《云房子》过程性资料和精品课例作业3.docx

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《云房子》过程性资料和精品课例作业3

附件1：

教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

《云房子》

姓名：

宣妮

工作单位：

商南县城关小学

学科年级：

二年级语文

教材版本：

苏教版

一、课程标准要求

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

”本设计，做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。

多种方式的读，多元化的评价语言，有利于学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。

二、教材地位作用

《云房子》是苏教版二年级语文上册第八单元的第二篇课文，本单元由三篇课文组成，从不同方面描绘了大自然的瑰丽景色。

《云房子》是一篇童话故事，课文文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，使人感受到自然界的美好与和谐。

三、学情调查分析

二年级孩子特别喜欢童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：

课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，所以我整节课的教学理念：

注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。

同时对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

四、教学目标确定

1、能用联系上下文和生活实际，以及观察图片、老师讲解等方式理解文章中的重点词句，读懂课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

3、凭借课文具体的语言材料，充分感受“有的像……有的像……”这一比喻句的生动、具体、形象，并学会用这种句式表达自己心中想象的事物，从而提高语言表达能力、自主创造能力。

4、感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好的语文素养和习惯。

教学重点、难点：

重点：

以读感悟，感受天空中云朵的千姿百态，体会小鸟们愉悦的心情。

难点：

在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话。

五、教学流程设计

环节一：

创设情境，引入美（创设情境，为后文做铺垫）

环节二：

扣住重点，感受美（理解和体验，感悟和思考，情感熏陶，审美乐趣。

）

环节三：

反复诵读，积累美（在层层推进的诵读中，再次受到感染，升华认识。

）

环节四：

启发想象，创造美（在观察、思考、想象中，培养自主创造能力。

）

环节五：

角色转化，玩出美（在情境中发挥学生的主体性、创造性、想象力。

）

环节六：

欣赏画面，追寻美（在潜移默化中受到环保意识熏陶。

）

六、教学过程

环节一：

创设情境，引入美

1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。

（板书课题）

2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

（多媒体课件）

3、看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说：

“哇，这么多白云！

我们来造云房子。

”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小鸟们的快乐。

）

环节二：

扣住重点，感受美

（出示不一会儿，云房子造好了：

），明确冒号的写法后指出，这个标点放在这儿表示强调，引出下文，提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了。

（出示第二自然段剩余的句子）

1、你最喜欢哪幢云房子？

请你好好地读一读！

2、交流：

云房子啊!

我们一起介绍一下。

环节三：

反复诵读，积累美

1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！

谁能把这些云房子连起来介绍给大家？

老师还给你配乐呢！

（指名读）

2、配乐集体朗读。

3、背诵指导：

（1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！

（出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。

（2）看着老师，咱们一起来回忆一下。

（教师用生动的肢体指导背诵。

）

环节四：

启发想象，创造美

1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子，老师心里也痒痒的，特别想造云房子。

你们想造吗？

2、天上的白云多着呢！

咱们发挥想象来造云房子吧！

你想造什么样的呢？

（1）板书学生交流的事物，如葡萄，通过肢体语言引导他们说一句完整的话：

我们的云房子造好了：

有的像（）那样（）。

（2）拓展：

刚才说到了水果，水果多着呢！

除了葡萄还有（）。

（指名说像水果的云房子。

）

（3）不说水果了，换别的!

（交流时，教师相机板书不同类的事物，如老虎、汽车等，注意引导学生把话说完整。

）

4、还想说说自己造的云房子吗？

那就尽情地和同桌说一说吧!

能说一座说一座，能说两座就很厉害了，能说三座你简直就是小作家了！

【出示填空：

我们的云房子造好了：

有的像（）那样（），有的像（）那样（）……】

5、指名交流，及时点评。

环节五：

角色转化，玩出美

过渡：

小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。

1、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？

（出示：

第三自然段、第四自然段）

2、探究。

（1）探究第三自然段。

①小鸟们这么开心,它们会做什么呢？

（从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去）

②谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来？

（指名读、边做动作边读。

）

（2）探究第四自然段。

①你们在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。

哪只小鸟告诉我，你在开心地说什么呢？

（可围绕“作客”、“玩耍”谈）

②其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？

快飞过去邀请吧。

环节六：

欣赏画面，追寻美

1、这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多媒体课件：

风吹云散的情景及第五自然段）

2、指名读，板书：

变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气）

3、看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？

（交流中感受小鸟们心情又变得开心极了）请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。

4、有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。

让我们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。

天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。

让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。

附件2：

优化教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

《云房子》

姓名：

宣妮

工作单位：

商南县城关小学

学科年级：

二年级语文

教材版本：

苏教版

一、课程标准要求

《语文课程标准》提出：

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以听、说、写的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《云房子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

教学时引导学生与本文交流的过程中体味语言文字，启发学生想象，丰富语言积累，从而培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

二、教材地位作用

《云房子》是苏教版二年级语文上册第八单元的第二篇课文，本单元由三篇课文组成，从不同方面描绘了大自然的瑰丽景色。

《云房子》是一篇童话故事，课文文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，使人感受到自然界的美好与和谐。

三、学情调查分析

依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生进入课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美。

抓住课文中的关键词句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生主动地丰富和积累语言。

课前充分学习字词，反复朗读、在朗读中想象，画出文中几种“云房子”。

四、教学目标确定

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

3、说话训练：

模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像……”说话。

过程与方法目标：

通过朗读感悟，动作表演，体会小鸟快乐的心情。

情感态度价值观：

了解雨后天空美丽的景象，培养学生爱观察、爱想象的良好习惯，激发学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

1、继续在具体语境中培养学生的说话能力，能够用“有的像……，有的像……，有的像……”来说一句话。

2、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

环节一：

欣赏美景，激发兴趣；（创设情境，为后文做铺垫）

环节二：

品读课文，云中漫步；（理解和诵读，感悟和思考，想象和练说。

）

环节三：

课外延伸发展想象；（升华情感，达成情感目标。

）

六、教学过程

环节一：

欣赏美景，激发兴趣

　　1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上，（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你会把这一段美美地读一下吗？

2、这时飞来一群小鸟，它们看到这么多白云，会说些什么呢？

看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？

你能读出来吗？

指导学生读出小鸟惊喜的心情。

环节二：

品读课文，云中漫步

（一）赏云房子

1、师：

说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？

2、课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。

请自读课文的第二自然段，把你喜欢的描写云房子的句子多读几遍。

（生自读课文）

3、学生交流。

4、你还喜欢什么样的云房子？

（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。

学生自己加上动作，读得很美。

）

一句一句读，我们能读得很好，把这些句子连起来你能读好吗？

（生自由练读，然后指名朗读）

这么美的云房子，这么美的句子，我们不但要会读它们，还应该——（记住它们）生自由练背。

指名背诵。

（二）玩云房子

1、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了，云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？

（各式各样、各种各样、千姿百态……）

2、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：

各种各样），小鸟是怎样的心情？

谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

3、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。

请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？

（小组讨论）（学生发挥想象）

4、交流：

怎样说才能邀请到你的好朋友到自己的云房子里来？

5、（出示第四段）请到自己的朋友到新房子里来作客玩耍，开心吗？

那就开心地读出来吧。

6、谁还想来把小鸟的欢乐读出来呢？

7、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！

它们玩得真开心呀！

（三）造云房子

1、小鸟们造的云房子可真漂亮啊！

如果你也是一只快乐的小鸟，你会造什么样的云房子？

（学生拿出纸笔画画）

2、（贴出学生的画）指名交流：

3、同学们造的云房子不但漂亮，而且非常有特点，你能用这样的句式把这些画连起来说说吗？

我们的云房子真（）!

有的像（）的（），有的像（）的（），还有的像（）的（）。

有（）的学校，有（）的医院，有（）的电话亭。

（四）找云房子

1、忽然，呼啦啦吹来了一阵风。

小朋友仔细看，发生什么事啦？

（多媒体演示云变小、不见了）。

出示句子：

咦？

云房子变小了，云房子不见了。

云房子哪儿去啦？

2、谁愿意帮小鸟配音？

指名读（板书：

变小了、不见了）

你是用什么语气读的？

为什么要这样读？

3、你们觉得奇怪吗？

（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。

谁来读好这句话呢？

4、小鸟们正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你想，小鸟这时又是怎样的心情呢？

5、师：

说得真好。

你是一只快乐的小鸟。

你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。

6、预设：

同伴们，你们看，现在的景色多美啊！

红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！

7、师：

那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。

（出示内容，学生齐读）

环节三：

课外延伸发展想象

1、蓝天白云，多美的景色啊！

可是你看——（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。

）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？

2、是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。

人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。

小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！

七、教学设计思路

在第二次设计优化中我注重以下几个方面的思考和指导：

（一）注意创设情境，激发学生学习兴趣，主要体现在“导课，激发兴趣”和“云中漫步”两个环节。

（二）把学习的主动权还给学生，让学生通过“读、悟、说”欣赏云房子的美。

（三）坚持以读为本，在读中想象、读中感悟。

（四）创设个性体验的空间，为学生创设说的环境，在想象中培养语感、训练表达能力。

附件3：

教学设计2.0模板

教学设计方案

课题名称：

《云房子》

姓名：

宣妮

工作单位：

商南县城关小学

学科年级：

二年级语文

教材版本：

苏教版

一、课程标准要求

依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生“漫步”课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美，提升学生的审美情趣；旨在抓住课文中的关键词、句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生积极地“对话文本”，生动地展开想象，主动地丰富和积累语言；同时，引领学生亲近自然、热爱自然，努力实现完善知识结构与提高人文素养的有机融合。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

《云房子》是苏教版二年级语文上册第八单元的第二篇课文，本单元由三篇课文组成，从不同方面描绘了大自然的瑰丽景色。

《云房子》是一篇童话故事，课文文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，使人感受到自然界的美好与和谐。

三、学情调查分析

依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生进入课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美。

抓住课文中的关键词句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生主动地丰富和积累语言。

课前充分学习字词，反复朗读、在朗读中想象，画出文中几种“云房子”。

并和家长说一说：

你喜欢什么样的云房子？

为什么？

四、教学目标确定

知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、掌握重点词句，练习说话。

2、培养学生语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。

3、培养学生认真倾听，仔细观察，密切合作，积极探究等好习惯。

情感目标：

1、感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

2、让学生意识到保护生态环境的重要。

【教学重点】通过朗读，欣赏描写云房子的各种形状，让学生感受天空云朵的千姿百态。

【教学难点】了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

培养爱观察、爱想象的良好习惯。

五、教学流程设计

（一）创设情境、激趣导入（创设情境，激发学习兴趣。

）

（二）建立画面、感受“美”（在朗读、想象、说话中感受美丽，训练语感。

）

（三）展开合作、体验“乐”（在识字、练说、欣赏中升华体验。

）

六、教学过程

（一）创设情境、激趣导入

1、平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？

还有一些特别有趣的房子呢！

（课件出示草房、木头房、竹房子、冰房子、石头房）

2、欣赏完这么多漂亮奇特的房子，我们来写写“房”字吧！

指导书写“房”字。

（扁扁户字头，下面一个方，方的一横要稍长，这个房子才漂亮！

）

3、今天我们还要来见识一种用神奇材料做成的房子，那就是——云房子。

（指名读课题，齐读课题。

）

（二）建立画面、感受“美”

★赏读“雨后云朵”

1、瞧，刚刚下了一场雨，天空中出现了什么？

（白云）

2、雨过天晴，一朵朵白云飘浮在空中，一切都显得那么清新、那么美丽。

这时候，谁也来凑热闹了？

3、呀，这么多小鸟！

这下天空中可热闹啦！

听，它们说—（出示：

“哇，这么多白云！

我们来造云房子。

”）指名读。

★赏读“云房子”

1、自由读课文第二段，看看小鸟们都造了哪些云房子？

2、再读课文第二段，边读边在脑海中想象，然后告诉大家，你最喜欢哪一种云房子？

为什么喜欢？

3、赏读分享与交流。

4、指导感情朗读方法：

①师范读。

②指导：

你瞧！

每一座云房子都有自己的样子。

我们一边读、一边想象，就能在脑海中画出不同的云房子。

请你们也像老师这样读一读，在脑海中画出不一样的云房子吧，试试吧！

③生练读。

5、你看，云房子有横着的、有圆圆的、有高高的、有宽宽的、还有一点点小的，他们的形状不一样；有傻傻的、有美美的，姿态也不一样，你想用什么词来形容它们？

（板书：

形态万千）

（三）展开合作、体验“乐”

1、过渡：

云房子造好了，看到这么美的云房子。

你进去后最想干什么？

（作客、睡觉、玩、开生日会……）

2、第三、四段很有节奏感，像诗歌一样美。

我们一起来分标点轮流读。

读时想一想，小鸟们在做什么？

（作客、玩耍）

3、出示：

玩耍。

①学生读；②提示写法：

谁来分析一下“耍”的结构？

写这个字的时候，要注意什么？

4、出示：

作客。

①提示写法：

写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。

②现在，老师小鸟要去云房子里作客，谁欢迎我呢？

（师生情景对话，理解“作客”意思）

（2）解答疑问、思考“变”

1、小鸟们玩的正高兴时，发现情况又变啦！

指名读第五段。

2、读出“？

”谁能告诉小鸟，云房子到底去哪啦？

（学生模拟风，老师擦掉黑板上的云房子）

3、你们读书真用心，能抓住上下文来思考。

你瞧！

天上的白云有时多有时少，有时有有时无。

多像一位神奇的魔术师在表演！

你们能用一个词来说说白云的特点吗？

（板书：

千变万化）

4、没有了云房子的天空是什么样的？

生读第六段。

5、虽然云房子不见了，但笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天却给我们带来了一片清新、纯净和明丽，这又是另外一番独特的美景。

5、师生朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。

结束语：

千变万化的云房子给小鸟也给我们带来了许多欢乐。

其实，在我们身边，无论是一棵大树还是一株小草，无论是树上的鸟儿还是水中的鱼儿，它们每一天都在生长着、变化着。

小朋友只要有一双善于发现的眼睛，你也能找到许多许多的快乐！

【板书】

22、云房子

千姿百态

千变万化

美——快乐

附：

《给一片纯净的蓝天》

是谁把你，洗得那样明净？

多像弟弟脸上，水汪汪的眼睛。

是谁替你，打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，你像童话一样纯净。

我在你的目光里，让梦儿——向你轻轻飞去。

（配乐《安妮的仙境》）

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

在第三次设计优化中我继续注重以下几个方面的思考和指导：

（一）注意创设情境，激发学生学习兴趣，主要体现在“导课，激发兴趣”和“云中漫步”两个环节。

（二）把学习的主动权还给学生，让学生通过“读、悟、说”欣赏云房子的美。

（三）坚持以读为本，在读中想象、读中感悟。

（四）创设个性体验的空间，为学生创设说的环境，在想象中培养语感、训练表达能力。

此外，在上述基础上，结合低段语文识字教学的重要地位我还突出了语文“工具性”特点。

主要体现在“随文识字”这一识字教学的灵活运用上，如：

“房、作客、耍”等字的教学引导上，既激发学生识字兴趣加深印象，又很好体现出低年级阅读与识字教学相互促进的特点。