部编版小学一年级上册语文《江南》教案范文三篇doc.docx
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部编版小学一年级上册语文《江南》教案范文三篇doc
部编版小学一年级上册语文《江南》教案范文三篇
篇一
教材分析:
本课是一首古诗。
选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。
借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。
想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点:
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学构想:
这首诗语言生动活泼、通俗易懂,适合学生阅读,再加上课文配有的插图,形象地展现了江南水乡的美景,能帮助学生理解古诗。
那么,如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?
本课字词的教学力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。
朗读方面,力求通过看鲜明的插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
生活中的美是需要发现的,本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料,旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
教学准备:
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:
指导朗读古诗。
能初步理解课文的内容。
指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说:
“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。
”(教师贴挂图。
)
2.这儿的景色美吗?
你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?
(学生表述,教师鼓励性地点评。
)
3.教师边引述边贴生字卡片。
让我们细细地欣赏一下。
(教师手指着图。
)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:
莲叶间。
)鱼儿(贴生字卡片:
鱼儿。
)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。
(贴生字卡片:
采莲。
)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书:
江南。
)指名读。
开火车读。
齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。
开火车读。
齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。
给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。
(字音读准了吗?
课文读通了吗?
)
第一组:
戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。
)鱼儿在水中欢快地游戏。
(出示卡片:
聂。
)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:
东。
)一会儿游到西,(出示卡片:
西。
)一会儿游到南,(出示卡片:
南。
)一会儿游到北。
(出示卡片:
北)
(2)指名读生字。
齐读。
(3)小黑板出示:
譬戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。
指名读。
小组读。
第二组:
可田。
(1)(看图。
)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩*的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。
(出示卡片:
可。
)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
(出示卡片:
田。
)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?
(指名读。
小组读。
齐读。
)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?
小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。
齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:
“江、可、叶”。
2.自学书后第二题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:
左窄右宽。
可:
横要稍长一些。
叶:
左窄右宽。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
作业设计:
背诵课文
板书设计:
江南
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
课后反思:
第二课时
教学内容:
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程:
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?
(开火车读。
)课文会读吗?
(指名朗读。
)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。
你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。
“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
)
(2)指导朗读。
(能自豪地读第一行诗句。
)看图说说莲叶是什么样的?
把江南这一采莲的好地方介绍给大家。
(练习读。
指2读。
)指导停顿:
江南/可采莲
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。
看图说说莲叶是什么样子的?
(碧绿的,像小钟的。
层层叠叠的……)(指名回答。
)
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!
(试着读好第二行句子。
)指导停顿:
莲叶/何田田
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。
瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!
)
(2)指导朗读。
(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。
)反复练习。
朗读。
指导停顿:
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3.分析字形,指导书写。
鱼:
“撇折”像鱼头,“田”像身子’,“一”像鱼尾。
西:
下面边的部分应写得上宽下窄。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。
学习谜语,引导收集资料。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人,你的心情会如何?
为什么?
3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。
(试着背出谜面。
)
5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计:
江南
江南可叶鱼西北
篇二
教学目标
1.技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.知识目标:
复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。
3.情感目标:
理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具:
自制CAI光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具:
生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。
(学生一边看画面、听音乐,一边想象)
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?
你们觉得这个地方美吗?
想知道那是什么地方吗?
想不想到那里去游玩呢?
今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!
板书课题。
学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:
江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是的鱼米之乡。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求:
先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2.数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3.检查自读情况。
问:
谁愿意读给大家听?
抽几个同学读课文,其余同学边听边用“·”画出生字,教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读,结合学习生字词。
(出示生字卡片)
第一句:
江、可、采;第二句:
叶、何;第三句:
鱼、戏、间。
2.学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。
“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。
“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3.检查识字情况。
先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4.指导写字:
可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。
可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”:
有五笔。
扩词:
可爱、可口、可以。
“江”:
三点水加“工”。
江与水有关,所以有三点水。
口头组词:
江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”:
上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。
口头组词:
采花?
?
“鱼”:
下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展示。
口头组词:
鱼儿、鱼尾巴?
?
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1.学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。
荷花长得怎样。
“何”:
表示感叹,惊讶;“田田”:
指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?
从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:
在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?
(鱼儿)鱼儿在干什么?
(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?
哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:
“鱼戏莲叶间!
鱼戏莲叶北。
”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:
东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。
这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:
鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?
同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:
鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。
五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:
小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
五、背诵课文
1.尝试背诵。
(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。
)
2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。
(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。
从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
篇三
教材分析
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼,通俗易懂,文中所配图色彩鲜明、形象逼真,将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此,这是一首有景、有情、有韵的诗歌,学生读着不仅郎朗上口,也会心情愉快,教学时应将朗读放在重要位置。
学情分析
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
1.正确认读九个生字,会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解诗歌内容,想象诗歌描绘的情景,感受诗歌情趣。
4.通过诗歌的学习,了解江南风景的特点,激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
教学重点
1.准确认读九个生字,正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读课文,背诵课文,从诵读中感受江南美丽的景色。
教学难点
掌握“东、西、南、北”四个方向。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?
我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。
今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题:
江南。
3、指名读课题,齐读课题。
学习”江、南”这两个字。
谁能记住这两个字?
写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
4、江南就是长江以南的地方,那里可是个美丽的地方,请大家看!
(出示图画,播放音乐。
)这么美丽的地方,课文怎么写的呢?
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文,要求学生读准字音。
3、指名读,集体正音,齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!
5、出示带拼音的生字卡片:
江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
6、指名认读,正音,齐读。
7、学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?
8、引导:
同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!
现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。
已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了。
你愿意读给同桌听听吗?
然后同桌互相说说读得怎么样?
9、请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出”播音员”.
三、设置情境,引导学生感知课文内容。
1、过渡:
你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!
放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音。
2、请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话。
把你喜欢的那句话多读几遍。
(出示全文)(两句话)
3、喜欢读哪句话?
还有谁也喜欢这句话,再来读读。
(学生看图)师:
江南是个好地方,到处长满了荷花、莲叶。
你们瞧!
莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光。
它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!
多美的莲叶呀,”莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。
瞧!
那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬。
看,她们嘴角还带着微笑呢!
她们心里肯定很高兴。
让我们也高兴地来读这句话。
4、小朋友读得真好。
让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演:
谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼?
师:
(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。
刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?
(高兴)你能高兴地读读这句话吗?
(2)找好朋友分组表演。
边表演边有感情地朗读古诗
5、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。
小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。
让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。
指导停顿:
江南/可采莲,
莲叶/荷田田!
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,
鱼戏/莲叶西,
鱼戏/莲叶南,
鱼戏/莲叶北。
四、积累语言,指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。
表演背。
(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。
(配乐)
五、作业:
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
教学反思
在教学这首诗歌时,由于提前布置了预习,孩子们很快就会背诵这首诗了,但是诗中的词语比较精炼,对一年级的学生来说,理解起来有些困难,例如“何”“田田”“间”等词语。
因此在教学时我借助图画、课件等形式,把抽象的内容用图画展示出来,让学生在观看画面,有所感悟之后,结合具体的语境去理解,这比起只单一的讲解,只从字面上理解字词的意思,学生易于接受的多。
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