中华传统文化经典汇编第三册教学设计.docx
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中华传统文化经典汇编第三册教学设计
《大学》第一章第1周第一课时
一、教学内容
大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。
二、教学目标
1.引领学生诵读“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”,理解基本意思。
2.通过诵读,让学生初步了解《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德,在于使人的道德达到最完善的境界。
3.感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。
三、教学重难点
1.引导学生主动理解“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”中相应的语句的意思,理解其中一些字词的意思。
2.通过诵读和讲解,体会“修身养性”的重要性,明白每个人都应拥有光明正大的品德,都应让自己的道德达到最完善的境界,这样才能齐家、治国、平天下。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1.简介《大学》
(1)导语:
《大学》原本是《礼记》中的一篇,宋代人把它从《礼记》中抽出来,与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合,到朱熹撰《四书章句集注》时,便成了“四书”之一。
那你了解《大学》多少呢?
谁来说说看。
学生交流汇报。
(2)概括学生搜集的资料,补充简单介绍《大学》的编排,分为“经”和“传”两个部分,其中“经”一章,是孔子的原话,由孔子的学生曾子记录;“传”十章,是曾子对“经”的理解和阐述,由曾子的学生记录。
2.初读感悟
(1)出示“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”。
(2)自己读一读,要求读准字音,读通句子。
(学生自由读)
(3)读给你的同桌听听吧。
(同桌互读)
(4)谁愿意读给大家听呢?
(指名读)
(5)读得可真好,那么这些句子表达的意思你知道吗?
默读原文,看注释或查字典理解字词,有不懂的地方记下来。
道:
主旨。
明明德:
前一个“明”作动词,有使动的意味,是发扬、弘扬的意思。
后一个“明”作形容词,是光明正大的意思。
亲民:
亲,通“新”,革新、自新。
亲民,使人弃旧图新、去恶从善。
知止:
知道目标所在。
得:
收获。
(6)知道了这些字词的意思,那么你能连起来说说这些句子的意思吗?
小组合作,谈谈你对“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。
物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”的理解。
小组汇报。
(7)学生交流反馈:
《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德,在于使人革除自身的旧习,在于使人的道德达到最完善的境界。
知道应达到的境界,才能够志向坚定;志向坚定才能够心静不乱;心静不乱才能够心神安定;心神安定才能够思虑周详;思虑周详才能够有所收获。
每样东西都有根本和枝末,每件事情都有开始和终结,明白了这本末始终的程序,就接近事物发展的规律了。
(8)同桌合作,一人读原文,一人说意思。
(9)理解了原文的意思,现在请你再读一读,能读出感情吗?
生自由读。
谁愿意向大家展示一下自己的诵读水平?
指名读,全班齐读。
3.诵读竞赛
看大家诵读的兴致那么高,下面我们就来做做游戏,看谁记得又快又准?
(1)同桌自由练习背诵,汇报。
哪对同桌愿意给大家展示一下你们的练习成果?
评选出“最佳合作奖”。
(2)老师想听听对于这段经典,我们班是男生读得好呢还是女生读得好呢?
男生齐读,女生齐读。
(3)看样子,大家已经熟记于心了,那我们来做接龙游戏。
老师带头,知道的同学举手抢答。
(4)开小火车背诵。
4.经典故事
你用明亮的眼睛看着世界,世界是明亮的;你用美好的眼睛看着世界,世界是美好的。
《大学》总结了人一生实现远大理想抱负的模式,这就是:
“修身、齐家、治国、平天下”,把“修身”放在第一位,作为人生的第一大学问。
“修身”就是我们所讲的“做人”。
《大学》教导我们做人的道理,做人要以身作则,待人处事要心平气和。
它还要求把个人的道德修养应用于社会政治实践,是一个推己及人的过程。
你看,曾参对他的儿子这样说——
读“经典故事”《“宗圣”曾子》
七嘴八舌话感想:
读了这个故事,你有什么想法和大家分享吗?
一个人只有先学会了做人,然后才能管理好自己的家庭,进而才有能力去治理一个国家,达到天下太平,人民安居乐业。
如果一个人没有学会做人,连自己的事、自己家庭的事都管不好,那么,他就没有资格去做官、去治理国家,否则,将会给他人、给社会造成损害。
所以说,一个人如果不知道怎样做人,不管他学富五车,有亿万财富,他的人生最终都是失败的人生。
4.经典拓展
引导学生运用已学知识,进行练习。
5.国学点睛
这是《小学国学经典教育读本》的一个很好的栏目设计,可以让孩子熟读、了解,增加孩子的国学知识,提高国学学习的兴趣。
《大学》第二周第2课时
教学目标:
让学生了解《大学》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、拓展活动
1、读一读学生小组探讨。
2、找一找师生共同交流。
四、总结
《大学》第三周第3课时
一、教学目标:
1、识记《大学》三、四自然段的字。
2、找出韵律,熟读《《大学》三、四自然段,并尝试背诵。
教学过程:
一、经典回放:
二、简介《大学》
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、故事链接:
七、拓展活动:
读一读
《大学》第四周第4课时
一、经典回放:
默读课本3—5页原文
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
《中庸》第四周第4课时
【教学内容】:
《中庸》第一章
天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。
道也者,不可须臾离也,可离非道也。
是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。
莫见乎隐,莫显乎微。
故君子慎其独也。
喜怒哀乐之未发,谓之中;发而皆中节,谓之和。
中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也。
致中和,天地位焉,万物育焉。
【教学分析】
《中庸》是国学中重要的一个组成部分,它是儒家阐述“中庸之道”,并提出人性修养的教育理论著作。
中庸之道的主题思想是教育人们自觉地进行自我修养、自我监督、自我教育、自我完善,把自己培养成为具有理想人格,达到至善、至仁、至诚、至道、至德、至圣、合外内之道的理想人物,共创“致中和天地位焉万物育焉”的“太平和合”境界。
【教学目标】
1、读准字音,熟读、背诵第一章的内容。
2、理解“天命、率性、、见、中、乎、节、致、和”这几个重点词语和重点句子“中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也。
”的意思。
3、积累文言知识,把握第一章的意思,理解“中”、“和”的意思。
4、培养学生能学而置用的精神。
【教学重难点】
重点:
熟读、背诵原文,理解文中的主题思想。
难点:
结合生活实际,理解文中的哲理和内涵,对知识能学以致用。
【教学用具】多媒体
【教学过程】
一、激趣导入
齐背《大学》,引入学习《中庸》。
二、简单介绍中庸的作者及主题思想
《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。
旧说《中庸》是子思所作。
其实是秦汉时期儒家的作品,它也是中国古代讨论教育理论的重要论著。
中庸,儒家的道德标准,待人接物不偏不倚,调和折中。
三、简单介绍《中庸》第一章,了解这一章的主题思想。
第一章是全篇的主题,正面提出了“中和”(即中庸)这一范畴。
从道不可片刻离开引入话题,强调在《大学》里面也阐述过的“慎其独”问题,要求人们加强自觉性,真心诚意地顺着天赋的本性行事,按道的原则,修养自身。
本章是从情感的角度切入,对“中”、“和”作正面的基本的解释。
“中”,是人人都有的本性;“和”,是大家遵循的原则。
按照本章的意思,在一个人还没有表现出喜怒哀乐的情感时,心中是平静淡然的,所以叫做“中”,但喜怒哀乐是人人都有而不可避免的,它们必然要表现出来。
表现出来而符合常理,有节度,这就叫做“和”。
二者协调和谐,这便是“中和”。
人人都达到“中和”的境界,大家心平气和,社会秩序井然,天下也就太平无事了,人们生活就幸福了。
四、诵读训练
1、播放《中庸》第一章的朗读视频,感受文言文的朗读韵味,注意正音。
首先请同学们来听配乐范读,在听的过程中请认真的参照范读感受其诵读的节奏、语速、停顿,并注意生字生词及多音字的读音。
2、学生自由朗读。
3、学生齐声朗读。
4、学生分小组朗读。
五、播放《中庸》第一章的翻译朗读视频,理解重点词语。
1、小组合作理解第一章的重点词语。
如“天命、率性、、见、中、乎、节、致、和”等。
(学习方法指导:
借助注释、听视频的译翻。
)
2、小组汇报,师适时点拔、补充。
(1)天命:
天赋。
(2)率性:
遵循本性,率,遵循,按照,(3)莫:
在这里是“没有什么更……”的意思。
(4)见(xian):
显现,明显。
(5)乎:
于,在这里有比较的意味。
(6)中(zhong):
符合。
(7)节:
节度法度。
(8)致,达到。
六、用自己的话说说《中庸》第一章所阐述的意思。
七、师补充资料。
(古人对中庸主题思想理解的资料)
方式:
在小组里说,同桌互相说,自己说。
八、尝试背诵。
九、学以致用。
学生分小组讨论:
1、应该做一个善良的人?
2、在生活中怎样做到不偏不离,遵循一定的原则?
(例如:
乘车、吃饭等)
十、小结
同学们刚才学得都很不错,相信同学们通过对《中庸》的学习和感知会在以后的学习生涯中有的放矢,更上一层楼。
【教学内容】:
《论语》第一章
一、经典回放:
看课本第2页原文和文意
二、教学过程:
二、简介《论语》后四则。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
四、要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、本节课你有什么收获?
七、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流
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《论语》学如不及犹恐失之择其善者而从之
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