22人物描写一组.docx
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22人物描写一组.docx
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22人物描写一组
课时教学设计首页
设计人:
梁艳芬修改人:
授课时间:
年月日
课题
22.人物描写一组
课型
精读课
第几课时
第一课时
课时教学目标(三维)
1.会写“擞、裆、绽”等5个生字,能正确读写“破绽、穿梭、标志、气派、精神抖擞、手疾眼快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写
人物的方法。
教学重点与难点
重点:
体会人物形象
难点:
学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法,引导
学生由读人到写人。
教学方法与手段
方法:
边读边想象,抓住重点语句品析人物,读、说、写结合
手段:
多媒体课件。
使用教材的构想
首先,放手让学生自读课文,读准字音,初步了解文章的主要内容;接着,
引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法;最后
指导学生感情朗读,逐步提高阅读能力。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语
言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新,真正成为学习的主
人。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
第一课时
一、紧扣主题,谈话导入:
1.在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,哪个人物形象给你的印象最深刻?
2.总结,导入新课:
今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
(板书课题:
人物描写一组。
)
这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书),去认识两位很有特点的新的朋友。
二、初读课文,感知形象
1.提出读的要求:
把课文读一遍,把字音读准,把句子读顺
2.指名读。
结合正音
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、精读课文,感受形象
1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会。
3.读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什
畅谈印象最深的人物形象。
(读题,注意“嘎”读ɡā)
1.学生自读:
2.读:
精神抖擞(sǒu)挠(náo)拽(zhuài)绽”,应读“zhàn”,“扳”,应读“bān”
3.小组交流,全班交流。
学生观看小嘎子与胖墩摔跤的电影片段
2.模仿小嘎子的动作
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
么方法塑造这一形象的?
师:
写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了哪些表示动作的词语?
四、深读课文,感悟形象
1.现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。
2.小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
3.小结:
作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过
这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。
那么,作者又是用
出示重点语句:
1小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
2起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
3两个人走马似的转了三圈,……小嘎子摔了仰面朝天。
“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等
自由朗读,指名朗读
填空:
_____________的小嘎子
_____________的小胖墩儿
(根据自己对这两个人的了解填词)
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
五、齐读课文,结束全课
通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友。
让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友。
讨论,反馈:
作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生
齐读。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说 ,这个片段主要写了 的情景。
先是由 ,在摔跤的过程中,他时时处处想使 ,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
这个片断侧重了对小嘎子 的描写,反映了小嘎子 的特点。
2.阅读《小嘎子和胖墩儿比赛》,回答问题。
(1)找出文中一个打比方的句子,写在横线上。
(2)找出文中表示摔跤动作的词,并写下来。
(3)小嘎子和小胖墩儿摔跤时采用了什么战术?
他为什么要采用这样的战术?
(4)小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了什么印象?
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课时教学设计尾页
板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
动作:
站、围、蹦、转、揪、
心理:
语言:
☆补充设计☆
作业设计
有条件的同学课外可以阅读《小兵张嘎》。
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
设计人:
梁艳芬修改人:
授课时间:
年月日
课题
22.人物描写一组
课型
精读课
第几课时
第二课时
课时教学目标(三维)
1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、等描写人物的方
法。
教学重点与难点
教学重、难点:
1、能有感情的朗读课文,通过朗读感受人物形象。
2、体会人物的动作、神态描写的作用,学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学方法与手段
方法:
合作探究法、分析法、指导朗读法
手段:
多媒体课件
使用教材的构想
1.初读课文,了解内容;
2.范读课文,想象人物外部形象;
3.精读课文,抓住关键词句体验人物内心世界;
4.感情朗读,体会写法。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
《临死前的严监生》
第二课时
一、揭示课题,了解人物出处
1.简介《儒林外史》
⑴你知道我国古典小说中四大名著是哪四部?
其实,在我国古典文学史上,还有许多优秀的著作。
比如,鲁迅先生就非常推崇一部长篇讽刺小说,甚至连自己的写作风格都受影响。
知道是哪部小说吗?
作者是清朝的吴敬梓。
(强调“梓”的读音。
)
2、揭示课题
师:
今天我们要认识其中一个读书人,板书课题:
临死前的严监生。
师:
你知道“监生”吗?
明清时期在最高学府国子监读书的人,相当于现在的大学生。
不过他这个文凭是用钱买来的。
他家中十分有钱,作者吴敬梓在《儒林外史》中写到:
“他家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
”
师:
什么感觉?
师:
是啊,在那个时代,10两银子,就够一个普通人家一年的用途了,所以,用现在的话说,严监生绝对是个——
二、初读课文,排除字词障碍
《儒林外史》
齐读课题。
齐答:
不知道
家财万贯啊!
富得流油啊!
富可敌国啊!
富甲四方!
)
(大富翁,大富豪)
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
这么一个富翁,他临死前是怎样的情形呢?
课件出示课文插图:
这就是他临死前的情形,下面我们一起走进课文,去看看临死前的严监生。
(1)①出示词语
讲解:
已后:
“已”通“以”,以后。
那里:
“那”通“哪”,哪里。
下面请同学们一口气把这些词语读完,你们刚才连着读,可以就用这里的一个词语来形容,就是——一
(2)谁能说一说主要写了一件什么事?
1、自由读课文,读后说一说,课文主要写了什么事?
2、排除字词障碍,试讲主要内容
齐读:
诸亲六眷郎中监生哥子
医家 穿梭揩揩记念插口 挑掉一茎登时越发一声不倒一声 已后那里
②填空:
文中称男孩子为(),称中医的医生为(),又叫(),所有的亲戚,叫()。
找近义词理解“登时”、“故此”。
快速连续读,理解“一声不倒一声”
“一声不倒一声”
谈主要内容。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
三、细读课文,感受人物特点
1.感受“病重”
(1)是啊,当时的严监生病得可实在不轻。
课件出示:
自此,严监生的病一日重似一日,……还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(2)好重的病哪!
如果用一个词来形容,那就是——
2、感受吝啬
是啊!
按理说,一个像这样的垂死之人,最应该关心的是自己的--还有什么比生命更重要的呢?
眼一闭,脚一蹬,不就什么也没了吗?
可是,此时,严监生为什么还要伸着两个指头,他的诸亲六眷明白吗?
请读读他们的话。
⑴当大侄子猜测,莫不是还有两个亲人不曾见面时,他就把头摇了两三摇,他会说什么呢?
——
连用了三个不足,道出了严监生的那个急哟。
强调读:
多急哪!
于是,他就把头——
默读,画出描写严监生病重的句子。
(奄奄一息、病入膏盲、气若游丝、生命垂危、油枯灯灭、濒临死亡,只有出的气,没有进的气,无可救药……)
(生命)
齐读
[预设:
a、不是,不是,不是!
b、亲人?
你们不都在吗?
不是!
看灯盏里那两茎灯草,该费了多少油啊!
]
接着读
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
⑵二侄子走上前来问道:
“二叔,……,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了——
⑶奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动,——
强调读:
A、是啊,无人能知,无人能懂,心里那个失望啊!
所以,他听了这话——
B、这是刻骨铭心的痛啊!
带着你的痛心,读——
师:
这就是吴敬梓笔下千古留传,臭名远扬的吝啬鬼严监生!
此时,你想对严监生说什么?
四、练笔
写一写,没有挑掉后,严监生有什么表现?
五、拓展读。
[预设:
a、怎么惦记起我的银子来了,小畜生!
怎么就不明白你二叔的心思呢?
灯草,两茎灯草。
b、那油灯里烧的哪是油啊,简直就是在要我的命啊!
]
[预设:
a、奶妈,亏你还在我家呆了这么多年,竟连我的这点心思都不懂,太令我失望了。
b、怎么没人能懂我的心啊!
我死不瞑目啊!
]
在师的指导下读文
各抒己见
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、比一比,再组词。
扳()脸()媳()
叛()敛()熄()
郎()帕()怜()
朗()怕() 冷( )
二、指出下面各句描写人物的方法。
1.两个人走马灯似的转了三两圈,终于三转梁挠,揪在了一起,()
2.他把两眼睁得溜溜圆,把头又摇了几摇,越发指得紧了。
()
3.小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
()
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
临死前的严监生
神态、动作 性格
大侄子 ?
摇了摇 吝啬鬼
二侄子 ?
狠狠摇 守财奴
奶妈 ?
闭眼摇
赵氏 挑掉一茎
☆补充设计☆
作业设计
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
设计人:
梁艳芬修改人:
授课时间:
年月日
课题
22.人物描写一组
课型
精读课
第几课时
第三课时
课时教学目标(三维)
1.正确、流利地朗读课文,感受王熙凤这个鲜活的人物
形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
3.摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学重点与难点
学习重点:
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
学习难点同学习重点
教学方法与手段
方法:
分析法、合作探究法
手段:
多媒体课件
使用教材的构想
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
《“凤辣子“初见林黛玉》
第三课时
一、激趣导入
1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
(板书课题)
二、3、教师补充:
《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在。
如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海,
齐读课题
2、交流课前搜集的信息。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
只有一个独生女林黛玉。
林黛玉
母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
2、检查学生读书情况:
随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
三、深入读文,探究性格
师:
王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。
她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。
那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?
1、外貌描写──美丽:
⑴ 同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤。
二、通读课文,整体感知
1.自由读,读不通的地方多读几遍。
2.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来作讨论。
3.将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
接力读读课文
3、再读课文,思考:
王熙凤给你留下了什么印象?
4、小组讨论,选代表发言。
认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
⑵ 为什么要描写王熙凤的外貌?
⑶ 指导学生朗读。
2、语言描写──放纵,逢迎:
在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术。
⑴ “我来迟了,没得迎接远客!
”
①这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?
③出示“这些人个个……放诞无礼?
”“敛声屏气”什么意思?
“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
④这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。
难怪贾母称他为“凤辣子”。
出示:
贾母笑道:
“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。
”
⑵ “天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!
”
(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
)
(放诞无礼)
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
①“真”去掉有什么不同?
②从“才”字你体会到了什么?
③ 你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。
”这句话的意思吗?
④ 最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?
说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!
”
⑶ “正是呢!
我一见了妹妹……该打,该打!
”
①“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?
引导学生联系贾母的地位想想。
预设:
(说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。
)
(有相见恨晚之意。
)
(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。
如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?
而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼。
看来她还是个心理学家,人际关系专家!
她深谙如何掌握住人际关系的平衡。
她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。
)
(因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。
她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。
)
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
⑷ “妹妹几岁了?
可也上过学……也只管告诉我。
”
① 如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?
3、动作描写──圆滑:
⑴ 让学生找出有关王熙凤的动作描写。
⑵ 从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。
其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
)
(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。
)
② 练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征
⑶ 把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
⑷ 小组练习后再表演。
四.再读课文,摘录优美语句。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、把词语补充完整。
手()眼快()声屏气
放()无礼()悲为喜
二、比一比,在组词。
数()定()令()至()
擞()绽()怜()侄()
三、读句子,写出与画线词语意思相近的词语。
黛玉纳罕道:
“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。
”()()
四、根据课文内容,选择合适词语。
娓娓动听巧舌如簧语重心长
王熙凤对贾母和黛玉说的话真是。
五、妙笔生花。
班上的同学个个都很有特点,请抓住特点,写一写,然后让同学们猜猜你写的是谁,如果同学能听出你写的是谁,那么你的习作就成功了。
第页(总页)
课时教学设计尾页
正面描写:
出场---未见其人,先闻其声
肖像——服饰容貌
(美丽俊俏却狡猾刁钻)
言行----出场亮相察言观色
初见黛玉机巧善变
邀宠取幸
侧面描写:
黛玉的纳罕(反衬身份与地位)贾母的话(宠爱、性格)
☆补充设计☆
作业设计
一、比一比,再组词:
扳()敛()媳()郎()怜()
叛()脸()熄()朗()冷()
二、有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节。
教学后记
第页(总页)
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