真理诞生于板书设计.docx

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真理诞生于板书设计

真理诞生于板书设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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真理诞生于板书设计

　　这是真理诞生于板书设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　真理诞生于板书设计第1篇

　　一、深入感悟

　　1、回顾课文。

　　2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点?

在课文的哪些段落?

请同学们快速默读课文3～5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例?

学生回答。

　　3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣?

就认真地默读一读那一段。

想一想这个事例中的“问号”是什么?

用“?

”划下来;由此发现的“真理”是什么?

“!

”划下来。

再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?

出示：

　　人物

　　“?

”

　　从“?

”到“!

”的过程

　　“!

”

　　4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：

　　你对哪个事例最感兴趣?

给大家读一读吧。

　　事例1：

　　⑴这个事例中的主人公是谁?

他对什么产生了疑问?

（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

）由此发现的“真理”是什么?

（这种漩涡与地球的自转有关。

）学生边回答边点击出示答案：

　　人物“?

”从“?

”到“!

”的过程“!

”

　　谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

敏锐地注意紧紧抓住问号不放反复的实验和研究

　　水的漩涡与地球的自转有关。

　　波义耳这种物质到底是什么?

别的植物中会不会有同样的物质?

别的酸对这种物质会有什么样的反应?

这对化学研究有什么样的意义?

敏感地意识一连串的问题许多实验：

大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。

利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

　　奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢?

会是什么关系呢?

百思不得其解

　　一连串的疑问反复的'观察实验

　　当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

　　⑵引读：

他认为，在北半球……;如果是在南半球……;而在赤道……。

　　他的结论正确吗?

咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

　　⑶这个真理是怎么诞生的呢?

为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?

这其中历经了怎样的过程?

（到书上找找关键的词句。

）

　　点击示：

敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。

　　师：

一起读一读，你从中读出了什么?

　　是呀，引读谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。

　　事例2：

　　⑴这个事例主人公是?

他也是化学这门科学的开山鼻祖。

他有怎样的疑问?

一起读一读。

　　（如生未朗读好，师：

这些可是困惑波义耳的谜团啊，该怎么读?

再来。

）

　　⑵由此发现的“真理”是?

齐读。

　　（由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。

利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

）

　　⑶这个真理是怎么诞生的呢?

（到书上找找关键的词句）

　　点击示：

敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

　　齐读短语。

从这些短语中，你又读出了什么?

　　波义耳曾说：

“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。

”

　　师：

是的，引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

　　事例3：

　　⑴这个事例主人公是?

据说是一位叫彼得的奥地利医生。

他的疑问是什么?

一起读一读。

　　（眼珠转动会不会与做梦有关呢?

会是什么关系呢?

）

　　⑵由此发现的“真理”是什么?

（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

）引读，如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。

　　⑶这个真理是怎么诞生的呢?

（到书上找找关键的词句）

　　点击示：

百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

　　读一读。

从中读出了什么?

　　引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。

　　5、的确，引读。

洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。

善于……有所成就。

（点击，“发现、发明、创造、成就”变红）

　　这四个词可以互换位置吗?

为什么?

（是按收获从小到大的顺序排列的。

）

　　6、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受?

他们之所以能成功是源于什么?

能不能到书上找到个词来说说。

（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。

）师根据学生汇报板书。

　　谁能用上这些词连起来说一说吗?

（生答）师：

你这些话也是真理啊!

这些也正是课文想告诉我们的。

一起读一读7、8两段。

　　（只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读?

（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

就能把“?

”拉直变成“!

”（板书）

　　透过这个感叹号，你还能感受到什么?

（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“!

”凝结了多少难以名状的情感啊!

谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：

真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后

　　7、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。

　　你还能补充这样的事例吗?

　　二、随文练笔

　　作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。

我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。

比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”

　　（小练笔：

用具体事实说明一个观点。

“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”……）

　　板书设计：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著

　　善于发问

　　?

!

　　不断探索

　　独立思考

　　锲而不舍

　　教学反思;

　　1、教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因文而心有所动。

　　2、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后'的含义是本课的重点、难点。

对课文中的三个事例，我知道学生研读的重点是具体实例中的“问号”是什么?

由此发现的“真理”是什么?

从问号到真理的过程是怎样的?

通过读读议议拨动学生心弦。

　　3、再品读重点词句感悟科学精神时，学生虽已找出有关的句子并找到了重点词，但引导学生品无还不够，朗读也是浅尝辄止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

此外，我觉得在教学语言方面也需要进一步提高，要让教学语言更好的起引导、点睛的作用。

真理诞生于板书设计第2篇

　　教学目标

　　1．知识目标

　　学生能识记真理的含义和真理的基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。

　　2．能力目标

　　学生能正确区分和判断真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理和反对谬误。

　　3．情感、态度、价值观目标

　　学生能树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

　　2学情分析

　　通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义和实践和认识的关系。

学生是生活的体验者，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识会不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一现象的认识和昨天的为什么是不同的？

对于这些问题，他们缺乏理论的认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。

　　3重点难点

　　真理是具体的有条件的

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】《在实践中追求和发展真理》

（一）动手检验，揭示课题

　　导入语：

人类在能够认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。

有没有客观真理？

人应该如何在实践中检验和发展真理？

　　教师：

同学们你们知道在平面上三角形内角之和等于多少度？

　　学生回答：

　　教师：

今天，我们用纸折叠的方式来检验在平面上三角形内角之和等于多少180度。

幻灯片展示

　　证一证：

在平面上，三角形内角之和等于180度。

　　学生动手：

　　教师：

展示学生的成果。

　　【设计意图】让学生在动手检验中印证所学的知识，使学生在学习过程中生成对实践、客观事物的理解。

同时，设计中高度重视发挥学生的主体作用。

（二）思维碰撞，体验真理含义与客观属性

　　教师：

通过动手活动，我们检验了在平面上三角形内角之和等于180度。

这种认识是真理性的认识。

真理是什么？

　　教师：

幻灯片展示真理的含义

　　1、真理的含义

　　真理：

与客观对象相符合的认识,标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

　　教师：

在平面上三角形内角之和小于180度呢？

　　学生回答：

　　教师：

真理和谬误的界限不可混淆。

幻灯片展示

　　正确认识——真理

　　错误认识——谬误

　　教师：

在我们没有认识到在平面上三角形内角之和等于180度之前，在平面上三角形内角之和是多少度？

　　学生回答：

　　教师：

所以，不管我们有没有认识到它，它都是不以人的意志为转移的，是客观存在的。

我们获得的关于平面上三角形内角之和等于180度的真理性的认识

　　，其反映的内容是客观的；动手检验作为一项实践，检验的标准具有客观物质性。

因此，真理具有客观性。

　　教师：

为什么对平面上三角形内角之和的认识有些人认为等于180度，小于180度，大于180度呢？

即在实践中产生的对同一确定的对象有截然相反的认识呢？

　　学生回答：

　　教师小结：

由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。

所谓，仁者见仁，智者见智。

可见，认识主体不同，认识对象相同，产生的认识不一定相同。

这就说明认识具有差异性。

但是，在一定的时间、空间和条件下，对同一事物同一侧面、同一属性的正确认识，只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。

　　幻灯片展示真理的基本属性。

　　1.真理含义:

　　2.真理的属性

　　1）客观性（最基本）——不以人的意志为转

　　①任何真理所反映的内容（客观事物及规律）是客观的.

　　②真理的检验标准（实践）是客观的。

　　真理只有一个，真理面前人人平等.

　　【设计意图】对话式的提问，不断激发学生的思维能力，使学生的知识和情感都得到进一步的升华。

　　（三）实物演示，感悟真理条件性具体性

　　教师：

我们知道了在平面上三角形内角之和等于180度。

如果在球形凸面上，三角形内角之和是否等于180度?

　　教师实物演示：

　　【设计意图】在地球仪上随意选择三点构成三角形直观感悟内角之和的情况。

同时，在上面鲜明标示赤道、经线90度和0度经线构成270度的角。

　　教师：

从中得知：

在球形凸面上，三角形内角之和大于180度。

这一认识是否表明在平面上三角形内角之和等于180度，就不再是真理了呢？

　　学生回答：

　　教师：

在球形凹面上，三角形内角之和小于180度，这是经过前人实践检验过的真理性的认识。

如果有兴趣的同学可以课后自己尝试着去检验。

结合上面的分析，我们知道了真理具有条件性。

幻灯片展示真理的条件性。

　　真理都有自己适用的条件和范围

　　条件

　　真理

　　在平面上

　　三角形内角之和等于180度

　　在凸面上

　　三角形内角之和大于180度

　　在凹面上

　　三角形内角之和小于180度

　　教师：

任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。

　　教师：

现在假如我们要航海，沿着三角形的轨迹航行，以在平面上三角形内角之和等于180度的认识来指导，我们能够到达预定的目的地？

　　学生讨论：

　　【设计意图】关于真理的条件性，结合图表，教师不必多讲解，主要引导学生从感性认识上升到理性认识，主要强调任何真理都有自己适用的条件和范围。

　　教师实物演示分析：

由于地球表面是球形的，如果应用在平面上三角形内角之和等于180度的认识来指导，我们的航行将偏离方向，不能达到目的地。

由此可知；把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件中，真理都会转化为谬误。

　　幻灯片展示：

　　真理具有具体性

　　任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

　　教师：

真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。

人们在追求真理和探索真理的过程中，错误是难免的。

犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

　　（四）情景分析，理解认识反复性上升性

　　教师：

三角形内角之和的认识过程，也是在追求真理和探索真理的过程。

　　幻灯片展示：

　　农林畜牧业的发展、土地丈量和利用的增多，使人们逐渐确立了三角形内角之和等于180度的认识。

随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，这一认识的局限性逐渐暴露出来。

19世纪初，俄国数学家提出：

在凹曲面上，三角形内角之和小于180度，随后，德国数学家指出：

在球形凸面上，三角形内角之和大于180度。

由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。

真理诞生于板书设计第3篇

　　[教学目标]

　　《古今贤文（真理篇）》教案

　　1、了解贤文的含义内容及表现形式。

　　2、对课文中的成语、名言能熟读体会。

　　[教学重点难点]

　　[教学具准备及辅助活动]

　　[主要板书计划]

　　8、古今贤文

　　坚持真理，实事求是

　　谦虚谨慎，听取意见

　　[作业设计、安排]

　　[课内]：

　　背诵课文

　　[课外]：

　　收集一些名言、成语及谚语故事。

　　教学过程

　　一、激发兴趣

　　介绍名人名言导入。

　　二、带着问题自读课文。

　　1、自读

　　2、交流了解词语。

　　三、进行朗读比赛

　　1、自己练读课文。

读准到读流利

　　2、朗读比赛

　　四、讨论

　　第一自然段：

联系学生自己生活实际，运用语言材料讨论，领会坚持真理，实事求是的含义。

　　第二自然段：

结合生活实际提出讨论议题，再从学生所知道的`名人中举例说明谦受益，满招损的道理。

　　五、再读课文，联系实践

　　1.再读课文，文中哪些语句给你启发最大，你能用现实生活中的事例加以说明吗？

　　2.交流

　　3.小结：

生活中有许多这样的事例，希望我们每个同学都能做到实事求是，这样我才能取得长足的进步。

　　六、熟读。

　　七、课后收集一些名言或成语或谚语。

　　教后感：

　　指导学生认真朗读成语、名言，感悟课文语言，要把读、思、议、悟结合起来，多方位进行感悟训练，以全面吸收语言材料。

　　教学时可组织朗读比赛活动，从读准、读流利到有感情地朗读，一次一次逐步提高要求。

真理诞生于板书设计第4篇

　　教学目标:

　　1、通过学习本课，引导学生准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义及在全文中的作用，正确感悟科学精神。

　　2、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

　　3、在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

　　重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感悟文章的主题思想。

　　2、准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义及在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考、自我感悟的能力。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、格言导入

　　1、师：

同学们，老师这有几句格言，谁来读一读?

　　出示格言：

　　功夫不负有心人。

　　有志者事竟成。

　　团结就是力量。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　谁来说说你还知道哪些格言?

这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：

真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

　　2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。

　　读课题。

谁能说说你是怎么理解的?

（学生自由发言。

）

　　3、为什么说这也是一条真理?

让我们一起来读一读课文。

　　二、初读课文

　　1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么?

接着写了什么?

最后又写了什么?

　　自学反馈，认读词语：

　　洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、追根求源（追溯事物发生的根源。

也可以说“追根溯源”）无独有偶、百思不得其解（也可以说成“百思不解”。

）打破沙锅问到底（与哪个词意思相近?

──“追根求源”）见微知著、锲而不舍。

　　2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么?

接着写了什么?

最后又写了什么?

　　三、朗读感悟

　　1、师读课题。

（板书：

?

!

）课文哪些语句形象化地表述了课题的意思?

到文中找找看?

（从细小的……找到了真理。

）生答，师：

咱们一起读一读。

　　这其中的“?

”“!

”分别指什么?

作者这样表述有什么好处?

（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。

）“拉直”在这是指什么?

（把疑问变成真理的过程。

）