鲁教版初一英语单元备课教案设计Unit 6 Is this your pencil.docx
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鲁教版初一英语单元备课教案设计Unit6Isthisyourpencil
鲁教版初一英语单元备课Unit6Isthisyourpencil
一、单元教材分析
本单元的标题为Isthisyourpencil?
本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn’t.”“Arethese/thoseyour/his/herbooks?
Yes,theyare./No,theyaren’t.”,体会一般疑问句的用法;学习如何写“失物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?
P-E-N.”。
通过以上几个方面的学习,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
本单元与第五单元衔接紧密:
由this,that的学习过渡到these,those的学习,由指示一个人、物过渡到指示多个人、物,使学生学会区分远近单复数。
同时学习和巩固名词性物主代词的用法。
下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
二、教学目标
1)知识目标:
单词:
学习掌握词汇pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring等。
功能:
辨认物品的所有者询问物品的归属,以及英语中对应的表达法Isthisyourpencil?
Yes,itis./No,itisn’t…etc.语言结构:
指示代词:
this,that,these,thoseWhat引导的特殊疑问句Yes/No问句及其简单回答句型Howdoyouspellpencil?
2)能力目标:
听:
能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。
说:
能在本课的任务型活动如:
失物招领、制作海报、寻找物品的主人等中进行简单有效的交流。
读:
能正确朗读本单元课文;能查阅工具书为完成任务做准备;能阅读有关外国学校简单的背景材料。
写:
能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。
3)情感态度:
通过参加本单元的任务型活动,激发学习英语的兴趣和热情。
在失物招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
三、单元教学、难点
重点难点1.复习词汇pencilpenbookeraserrulerpencilcase2.词汇backpackrdictionarybasketballcomputergameringwatchnotebookIDcard3.句型Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn't.Arethese/thoseyour/his/herbooks?
Yes,theyare./No,theyaren’t.Howdoyouspellpen?
P-E-N.What’sthisinEnglish?
It’sapen.4.名词性物主代词的正确使用5.LostandFound语法焦点在于一般疑问句、名词性物主代词的用法和LostandFound.
四.学情分析初一学生总体特征:
1)、学生心理特点:
对中学生活既好奇又担忧;希望在新班集体里得到他人的承认;主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强;开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2)、学生学习英语的特点:
初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧,他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。
但随着小学英语的实施,很多学生新鲜感减少,畏惧感增加,两极分化从一开学就凸现出来。
分层次教学,因材施教迫在眉睫。
五、教法、学法与教材处理为达成上述教学目标,根据Goforit!
教材的特点,我们将运用任务型教学途径,而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。
本单元采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
五、课时安排
本单元计划5课时完成。
Unit7Whereismyschoolbag?
一、教材分析
本单元主要内容是谈论物品的所在位置,通过这一话题,训练学生的听、说、读、写四项基本技能,让学生通过询问物品的位置,学习一些物品的单词,及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法;使学生学会基本句型 “Where’s …?
It’s “Where're …?
They're …”,进一步体会“Where…?
Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词"on/in/under"表达物品的位置。
通过以上几个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物品的位置;既能促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家,又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。
本单元与第五单元衔接紧密:
由本单元“Is/Are …?
”的学习过渡到第五单元“Do …?
”的学习。
使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
二、单元学情分析
谈论话题“Things around the house”学习询问“物品的位置”及能够正确使用介词描述物品的所在位置。
能够正确使用where引导的特殊疑问句询问物品位置。
三、教学目标
知识目标:
一、口语项目:
talkingaboutposition(谈论位置关系)
1.常用表示方式⑴WhereisLucy’scoat?
It’sonthedesk.⑵Whereareherballs?
Theyarebehindthechair.⑶Isthebroomunderthewindow?
⑷IsShenzhennearTaiwanorHongKong?
It’snearHongKong.⑸IsTonghuainLiaoningProvince?
No,it’sinJilinProvince.⑹Thenotebookisnexttothebaseballunderthebed.
2.文化背景及注意事项⑴英语中不同的介词表示不同的位置,这一点要牢记于心。
⑵in,on,under,behind,nextto,between…and…等介词表示方位时,不要忘掉系动词“be”。
如不应说:
Thebookonthedesk.应说:
Thebookisonthedesk.
四、教学重难点
重点:
难点:
1.冠词的使用冠词是放在名词前的一个虚词,本身无独立意义。
冠词分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。
(1)不定冠词的用法①表示“每一个”的意思,相当于every,如:
Hegoestothecinemaonceaweek.他每周看一次电影。
②表示数量“一”,相当于one,如:
Hehasarulerinhispencil-case.他铅笔盒里有一把尺子。
③当所修饰的名词是以辅音音素开头时,用冠词a,若该名词以元音音素开头时,采用an。
如:
anEnglishbook,anorange,amap,anhour,ausefulbook等。
④在某些固定词组中,需要不定冠词,alotof,bit,如:
ahaveagoodtime,haveaswim,takeawalk,havearest等。
④表示星期、月份、季节、节日的名词前。
如:
IwatchTVonSundays.我在周日看电视。
⑤在三餐名词前。
如:
Myfatherreadsbooksaftersupper.我爸爸晚饭后读书。
⑦在学科前。
如:
MrLiteachesEnglishinamiddleschool.李先生在一所中学教英
五、教法学法1.小组合作法2.生本教学法课前准备教师准备多媒体或教学挂图。
教师准备磁带和录音机。
六、课时安排
本单元计划5课时完成
Unit8Doyouhaveasoccerball?
一、单元教材分析
本单元主要学习动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成以及简单回答。
本单元围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务:
一是列举所学的运动项目,从中挑选出各自喜欢的体育项目,并说明原因,目的是巩固并新学一些体育项目的名词;二是让学生互相询问所爱好的运动,并根据情况发出邀请,学会用have对物品的所属进行提问与回答,掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用,了解用Let’s提建议的句型;三是写作,把任务一、二的完成情况写成日记,进一步复习、巩固所学的语言目标。
Doyou/theyhaveaTV?
Yes,I/theydo./No,I/theydon’t.Doeshe/shehaveasoccerball?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
Let’splaysoccer.Idon’thaveasoccerball./Thatsoundsgood.
二、单元教学目标
学会用have对物品的所属进行提问与回答;学会用let’s…句型提建议;能够谈论自己喜欢哪些球类运动,不喜欢哪些球类运动及原因;能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光 。
并且能运用本单元所学的句型和体育项目名称写篇文章。
以达到进一步复习复习和巩固的目标。
学习表示性质的形容词,巩固已学过的表示物品的名词。
学习行为动词单数形式的变化:
加-s,-es,变y为i加-es,及其读音/s/,/z/或/iz/。
知识目标
1. 复习词汇:
baseballsoccerball,have
2. 词汇:
tennis,racket,bat,volley,basketball,television,interesting,boring,fun,difficult,relaxing,welcome,our,sports,center,like,we,many,club,pingpong,more,join,class
3. 句型:
DoyouhaveaTV?
Yes,Ido./No,Idon’t.
Dotheyhavecomputer?
Yes,theydo./No,theydon’t.
Doeshe/shehaveasoccerball?
Yes,he/shedoes. No,he/shedoesn’t.
DoesChiyounghaveabaseball?
Yes,hedoes. No,hedoesn’t.
Let’splaysoccer. Idon’thaveasoccerball.
Well,Let’splayvolleyball. Thatsoundsgood.
能力目标
1.熟练运用have语句进行问答交际。
试用祁使句型提出建议,以及接受建议时作出应答。
2.掌握有关体育运动的名词,及相应的固定搭配。
3.培养自己利用实义动词的一般现在时进行听、说、读、写的能力。
三、教学重难点:
行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
祁使句
四、单元学情分析
本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答,以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用;同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好。
行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容,本单元知识的掌握程度将直接影响今后的英语学习。
学生在以前的学习中已经掌握了be动词在一般现在时中的构成和使用,在学生的头脑中也已经形成了一个模式,这种模式将直接影响学生对本单元知识内容的接受,所以教师在教学中一定要善于引导,以免学生养成不良习惯。
五、单元教学建议
采用Discussionandguess的学习策略,利用教学图片、幻灯片、画纸和蜡笔等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和小组活动,使用have对物品的所属进行提问及回答。
本单元的教学法建议:
语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学,让学生进行情景操练、反复使用;口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动互相操练练习;阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填空、造词为主;语法教学——总结规律、模仿操练。
六、单元课时分配
本单元SectionA部分用3课时教学
本单元SectionB部分用2课时教学
Unit9Doyoulikebanana
一、单元教材分析
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法;动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。
本单元以介绍食物,谈论喜欢与厌恶为主题,设计了三个任务:
先是搜集、利用图片来介绍有关的食物,学习一些食物名词;然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物,掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答;最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。
本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用,应该是上一个单元内容的延伸,通过本单元的教学,学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
单元知识系统
Doyou/theylikesalad?
Yes,I/theydo./No,I/theydon’t.
Doeshe/shelikesalad?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
I/Theylikeoranges.I/Theydon’tlikeoranges.
He/Shelikesicecream.He/Shedoesn’tlikebananas.
二、单元总体目标
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物;学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物;学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
三、单元重难点
1.复习词汇:
like
2.词汇:
banana,hamburger,tomato,broccoli,Frenchfries,
orange,icecream,salad,strawberry,breanch, dinner,egg,apple,chicit,vegetable
3.句型:
Doyou/theylikesalad?
Yes,I/theydo./No,I/theydon’t.
Doeshe/shelikesalad?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
I/Theylikeoranges.I/Theydon’tlikeoranges.
He/Shelikesicecream.He/Shedoesn’tlikebananas.
语法重点:
动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。
四、单元学情分析
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好;谈论自己与他人喜欢吃的食物,学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。
通过前一单元的学习,学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用,再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练,一定会使学生有更深刻的印象;同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律,正确把握所学内容。
五、单元教学建议
采用Differentopinions和Classifying的学习策略,利用实物、教学图片等来展开课 堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动,使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。
本单元的教学法建议:
语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学,让学生进行情景操练、反复使用;口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习;阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填空、造词为主;语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
六、单元课时分配
本单元用5课时教学
SectionA部分用3课时
SectionB部分用2课时
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