生学习的兴趣。
为后面的教学做好铺垫。
(2)、朗读感悟
①转换角色,细读课文。
A、“你最喜欢课文中的谁?
为什么?
”带着这个问题,让学生自由地读读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的现象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。
在朗读中还要注意礼貌用语的朗读。
B、找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情地读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜爱的学习方式。
当学生在朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。
如:
你真是一只有礼貌的燕子;好漂亮的七星瓢虫呀;啄木鸟,现在我知道你会捉树干里的害虫,谢谢你;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。
C、讨论什么是益鸟、什么是益虫,以及它们是什么样的,是怎么捉虫的。
讨论时,教师应先让学生畅所欲言,对学生的点滴知识积累应给予高度评价,并适时地问:
你是怎么知道的?
引导学生到书中、大自然中探求知识的兴趣和欲望,并可以在班中设立益虫、益鸟角,将课内、课外结合起来,将认识事物同理解课文结合起来。
②共同表演,走进童话世界。
A、你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。
B、选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。
(3)、复述或创编故事。
这是一篇富有儿童情趣的童话故事,棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,正当蚜虫得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
故事情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。
3、认字、写字
(1)、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。
首先,教师不布置认字要求,让学生按自己喜欢的方式读通课文,遇到困难可以请教拼音、同桌、好朋友、老师,甚至自己猜一猜等。
在保证适当的自学时间后,学生对照生字,在课文中圈一圈。
一边圈,一边读,一边组词,然后同桌找好朋友打乱生字顺序,互相教一教,互相考一考,最后,生字全部认识的学生来到识字大王角(可以是黑板前,也可以是某一角落),再互相考一考,考对了,挂上教师牌(在卡片上写上教师两字,别在胸前,也可以写上识字大王或其他),走到需要帮助的同学那儿当小老师。
(2)、全班交流识字经验,并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这课生字的印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。
(3)、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构。
首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点:
“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。
其次,需要注意“雪”中“雨”字头的书写变化。
识字和写字虽然较为枯燥,学生容易马虎了事,但是识字、写字是低段语文教学的重点内容之一,教师要想方设法,比如,相信学生,放开手脚,让学生自己学习,不管他的方法有多幼稚,只要达到目的,就要鼓励、赞赏。
又比如,抓住学生好胜心,竞争心、进取心,采用各种赛读、争当小老师的方式,提高识字效率。
(三)、《地球爷爷的手》
1、教材简介
本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
2、学习目标
(1)、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)、知道地心引力的科学常识。
3、教学建议
本课和前一课体裁一致,内容比较简单,教师可以放手让学生自学。
(1)、识字写字
“摘”是翘舌音;“俩(liǎ)”应读liǎ,不能读liǎng;“且”字读第三声,里边是两横。
这些都是要提醒学生注意的地方。
本课要写的都是左右结构的字,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”与王字旁的异同,“跳、桃”二字结构一样,字形相近,可以结合起来指导书写,“足”的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”,都要仔细指导。
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
(2)、朗读感悟
学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人和事物都会有自己的感受和想法,教师应尊重学生的这种感受,并为他们提供交流的机会。
现在的《语文课程标准》也在关于阅读教学中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的教学力求让学生在读中感悟,引领学生自读自悟。
教学时可用以下步骤:
1、(课件出示)我会读
学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
2、针对学生朗读中出现的问题,评价、指导,重点指导请求语气的句子。
(1)练习读好小猴子的话。
(①欢快——第二自然段;②请求而且有礼貌——第四自然段;③奇怪——第八自然段)
(2)练习读好小兔的话。
(①有礼貌——第六自然段;②奇怪——第九自然段)
(3)练习读好猴爸爸的话。
(慈祥、和蔼——第七自然段)
(4)表演性朗读地球爷爷的话。
(声音缓慢、粗壮有力)
3、.表演性朗读比赛。
分角色朗读等。
(四)、《兰兰过桥》
1、教材简说
几乎人人都见过桥,也走过桥。
我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的,但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。
整篇课文篇幅较长,共有十个自然段。
第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥,第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥,最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
”
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,可以激发学生好好学习,激发学生学科学、爱科学的兴趣,将来攀登科学技术的高峰,造福于人类。
2、教学建议
(1)、识字写字
①要培养学生主动学习生字的愿望,倡导自主、合作、探究的学习方式。
《基础教育课程改革纲要
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