第一单元 准备课 2.docx

第一单元 准备课 2.docx

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第一单元准备课2

第一单元准备课主备人：

丁金明

第一单元准备课

教学内容：

教科书第2-8页的内容

教材简析

本单元教学内容包括“数一数”和“比多少”两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：

一是“美丽的校园”情境图；而是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。

“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。

安排了三个内容：

一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3题、第4题）。

学情分析　　　　　　　　　　

1、学生已经初步建立起了数的概念。

2、学生的学习内容是在学生非常熟悉的情境中展开的与学生的生活实际联系十分紧密,有利于提高学生学习的兴趣。

目标导向　　　　　　　　　　　　

知识与技能

1、通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况。

过程与方法

经历比较物品多少的学习活动，帮助学生体验一些具体的比较方法，了解学生的语言表达情况倾听能力以及常规习惯。

情感态度与价值观

在学习活动中,使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

教法与学法　

1、借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。

帮助学生了解校园生活并渗透思想品德教育。

使学生认识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。

2、创设引人入胜的童话故事，激发学习兴趣，使学生爱学、乐学。

渗透互相帮助，乐于助人的思想品德教育。

3、通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少。

单元重难点

单元重点：

通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力。

单元难点：

对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

单元课时安排

本单元建议用2课时安排教学。

第一单元准备课主备人：

丁金明

第一课时数一数

教学内容：

教科书2-5页的内容

教学目标

知识与技能

通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

过程与方法

经历数数的活动过程，感受数学与生活的联系，保持对数学的好奇心。

情感态度与价值观

帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步掌握数数的方法

教学难点：

能正确数出图中事物的个数

教具准备

多媒体课件、情境图、实物

教学过程

1、创设情境提出问题

1、引入谈话

2、师：

数学课要学什么本领呢?

它要学的知识可多呢！

二、探究新知

１、教学“学校开学图”。

出示放大图。

（指着挂图向学生讲解）

大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?

（1）同桌之间互相说一说。

（2）指明学生说一说。

（3）问：

图上有几座房子?

有几面红旗?

师：

一座房子，一面红旗都是1件东西。

问：

找一找还有什么的数量是1的？

（板书“l”，全班同学读两遍。

）

（4）问：

有几个同学向老师行礼?

（2个同学）有几个同学跳绳?

（2个同学）

问：

图里还有什么数量是2?

小结：

2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量

都是2。

（板书“2”，全班跟读两遍。

）

（5）问：

谁能说一说有几个小朋友踢足球?

问：

图中还有哪些数量是3的?

小结：

3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。

请注意“3”的样子。

（板书“3”，全班读两遍）

（6）问：

谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?

（7）问：

谁知道4数完以后该数几？

（老师板书“5”）

问：

图上还有什么数量是5的?

（8）问：

谁能说出数5以后是数几呢?

（9）师：

空中有7只飞鸟，就用7表示。

（板书“7”，跟读两遍）

（10）问：

7是在什么数的后面?

（在6的后面）数完7以后数几呢？

（板书“8”）

（11）师：

数完8后数什么数呢?

（板书“9”，跟读两遍）

请找出表示9的物体来。

（图上有9个女同学）

（12）问：

请数一数图中有多少个男同学?

（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。

）

小结：

这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。

这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，（打开书）找一找课本的“2”，“3”在哪里?

2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。

3、10个数字与图形搭配。

4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

5、小结：

这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

6、巩固认数

看图找数交朋友游戏。

三、课堂总结

今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。

希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？

板书设计课后反思

第一单元准备课主备人：

丁金明

第二课时比多少

教学内容：

教材6-8页的内容

教学目标

知识与技能

使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

过程与方法

经历比较的过程，初步感受比较物体多少的基本方法—一一对应的方法。

情感态度与价值观

培养学生互相合作精神以及用数学的意识，培养学生的动手操作能力。

教具准备

主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

学具准备

三角形、圆片、小花等学具。

教学过程

一、故事导入

《三只小猪》

二、探究新知

1、出示主题图。

让学生仔细观察:

图上画的是什么?

2、师：

这一天，河里的小鱼在水里游来游去。

咦，那边为什么这么热闹？

原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。

房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

3、教学“同样多”。

有几只小猪?

几只小兔?

小兔子们正在干什么?

1只小兔搬了几块砖?

（出示兔子和砖一一对应图）

那4只兔子共搬了几块砖?

有多余的兔子吗?

有多余的砖吗?

师:

没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。

（板书：

同样多）

（1）找一找,图上还有什么和什么同样多?

（2）小组交流,指名反馈。

4、教学“多”“少”。

（1）找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，教师现场板书,并适机提问:

谁多？

谁少？

5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？

6、课间活动

（1）动手摆一摆

教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。

（教师强调一个对着一个摆。

）

学生同桌互相说：

橡皮和铅笔同样多

（2）学生随意摆学具个数。

数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？

谁少？

在小组内比一比。

三、巩固新知

1、完成练习一的第3题、第4题。

2、发散练习

利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?

板书设计

课后反思

第二单元位置主备人：

丁金明

第二单元   位置

教学内容：

教科书第9-13页的内容

教材简析

本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上、下”“前、后”“左、右”表示，这三组方位词具有相对性，即与“上”相对的是“下”，与“前”相对的是“后”，与“左”相对的是“右”，他们分别表示了在三条直线上两个物体之间的位置关系。

学情分析

儿童在日常生活中对上、下，前、后，左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

在接下来的学习中学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。

因此本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。

目标导向　　　　　　　　　　　　

知识与技能

1、使学生认识上、下，前、后，左、右的基本含义。

2、会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

过程与方法

经历直观演示和动手操作的活动过程，初步感受位置的相对性。

情感态度与价值观

在学习活动中,使感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

教法与学法　

1、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

教师要注意创设适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会空间方位与生活的密切关系。

2、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

“上、下”“前、后”可以尽量放手让学生独立辨别。

单元重难点

单元重点：

建立“上、下”“前、后”“左、右”的标准，初步掌握判断的方法。

单元难点：

能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

单元课时安排

本单元建议用2课时安排教学。

第二单元位置主备人：

丁金明

第一课时认识“上、下”“前、后”

教学内容：

教材第9页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度与价值观：

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：

培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：

课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

（红绿灯）

师：

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

1、师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

2、做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计

教学反思

第二单元位置主备人：

丁金明

第二课时认识“左、右”

教学内容：

教材第10页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能

1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

过程与方法

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点：

在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：

教师：

课件，水果。

学生：

铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程：

一、初步认识“左”和“右”

活动一：

认识汉字“左”“右”。

’

1、教师：

老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?

出示汉字：

左、右

2、教师：

谁认识这两个字?

认识的同学请把手举得高高的。

3、教师：

你们真棒!

那么多同学都认识!

你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么?

活动二：

介绍自己的左手和右手。

1、教师提问：

谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?

你的左手和右手可以帮你做什么?

2、教师：

左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

（眼、耳、脚……）

活动三：

“找朋友”游戏。

1、教师：

我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?

2、教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

3、放《找朋友》的音乐。

游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

活动四：

找位置。

过渡语：

你们爱吃水果吗?

桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

1、看见什么了?

2、请像我这样摆上三种水果。

（苹果、橘子、梨）

教师提问：

最左边是什么?

最右边是什么?

3、拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。

教师：

你们说说，橘子的左边有什么?

右边有什么?

活动五：

找同学家。

过渡语：

“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?

（出示图片）

教师：

小龙到好伙伴小明家去玩。

小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?

他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

活动一：

讨论。

1、指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

2、提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

3、把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

4、为什么?

教师：

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

活动二：

帮一帮。

1、出示图片：

上学路口

教师：

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

2、指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

活动三：

上下楼梯。

（1）、出示图片：

少年宫。

（2）、教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

（3）、展开讨论。

（4）、学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

（5）、除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

活动四：

找球。

游戏规则：

先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。

游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：

如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

三、运用知识．巩固练习

教材练习二1、2、3、4题

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?

为什么?

板书设计