1文言文两则.docx
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1文言文两则
六年级下册语文教案
1、文言文两则
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重难点:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理;学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:
布置学生了解孔子、孟子的生平资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、引读“单元导语”,了解单元学习重点。
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。
学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
二、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
2、成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
介绍孟子资料:
(见教参)
3、释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思。
)
4、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
⑴谁学下棋?
⑵怎么学下棋?
⑶学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
二、初读课文,读通句子
1、教师范读课文,努力做到读得有声有色、流畅自如。
2、读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3、学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4、同桌互读课文,互评正误。
5、教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。
三、精读课文,理解文意。
1、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
如“之”在不同句子里的意思不同;“与”、“弗若”、“然”的意思。
3、学生讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1、谁学下棋?
谁是老师?
——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2、(这两个人)怎么学下棋?
——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”;
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
3、学得结果怎么样?
----“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。
)
4、问:
学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
五、联系生活,深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
)
2、你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
比如:
考试练字长跑等)
六、再读,复述故事,背诵课文。
1、同桌互相讲故事
2、指导学生背诵课文。
板书设计:
学弈
惟奕秋之为听(专心致志)
}弗若之矣
思援弓缴而射之(三心二意)
做任何事,只有专心致志、一心一意,才能成功。
练习设计:
一、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。
( )
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
( )( )
3、虽与之俱学,弗若之矣。
( )
三、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个( ),一个( ),告诉我们( )。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、学生背诵《学弈》。
2、板书课题:
文言文两则两小儿辩日
3、介绍资料:
4、理解课题,质疑问难:
看了课题,你知道了些什么?
还想知道些什么?
二、熟读课文,了解故事内容。
1、回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
⑴读准字词,读通课文。
⑵结合注释,疏通文意。
⑶解疑释惑,体会道理。
⑷复述故事,熟读成诵。
2、明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文。
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
⑵结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
②参考注释,合作学习,弄明白每句话的意思。
用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3、解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?
依据是什么?
引导学生用辩斗的语气来辩斗出各自的观点和依据。
⑶他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)
⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
教师适时补充相关科学知识供学生阅读:
拓展:
穿越时空,假如你在两小儿辩日的现场,你该怎样运用你知道的科学知识为他们解惑呢?
4、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
⑴两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
5、复述故事,熟读成诵。
1、分角色朗读课文。
2、学生分组表演故事。
3、学生背诵课文。
三、课堂小结:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
板书设计:
两小儿辩日
日初出日中时
一小儿:
如车盖---近如盘盂---远
一小儿:
沧沧凉凉---远如探汤---近
两小儿:
可爱,善于观察,勤于思考。
孔子:
不能决也----实事求是
----学无止境
练习设计:
一、给下面加点的字释义。
1、问其故
2、我以日始出时去人近,而日中时远也。
3、及其日中如探汤
二、翻译下面句子。
1、孔子东游,见两小儿辩斗。
2、孔子不能决也。
2、匆匆
学习目标:
⒈学会本课2个生字,能正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重难点:
领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备:
⒈搜集朱自清简介及朱自清作品。
⒉搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
朱自清是一位著名的作家,他宁可饿死,也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。
今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4、板书课题,学生齐读。
二、初读课文,初步感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3、检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4、默读课文,思考:
初读课文,你读懂些什么?
有什么感受?
三、品读感悟,体会感情
1、下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟这优美的语言。
请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流。
2、全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”
讨论:
这是什么句式?
作者借此想说什么?
仿说:
用“……的时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿说。
②理解本段的四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?
(惋惜、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
③指导学生朗读:
当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
思考:
八千多个日子在作者手中是怎样过的?
“溜”的动作是怎样的?
作者又怎样写这“八千多个日子”的?
a、“八千多个日子”是24年。
b、“溜”无声无形、悄悄地、不被人注意。
可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。
c、作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。
②指导朗读:
教师可适时范读,读后请学生评价。
指导学生用各种方式朗读,要读出惋惜、留恋、自责之情。
第二课时
一、继续品读课文,体会感情
1、学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去;……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
⑵体会写法:
①作者写了那些事情?
用哪些动词写的?
生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②教师:
作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。
③指导反复朗读,体会感情。
二、读写结合,学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。
那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?
请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。
(过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者又想到些什么?
三、试答追问,延伸拓展
1、学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生才算是没虚度?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭?
⑷品读赏析,感悟写法。
四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1、古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。
你知道哪些?
2、教师出示相关的名言警句,学生朗读。
3、联系实际谈一谈,我们该如何珍惜时间呢?
五、学生作课堂小结,从学到的知识、学习的方法、得到的启示等方面谈一谈。
六、推荐阅读朱自清的散文。
板书设计:
2、匆匆
时光匆匆过去——无奈惋惜之情
一去不返{现在——反思羞愧之情}珍惜时光
未来——追求向往之情
练习设计:
一、按要求写词语。
(至少写五个)
AA式匆匆
ABB式赤裸裸
AABB式轻轻悄悄
二、摘抄课文中的比喻句和拟人句,体会它们在文中的作用。
3、桃花心木
学习目标:
⒈学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
教学重难点:
通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、教师介绍:
桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
它是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?
这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书
二、初读课文,了解大意
1、学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2、检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3、指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事。
4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文,整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考:
种树人是怎样种树的?
第二课时
一、品读课文,领悟道理
1、默读课文第4到第10自然段,思考:
种树人是怎样种树的呢?
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流,种树人的做法:
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些想法?
(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12、13自然段,然后回答一下这些问题。
(也可以问:
种树人到底为什么这样做呢?
)
学生讨论交流。
5、指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
7、教师小结:
二、拓展延伸,想象说话
1、由种树的事我能想到生活中的道理。
你有过这样的经历吗?
三、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章呢?
1、善于观察、善于思考:
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)
2、借物喻人:
作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。
四、由学生作课堂小结。
板书设计:
3、桃花心木
树——自找水源拼命扎根长成大树
人——生活考验 独立自主 努力成长
种树育树悟道(借种树喻育人)
练习设计
1、看拼音写词语。
2、比一比,组成词语。
萎( ) 汲( ) 赖( ) 旦( ) 雅( )
委( ) 极( ) 懒( ) 但( ) 稚( )
番( ) 锻( ) 炼( ) 勃( ) 忧( )
翻( ) 段( ) 练( ) 脖( ) 优( )
3、填空并答题。
他的一番话,使我非常感动。
( ),( ),在不确定中生活的人,能( ),会( )。
在不确定中,深化了( ),就能( ),努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的( ),借( )喻( ),蕴含了深刻的生活哲理。
4*顶碗少年
学习目标:
⒈借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
3.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
4.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
5学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重难点:
⒈体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。
其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。
今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2、板书课题,齐读课题。
3、介绍作者:
4、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
读好词语:
萦绕一摞不知所措肩胛哲理屏住气难以忘怀座无虚席惊心动魄不失风度附和陶醉目不转睛
2、默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1、一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?
表演是“惊心动魄”“难度很大”的?
指导学生重点理解3—7自然段,抓住人物动作、神态描写,体会人物的内心。
2、教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:
顶碗少年的表演精彩吗?
他表演成功了吗?
3、教师引导学生分成两方:
一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
4、分组学习:
同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论,给予指导。
5、在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。
①引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
②在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导出课文的道理。
四、感情朗读,体会人物内心活动
1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。
3、拓展延伸,想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象,进行说话练习)
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!
”学生找到这句后,教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?
少年在与谁搏斗?
这场搏斗何以惊心动魄?
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?
是放弃了,不再表演,还是继续表演第四次?
如果你就是顶碗少年,你会怎么做?
⑶表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?
向他提些什么问题呢?
⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
五、学生小结本节课的收获。
板书设计:
4、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
启迪:
坚持到底就是胜利
练习设计:
1、比一比,再组词。
魄()憾()历()坚()资()谦()
槐()撼()厉()艰()姿()歉()
2、根据课文内容填空
(1)这()的失误,让所有观众都()了。
(2)顶婉的少年()地微笑着,()地向观众鞠了一躬。
(3)顶婉少年()的站着,脸上全是(),他有些()了。
(4)这真是一场()的拼搏!
5*手指
学习目标:
⒈借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
⒉了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
⒊有感情地朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重难点:
体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
课前准备:
⒈课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
⒉自学题的课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:
生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。
其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天,我们一起学习第5课《手指》。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检查预习
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文,思考:
课文的主要写了什么内容?
3、速度课文,口头完成填空:
课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
4、请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文,理解内容
1、默读课文,标画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
)
2、学生自主学习,思考问题:
五根手指各有什么特点?
读书标画相关语句。
3、汇报交流,体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点(略)
4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、品读课文,体会写法
1、指生朗读课文最后一个自然段,思考:
作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2、你觉得作者喜欢哪根手指?
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢?
为什么?
五、由学生作本课的学习小结。
板书设计:
5*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳
练习设计:
一、照样子写词语。
随时随地有声有色:
掏掏耳朵抹抹鼻涕:
二、在括号里填上恰当的动词,不能重复。
()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴
()皮鞋()鼠标()纽扣()汽车()铅笔
口语交际•习作一
学习目标
1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
课前准备
1、留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2、搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师谈话:
同学们,你们现在已是12、3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。
今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?
2、学生朗读要求。
3、引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时
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