第三单元第14课《声音的强弱》教案.docx

第三单元第14课《声音的强弱》教案.docx

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第三单元第14课《声音的强弱》教案

第三单元第14课《声音的强弱》教案

粤教粤科版科学四年级上册第三单元第14课时教学设计

课题

《声音的强弱》

单元

第三单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

1、知道声音有强弱之分。

2、了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。

3、尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。

二、过程与方法

通过动手做实验的方法了解声音的强弱与物体振动的关系。

三、情感态度与价值观

养成善于观察、乐于实践的习惯。

重点

认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

难点

能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示水鼓表演的照片

2、问题：

学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？

3、用力大小与鼓面振动高低有关系吗？

这对声音又有什么影响呢？

这节课我们一起来探究一下吧！

4、板书课题：

14、声音的强弱

观察图片

思考交流

齐读课题

本节课通过本节课的情境图导入，提出问题，激发学生的探究热情，进而导入新课。

讲授新课

活动1：

鼓面上的豆子

1、用不同的力度敲打鼓面，鼓面振动的幅度一样吗？

理解概念：

鼓面振动的幅度=鼓面上下跳动的幅度

2、学生猜想：

用力大，鼓面就会振动比较大；用力小，鼓面振动就比较小。

3、鼓面振动的幅度并不容易观察，我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？

4、实验任务：

通过鼓面上豆子跳动的高度来了解鼓面振动的幅度，观察声音的强弱与鼓面振动幅度之间的关系。

5、实验器材：

小棒、鼓、豆子

6、实验过程：

在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异。

7、学生分组实验观察现象，教师巡视。

实验次数

鼓面振动的幅度

声音的强弱

第一次

第二次

第三次

8、小结：

用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。

活动2：

判断声音的强弱

1、思考：

其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？

2、任务：

分别用视觉和触觉判断音叉和三角铁发出声音的强弱，并说明理由。

3、学生通过音叉和三角铁的实验进行观察

活动一：

振动的音叉在水中溅起的水花

水花

声音

大

强

小

弱

活动二：

敲打三角铁感受声音的强弱

敲击的力度

声音

大

强

小

弱

4、分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。

5、小结：

物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。

实践：

测量声音的强弱

1、思考：

汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？

2、学生提出自己观点。

3、了解分贝的概念

人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。

正常交谈的声音在40-60分贝，汽车行驶时的声音约85分贝，飞机起飞时的声音达130分贝。

为了保护听力，声音不能超过90分贝；为了保证工作和学习，声音不能超过70分贝。

4、出示分贝计

5、活动：

测量吹风机发出声音的分贝值。

随堂练习：

1、振动幅度越大，声音越（强），振动幅度越（小），声音越弱。

2、下列情况中，不需要把声音变大的是（C）。

A、发表演讲时B、跟老人交谈时

C、考试时D、开车时

思考交流

做出猜想

思考

明确实验任务

准备实验器材

学习实验过程

分组实验

观察现象

总结交流

思考

明确任务

分组实验

观察现象

分组实验

观察现象

总结交流

思考

了解分贝

观察

自主活动

完成随堂练习

活动1直接进入主题，做出猜想振动幅度大小和声音强弱的联系。

通过实验观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。

活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。

教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。

实践活动让学生了解分贝的概念，学习运用分贝计测量声音强弱的方法。

布置作业

课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。

课堂小结

物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。

板书

14、声音的强弱

振动幅度大声音强

振动幅度小声音弱

小学科学四年级上册第11课岩石碎裂了教案教学设计

第11课《岩石碎裂了》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第4课。

本课旨在通过引导学生观察自然界岩石碎裂的常见现象，激发学生通过模拟实验自主探究岩石碎裂的原因，并通过“科学阅读”，使学生知道土壤是由岩石经过漫长的时间变化而成的，从而培养学生保护土壤资源的环保意识。

本课包括情景图导入、活动1“岩石碎裂的现象”、活动2“探究岩石碎裂的原因”、科学阅读“从岩石到土壤”等四个教学环节。

情景图导入从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情，引导他们观察各种自然环境中的岩石，从而发现岩石碎裂是自然界的普遍现象，激发他们产生探究岩石碎裂原因的想法。

活动2通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设，并进行模拟实验，了解多种自然因素会使岩石碎裂。

“科学阅读”环节则引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用，经过漫长的反复作用而不断产生碎裂，最终才能形成土壤，从而树立珍惜土壤资源的环保意识。

综上所述，本课主要引导学生经历“观察现象”“提出假设”“实验验证”“得出结论”的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。

二、学情分析

岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然中各种环境因素共同作用的结果。

自然界里的岩石经过漫长的变化会逐渐碎裂，逐渐风化为碎石、沙粒、土壤。

但这个过程是非常缓慢而漫长的，不易觉察的。

大部分学生认为岩石是非常坚硬、结实的物体，是不容易受到破坏的。

他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，特别是岩石变化过程的缓慢性和长期性，更是他们难以体会的。

虽然四年级的学生经过几年的科学学习，已经具备了一定的推测能力和设计模拟实验的能力，但是在进行模拟实验的设计时，有效模拟各种自然因素对岩石作用的长期反复性，对他们来说具有一定的挑战性，还需要教师给予细致而有效的指导。

三、教学目标

1．知道大自然中岩石的碎裂现象是各种自然力量作用的结果。

2．能根据大自然中岩石碎裂的现象，猜想岩石碎裂的原因，并设计简单的模拟实

验进行验证。

3.对大自然中岩石碎裂的现象感兴趣并乐于探究。

4.简单了解岩石经过漫长的变化形成土壤的过程，认识到珍惜土壤资源的重要性。

四、教学重、难点

教学重点：

运用模拟实验的方法，多个角度探索自然界中引起岩石碎裂的环境因素。

教学难点：

在设计实验时能模拟各种环境因素对岩石产生影响。

五、教学准备

教具准备：

页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、PPT教学课件。

学具准备：

页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：

出示本课的任务驱动场景图。

讲述：

周末，在家长的带领下，彬彬和波波到郊区玩。

他们被山上一块岩石吸引了。

提问：

这块岩石有什么特点？

交流：

学生汇报自己的发现。

问题：

这块大岩石怎么有一条这么大的裂缝？

出示课题《岩石碎裂了》。

（二）活动探究

活动2：

探究岩石碎裂的原因

（1）提出岩石碎裂原因的猜想。

提问：

裸露在外的岩石都会逐渐碎裂。

这是什么原因造成的呢？

交流：

学生根据已有经验，提出各种关于岩石碎裂的猜想。

讲述：

大家认为长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂；流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏，使其碎裂。

（2）模拟实验验证岩石碎裂原因的猜想。

提问：

怎样做实验可以验证昼夜气温变化是否会引起岩石碎裂？

交流：

教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。

讲述：

加热岩石可以模拟白天气温高而引起岩石的温度升高，让岩石冷却可以模拟夜晚气温下降引起岩石的温度下降。

将岩石进行一热一冷的处理就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。

引导：

自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一个非常漫长的过程，可能是成千上万年，甚至更久的时间。

虽然难以觉察每天的昼夜温度变化对岩石的作用，但是长时间的影响就很显著。

提问：

在有限的时间里，怎样把自然界昼夜气温变化对岩石的长期作用体现出来？

交流：

学生根据经验思考并回答。

总结：

我们可以通过加大和加快温差的变化，将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。

媒体：

视频展示模拟昼夜气温变化对岩石作用的实验方法和要求。

方法：

利用酒精灯将岩石加热到泛红，马上放入冷水中冷却，用同样的方法加热、冷却，反复几次。

注意事项：

戴上护目镜，注意用火安全，做好观察记录。

提问：

水流、风等引起岩石的互相碰撞、摩擦是否也会使岩石碎裂呢？

怎样做模拟实验进行验证？

交流：

学生根据经验思考并回答。

指导：

把岩石标本放入塑料瓶中，拧紧瓶盖，然后用力地摇晃一段时间，观察这些岩石的变化情况，并把观察发现记录在学生活动手册中。

媒体：

图片展示模拟实验方法。

活动：

分小组实验，模拟昼夜温差变化、岩石的互相碰撞和摩擦对岩石的影响。

教师巡视指导。

交流：

各组学生展示并汇报实验结果和发现。

教师引导各组互相补充，并尝试解释昼夜温差变化、岩石之间互相摩擦和碰撞造成岩石碎裂的原理。

小结：

通过模拟实验，我们发现昼夜气温变化确实会引起岩石碎裂。

这是由于各种环境条件，昼夜的气温变化造成岩石的热胀冷缩不均而发生碎裂。

我们知道在大自然中由于水流、风沙等原因引起的岩石之间的摩擦和碰撞确实会引起岩石碎裂并不断地变小。

提问：

河岸边的鹅卵石是怎么形成的？

讨论：

小组内讨论，尝试解释河岸边鹅卵石的变化。

小结：

河中的岩石受河水搬运和冲磨，同时岩石之间长期互相碰撞和摩擦，不断发生碎裂、变小、变圆滑。

经过漫长的作用，就形成了鹅卵石。

（3）探究植物的生长是否会引起岩石的碎裂。

提问：

植物的根系在岩石的裂缝中生长，也会使岩石碎裂吗？

怎样做模拟实验？

交流：

学生根据经验发表自己的看法。

布置课外实践活动：

用鸡蛋壳模拟岩石，在鸡蛋壳里种植根系较发达的植物，随着植物生长，观察鸡蛋壳会发生什么样的变化。

（三）总结与拓展

问题：

你能解释任务驱动中波波的问题吗？

交流：

学生根据本课所学知识解释本课的情景问题。

总结：

昼夜的气温变化、各种环境原因引起岩石之间的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生长等自然因素都会引起岩石碎裂、不断变小。

问题：

在各种因素的作用下，岩石越变越小，最后会变成什么呢？

拓展：

阅读教科书第30页的“科学阅读”资料，了解自然界中岩石的变化过程，然后用自己语言向同学介绍。

活动：

学生进行科学阅读，并向同组同学介绍岩石的变化过程及阅读心得。

总结：

通过科学阅读，我们知道了岩石在阳光、流水、风等多种环境因素的共同作用下，会慢慢地碎裂，越变越小。

巨大的岩石块会变成碎石，再由碎石变成沙粒，最终形成颗粒更细小的土壤。

由坚硬的岩石变为疏松的土壤，通常都要经历非常漫长的变化过程，我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。

七、板书设计

昼夜温差变化

第11课岩石碎裂了

岩石之间互相碰撞、摩擦植物根系生长

岩石碎裂碎石沙粒土壤

……

粤教粤科版小学科学四年级上册第19课我的小灯笼教案教学设计

第19课《我的小灯笼》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。

本课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。

接着让学生通过活动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。

本课共由2个活动和1个实践活动组成。

其中活动1“认识电路元件”，主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件，了解不同电路元件的特点和作用。

活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来，使灯泡发光。

实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点，自制“电路闯关”游戏装置。

二、学情分析

四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解，知道电灯笼和纸灯笼有什么不同，是照明的工具不同。

学生对每一个电路元件不会陌生，因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础，不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生，需要引导学生结合图片进行认识。

同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路，具体怎么连接呢？

学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。

而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动，学生会十分感兴趣的，积极性会很高。

三、教学目标

1．能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

2．能用电路元件连接简单的闭合回路，初步了解形成电路的条件。

3．对观察电的现象产生兴趣。

四、教学重、难点

教学重点：

知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

教学难点：

怎么用导线连接电池、灯泡，使灯泡亮起来。

2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

五、教学准备

教具准备：

纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。

学具准备：

小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板（或软木板）。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

晚上，两个小朋友在玩灯笼，彬彬手上是电灯笼，波波手上是蜡烛灯笼。

问题：

电灯笼是用小灯泡照明的吗？

交流：

对波波提出的问题进行思考。

任务：

电灯笼是怎么用小灯泡照明的？

（二）活动探究1．活动1：

认识电路元件

出示：

纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。

提示：

为了方便和安全，现在很多灯笼都是电灯笼，在灯笼里安装一个简单电路，用灯泡来照明。

任务：

观察灯笼里的各种电路元件，了解它们的特点和作用。

要求：

灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。

活动：

以小组为单位观察电路元件。

交流：

结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。

评价：

根据学生是否能准确描述出电路元件的特点，并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。

小结：

灯泡具有照明的作用，它有两个连接点；导线有两层，一层金属芯，一层塑料外皮，起到连接作用；电池能提供灯泡照明的能量，是电路里的电源，电池有正极和负极，正极是凸起来那端，电池还有很多种不同的类型；开关可以开关灯笼；等等。

2．活动2：

让灯泡亮起来

提示：

灯泡是我们生活中常见的用电器，除了灯泡还有其他的用电器。

如果用导线把电源、用电器、开关等连接起来，就能组成简单电路。

任务：

用导线把灯泡、电池、开关连接起来，让灯泡能亮起来。

活动：

以小组为单位进行连接电路的探究活动。

汇报：

展示连接成功的连接方法。

提示：

电路的电流方向是从电池正极→导线→灯泡其中一个连接点→灯泡内部线路

→灯泡另外一个连接点→导线→开关→导线→电池负极→电池内部→电池正极。

连接成的这个电路是简单电路。

任务：

完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。

交流：

就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。

评价：

根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。

拓展：

设计一个电灯笼，怎么给这个电灯笼安装简单电路呢？

把设计图画下来，完成学生活动手册内容。

交流：

介绍电灯笼的设计图。

评价：

根据简单电路是否连接正确进行评价。

3．实践：

闯关游戏

出示：

闯关游戏的图片。

任务：

根据电路组成的条件，自制“电路闯关”游戏装置。

要求：

先构思再制作。

活动：

以小组为单位自制“电路闯关”装置。

汇报：

一边试玩一边展示游戏装置。

评价：

根据装置能否正常使用进行评价。

七、板书设计

第19课我的小灯笼

开关小灯泡（用电器）

导线

电池（电源）

用导线把电源、用电器、开关等连接起来，组成简单电路。