部编版语文四年级下册203墨梅精品教学设计1.docx

部编版语文四年级下册203墨梅精品教学设计1.docx

《部编版语文四年级下册203墨梅精品教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文四年级下册203墨梅精品教学设计1.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文四年级下册203墨梅精品教学设计1

部编版语文四年级下册20.3墨梅精品教学设计1

师：

上节课，我们学习了一首咏物诗，于谦的《石灰吟》，我们一起背一背。

师：

大家知道，于谦赞颂石灰的精神，是为了表达自己坚决不同流合污，誓与恶势力斗争到底的心志，这就是咏物言志。

（板书：

咏物言志）

师：

今天这节课我们先一起来欣赏一组美丽的照片。

课件出示梅花图片学生欣赏。

师：

同学们，知道这是什么花吗？

师：

喜欢梅花吗？

师：

哦，那你们喜欢梅花的什么呢？

生1：

我喜欢梅花的精神。

生2：

我喜欢梅花的颜色。

生3：

我喜欢梅花的香味。

师：

是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！

今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。

师：

宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。

谁来读读，要读出古诗的味道来。

生1读

生2读

师：

诗中的梅花美吗？

生：

美。

师：

你是在诗中的哪些地方感受到美的？

生1：

疏影横斜、暗香浮动。

师：

诗中有哪个字点出了梅花的特点？

生：

香

师：

梅花的香是一种怎样的香？

生：

暗香。

师：

梅花的香还是一种怎样的香？

生：

清香

师：

梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。

生齐读诗句。

师：

宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：

遥知不是雪，为有暗香来。

（课件出示）

生1读

生2读

师：

让王安石念念不忘的还是什么？

生：

梅花散发的暗香。

师：

更可爱的是王安石把梅花比作了什么？

生：

雪

师：

雪是什么颜色的啊。

生：

白色

师：

白色是一种纯洁、淡雅的颜色，梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。

生齐读诗句。

师：

大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

（课件出示）

生1读

生2读

师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。

所以陆游要这样吟道。

生齐读诗句。

师：

台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：

若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

（课件出示）

生1读

生2读

师：

在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。

所以姜育恒唱道。

生齐读。

师：

梅花啊！

梅花。

你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数文人墨客要用这世间最美的语言来赞美你啊。

可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？

生思考

交流

生：

不是，是在赞美梅花的品格、精神。

师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。

他们咏的是梅，言的也是志啊。

师：

于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。

生齐读：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

师：

王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。

生齐读。

遥知不是雪，为有暗香来。

陆游也要咏梅，咏的是梅之淡泊名利、与世无争。

生齐读：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

姜育恒还要咏梅，咏的是梅之坚贞不屈。

生齐读：

若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

师：

这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。

师：

说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？

师：

从这两句诗中，你觉得他应该是怎样的一个人啊？

生交流。

师：

他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。

师：

王冕爱梅啊！

在他家洗砚池边就种着一棵梅树，这一天这棵梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。

王冕赏着赏着，他再也按捺不住喜梅之情，挥墨画下了一幅墨梅图。

（课件出示墨梅图）

师：

同学们我们来一起欣赏欣赏，说说你的感受。

师：

这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。

师：

要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。

他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗，于是乎他在墨梅图上题上了这样一首诗（板书：

墨梅）想借助墨梅的特点表达自己的心志，这也是一首咏物诗，同时还是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇的一幅画题的诗。

（课件出示，吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

）指名读。

师：

那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢，让我们打开课本读诗。

师：

请大家自由地读诗，要求：

要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。

还要理解诗句的意思。

生自读古诗。

师：

好，下面老师要来了解一下同学们读得如何？

师：

在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，和《石灰吟》一样，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？

师：

你能试着读一读第一句吗？

师：

对，你的节奏真好!

七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，（在诗上画出来。

）找出了节奏，现在让我们一起来读一读!

师：

对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!

（2-3个）

师：

还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？

师：

谁还想跟他比一比？

（范读）老师也情不自禁地想来读读这首诗！

师：

愿意向老师挑战吗？

好！

一起来读一读！

师：

好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？

预设：

生质疑。

生1：

吾家洗砚池边树。

这洗砚池真的是王冕家的池子吗？

“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。

作者是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与王羲之同姓，故称“我家”，并暗喻其功底深厚。

生2：

淡墨痕是什么意思？

淡墨痕:

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说花用淡墨点染。

也可以指用洗砚的池水浇灌梅花，花朵上显出淡淡的墨痕。

生3：

满乾坤是什么意思？

生4：

诗人为什么要用“流”而不用“留”？

师生交流，解决疑问。

（王冕画的是梅花，梅花清香四溢。

“流”字不仅包含留下，而且有一种动态美。

我们似乎能感觉到，微风中，梅花的清香之气流淌，萦绕在我们周围，我们似乎闻到了那独特的清香。

）

师：

读书贵能疑，疑能得教益。

同学们提出疑问，我们大家一起交流，解决疑问，理解了字词的意思！

真好!

师：

字词的意思弄清楚了！

就让我们边读诗来说说诗句的意思。

生2说诗句的意思。

师：

再让我们边读诗边想象诗意。

生齐读。

师：

大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。

我们在诗中的哪里可以找到啊？

生：

淡墨痕、清气。

板书：

梅花开淡墨痕清气满乾坤

师：

你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？

生1读诗

生2读诗

（教师相机指导：

注意是淡墨痕，你读得浓烈了些。

清气，要读得清朗些。

）生齐读诗。

师：

王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？

诗句中的清气，仅仅是指梅花的香气吗？

那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样一种清气呢？

师：

让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》

出示：

白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

①著：

放进，置入，这里引申为生长。

②混：

混杂，混同。

芳尘：

尘世。

师：

我们一起读读这首诗！

师：

请大家自由读一读这首诗，借助所给字词的注释，想一想，自己理解全诗。

可以互相说一说。

（白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。

忽然一夜花开，芳香便传遍天下。

）

师：

谁愿意试着说说这首诗的意思？

一到两个人。

同学们的理解能力真强！

这么快就对这首诗有了初步的认识。

师：

诗人写了题画诗——《墨梅》，又写了——《白梅》，如此钟爱梅花，他究竟想借梅花表达什么呢？

说到这里，我们有必要来认识一下诗人王冕。

师：

关于王冕，你能谈谈对他的认识吗?

以前，我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》，那篇课文中，我们认识了一位什么样的王冕？

出身贫寒，白天替人家放牛，晚上到附近庙里，借着庙内的长明灯苦读，终于成为满腹经纶的诗人和画家，少年时候的他擅长画荷花。

师：

同学们，你们喜欢听故事吗？

老师这里还有一些关于王冕的小故事，想不想听？

那可要听仔细了！

看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象？

虽然王冕有满腹才华，可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人，所以王冕考进士考了几次都没有被录取。

面对这样黑暗的社会现实，王冕烧了自己所有的文章，绝意永不做官，以免使自己成为老百姓怨恨的对象。

当时官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推荐他到官府做文吏，但王冕坚定地回绝了，他说：

“我家里有田可以耕种，又有书可以读，为什么要跑到官府里成天守着一堆文案，被人当下人一样的使唤呢？

”王冕的话铿锵有力，掷地有声。

老友泰不华听说了此事，以为王冕嫌官小，就想推荐他到翰林院做官，不想王冕又回绝了。

后来他回到故乡，隐居在九里山，在山中他盖了三间草房，房前屋后种了许许多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”，以卖画为生，过着清贫的生活。

当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他，想向他讨要几幅画，但都遭到了他的拒绝。

后来这个县官亲自来找他，王冕得到消息后又避而不见，让县官吃了个闭门羹。

师：

故事讲完了，你觉得王冕傻吗？

你觉得他是个什么样的人？

（板书：

人鄙视流俗洁身自好）

师：

透过这两首诗，诗中哪些句子流露出了诗人的心思？

王冕他洁身自好，不就像他写的《白梅》当中的（引读前两句）――王冕他洁身自好，不就像他写的《墨梅》当中的（引读后两句）――

师：

现在你能说说，这里的清气仅仅是梅花的香气吗？

（回答是肯定的，这香气还指诗人的正气、傲气、骨气）

你还能想到哪些成语来形容他？

老师也想到了一些成语来形容王冕！

（出示：

贞洁自守淡泊名利高风亮节坚贞不屈）

师：

能读出那一份气节来吗？

生1读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

生2读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

生齐读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

读到这里，我们不禁要问问王冕：

王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师；因为王冕（引读：

“不要?

?

”）

生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份傲气守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师：

是因为王冕?

?

教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你651年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师：

是因为王冕?

?

教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

同学们，王冕也想问问大家，在这个物欲横流的时代，当名利的诱惑摆在你面前时，你会像他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

因为你们?

?

教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

好的，让我们在音乐声中再来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。

生齐读诗。

师：

这两节课我们学习了两首咏物诗，发现它们在写法上有共同的特点，是什么？

生：

借物喻人。

师：

借物喻人，或者说叫托物言志。

借石灰、借墨梅来表达自己的志向和人生理想，这是两首诗的共同特点。

古代的咏物诗有千千万万，历史记载，光全唐就有六七千首咏物诗，但独独这两首，流传最为广泛，尤其最后两句“要留清白在人间”、“只流清气满乾坤”，这两句应该说是老少皆知。

除了诗写得好之外，还有一个重要的原因，通过学习，你们知道了吗？

生交流。

师：

是呀，十几岁的时候，于谦写下来要做一个清白之人的咏物诗《石灰吟》，篇二：

《墨梅》教学设计

墨梅

苏丽

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。

作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。

教学目标：

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：

重点:

能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点:

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、梅识美，品其“淡”“清”

1．欣赏梅花图片，教师解说：

梅花真美啊！

走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：

瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。

梅花真美啊！

漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。

是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。

（板书：

淡）

2.回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。

二、“墨梅”解题，初识王冕

1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？

（墨梅）

2、为何称作它为墨梅？

（因为这是用墨画出来的梅花。

）

3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

这就是——墨梅

4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。

（出示王冕简介，生快速浏览）

5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。

跟着老师书空。

6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（图片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。

为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。

（出示墨梅诗）。

三、初读《墨梅》，读出节奏

1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

2、自由读诗指读正音吾砚

3、诗的第一句里还有一个生字（板书：

砚（yàn））。

我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。

4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。

（个别读。

）

5、读得字正腔圆。

刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。

通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。

下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。

6、齐读（师用手势引导）

四、自读自解，梳理诗意

1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：

你能理解哪些词句的意思？

哪些地方你还读不懂，做上记号。

2、生自读古诗交流

3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。

4、吾家就是我家（板书：

我），古人说吾我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。

像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：

个个花开，我们现在说——朵朵花开。

5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。

7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。

五、图诗相融，人梅合一

1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗？

（个个花开淡墨痕）。

（补足板书：

淡墨痕）

2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕——（用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。

）

3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：

个个花开——（淡墨痕）

4、你能读出淡雅的味道来吗？

（生读）

5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？

（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。

6、出示：

默读

元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了

老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。

7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：

拒绝了。

老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了—生：

退隐山林

8、你感受到的是一个怎样的王冕？

（我觉得王冕不追求名利。

）

9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。

（板书：

淡泊名利）他不正像这墨梅一样。

（生齐读：

个个花开淡墨痕）。

10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢？

或者说王冕看重的又是什么呢？

我们继续读诗。

生：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

11、为何不用“留”（补足板书：

清气）先给两个“liú”组词。

（留下、留存）（流动、流泻）

12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。

听老师来读读这两个字

流（手势起伏，声音悠长）师：

留（用手一点，干脆短促）

13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。

（生读）

14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受？

（我觉得“流”是会动的，而“留”好像是静止的。

）

15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

”（出示）（指读齐读）

16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？

（暗香浮动.）

17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。

所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：

流）。

谁来读出梅香流溢的味道来？

（生读）

18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。

这清气更指的是王冕怎样的精神？

（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、这清气已化作了王冕一身的——（板书：

清白正气）

21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气

22、无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气

23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。

你能读出这种气节来吗？

24、这就是王冕：

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

（幻灯出示）

25、这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。

女生读：

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

26、这样的王冕我们不得不敬仰。

男生读：

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

27、这样的王冕我们怎能不敬仰？

（出示墨梅图并配乐）

28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。

王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。

（师读）

29、诗读到这里我不禁要问问王冕？

（对着一学生）王冕啊王冕，若是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗？

（不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。

）

30、是的，因为在你的内心里坚信的是——生齐读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

31、我还想再问问王冕（对另一学生）：

王冕啊王冕，若是你到了风烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗？

（不会，因为清白是我一生不变的品质。

）

32、是的，因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

）

34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢？

让我们一起背诵《墨梅》（生齐背）

六、托物言志，咏叹梅魂

1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：

托物言志）

2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。

4、陆游在他的《卜算子咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。

5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道——

生齐读：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花——

若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道：

生齐读：

若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。

篇三：

墨梅图题诗教案

课题：

墨梅图题诗

1

2

3

4篇四：

《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计

嘉陵小学赵琳

《墨梅》是苏教版四年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。

此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

四年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。

为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标：

知识与技能：

1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法：

1、以读感悟，体会诗情。

2、文图合并，感受情

操。

情感、态度、价值观：

1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：

体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

教学准备：

生：

提前预习古诗。

师：

制作多媒体课件。

课前热身：

出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了四年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。

（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）

教学过程：

一、古诗激趣,导入课题

课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠，它也是我们了解历史的一面镜子，走近古代文化名人的