新教材教科版四年级上册科学13声音是怎样传播的教案.docx
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新教材教科版四年级上册科学13声音是怎样传播的教案
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.3声音是怎样传播的教案
课题
3声音是怎样传播的
课时
日期
教学目标
1、知道在日常生活中,声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究,懂得声音能够在气体、液体和固体中传播,而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”,并试一试,感受声音在固体中传播。
教学重点
通过实验,探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教学过程
旁注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉,问:
同学们,你们能听得到音叉的声音吗?
所有的同学都回答:
能听到。
2、教师引导:
老师敲击音叉的时候,坐在教室里的所有同学,无论坐在哪个位置,都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢?
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题:
3声音是怎样传播的
二、探索
要想研究这个问题,我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一:
声音的传播与空气
1、出示闹钟,教师将闹钟的闹铃打开,引导学生听一听。
出示一个玻璃罩,引导:
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,想一想,我们还能听到声音吗?
学生预测:
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,引导学生再仔细听一听:
我们还能听到闹钟发出声音吗?
闹钟的声音有没有变化呢?
预设:
闹钟的声音有了变化,声音由强变弱,由大变小,最终没有声音。
特别说明:
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,会因为操作的问题,玻璃罩内的空气不会抽取干净,因此才会听到闹钟的声音,不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导:
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,并且把玻璃罩里的空气全部抽掉,就会发现闹钟的声音由大变小,由强变弱最后,最后就听不到声音了,这说明什么呢?
预设:
这说明声音的传播是与空气有关系的,没有空气或者空气变得稀薄,都会影响声音的传播。
实验二:
声音的传播与固体
1、出示实验要求:
把耳朵贴在桌子的一端,听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音,与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样?
2、教师强调实验的要领:
做这个实验的时候,教室里要保持安静,这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验,一位同学用手轻轻的抓挠桌面,另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听,然后耳朵不贴在桌面上再听一听,比较一下听的效果,从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作,这个实验可以进行多次,同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流,说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结:
通过刚才大家的实验操作,我们可以得出这样的结论:
声音的传播与固体有关系。
板书:
声音能够在固体中传播。
实验三:
声音的传播与液体
1、教师引导:
我们刚刚通过实验,证明了声音的传播与气体和固体都有关系,声音能够在气体和固体中传播,那么,声音能不能在液体中传播呢?
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料:
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法:
用击打后的音叉轻轻触及水面,观察水面的变化,再将音叉浸入水中,将耳朵紧贴在水槽边,仔细听,看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图,引导学生仔细观察,了解实验方法。
5、实验要领:
击打音叉要用力,这样效果会更好。
击打音叉后,要立刻用音叉接触水面,仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱,我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听,同时教室里要保持安静,这样才能得出实验结果。
同小组的同学要互相合作,每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动,进行实验操作,然后交流实验现象,得出实验结论。
教师巡视,了解学生实验的情况,并且纠正实验中的不当之处。
7、全班交流,学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。
8、教师小结:
通过刚才的实验,我们可以发现,声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。
声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢?
声音在传播的过程中又借助了什么物质?
2、出示课本第8页的资料,学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质的振动,并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方,声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
(1)有人说:
宇航员在太空工作时,是听不到声音的,需要借助电子通讯设备才能进行沟通。
这句话对不对?
为什么?
这是对的。
因为太空中空气稀薄,声音无法传播。
因此,宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。
如果我们到月球上去,会发现月球上是没有一点声音的。
(2)小刚说:
他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。
小刚没有说错,在水下确实能听到岸上的人说话的声音,因为声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导:
既然声音能够通过固体传播,下面我们来做一个“土电话”试一试。
2、实验材料:
一次性纸杯、线绳
3、操作方法:
在一次性杯底钻个小孔,用绳子把两个一次性纸杯连起来,这样一个“土电话”就完成了。
4、出示课本第8页的最后一幅图片,引导学生看一看,了解“土电话”的制作方法。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好的“土电话”。
7、教师:
同学们的“土电话”制作好了,想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话,试一试“土电话”的效果。
8、教师:
同学们,刚刚我们试验了自己制作的“土电话”,效果怎么样呢?
“土电话”为什么能够传播声音呢?
大家知道“土电话”的制作原理吗?
9、教师小结:
“土电话”之所以能够传播声音,是因为声音能够在固体中传播的原理。
课堂总结
这节课通过实验,我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播,并且根据声音能够在固体中传播的原理,我们制作了“土电话”。
那么,我们又是怎样听到声音的呢?
下一课我们将一起来探讨这个问题。
教学
反思
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.2声音是怎样产生的作业练习含答案
1.2声音是怎样产生的课堂练习
一、填空。
1、声带越(),发出的声音越(),声带越(),发出的声音越()。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的()而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个()物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋,皮筋()(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在()。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在()。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于()。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是()。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,()会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是()。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是()。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
()
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
()
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
()
4、振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
()
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
()
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
()
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会()。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在()
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
参考答案:
第一单元声音
1.2声音是怎样产生的作业设计
一、填空。
1、声带越(紧),发出的声音越(高),声带越(松),发出的声音越(低)。
2、赛龙舟时,阵阵鼓声是鼓面的(振动)而产生的。
3、一个物体,如音叉、钢尺等,在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个(振动)物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……,皮筋(不能)(填“能”还是“不能”)发岀声音。
5、敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在(振动)。
6、吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在(振动)。
二、选择。
1、小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力太大,气球被吹破了,发出“嘭”的声响,这响声是由于(B)。
A、破裂时气球皮振动发出的响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。
2、下列有关声音现象的说法中,正确的是(A)。
A、有声音产生,就一定有物体在振动。
B、振动停止后,声音要慢慢消失。
C、有物体振动,人就一定能听到声音。
3、下列做法中,(D)会发出声音
A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋
C用手按压鼓面D拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是(B)。
A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋
C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按,响声就立即消失了,下列原因正确的是(A)。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。
(对的打“√”,错的打“×”)
1、用手敲击桌面,可以听到声音,但并看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
(×)
2、让正在振动发声的物体停止振动,声音马上就停止了。
(√)
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅,是音叉在振动。
(√)
4、人类生活中离不开振动,振动是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
(√)
5、只要我们对物体用力,物体就能发出声音。
(×)
6、敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
(√)
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗?
至少写出三种方法。
方法一:
弹拨小尺。
方法二:
用小尺拍打桌面
方法三:
把小尺使劲摔到地上。
五、实验操作题:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面,用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水面会(荡起波纹)。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,感觉音叉在(振动)
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
用力击打音叉,音叉会产生振动,发出声音,当振动的音叉接触水面时,会引起水面振动,使水面会荡起波纹。
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.6声音的高与低练习题
一、填空。
(1)声音的可以用音高来描述,音高是由物体振动的决定的。
振动越快,发出的声音就;振动越慢,发出的声音就。
单位:
赫兹(HZ),它表示物体一秒钟振动的。
(2)声音的高低与发声物体的长短、等因素有关。
(3)在拨动钢尺时,改变尺子伸出桌面的,尺子振动时发出的音高也会改变,因为尺子振动的改变了。
(4)尺子伸出桌面,发出的声音;尺子伸出桌面,发出的声音。
二、选择。
(1)()使橡皮筋发出的声音高。
A.把橡皮筋拉开拨动B.拉松一点C.把橡皮筋用力搓
(2)向暖水瓶中倒水时,声音的高低会随着水位上升()。
A.越来越高B.越来越低C.不变
(3)如图,铝片琴()边的音高,()的音低。
A.左边B.右边C.中间
(4)敲击下面的杯子,能发出高音的是()。
(5)要使小提琴发出的声音的音调变高,应采取的办法是()。
A.放松琴弦B.拉紧琴弦C.增加部分弦线的长度
三、实验探究
把一根橡皮筋绕在铅笔盒上,在铅笔盒与橡皮筋之间插入两支铅笔,使橡
皮筋离开铅笔盒面。
拨动橡皮筋,观察橡皮筋的振动及声音的变化。
(1)把两支铅笔间的橡皮筋放松一点,拨动时橡皮筋振动的速度变。
(2)把两支铅笔间的橡皮筋拉紧,拨动时橡皮筋振动的速度变。
(3)实验表明:
声音的高低与有关。
四、以小组为单位,探究通过改变尺子伸出桌面的长度,尺子发出的音高的变化。
探究尺子发出声音的音高变化实验记录表
尺子伸出桌
面的长度(厘米)
我的预测
我听到的
我看到的
音高
振动的快慢
音高
振动的快慢
8
高
快
高
快
12
较高
较快
较高
较快
16
较低
较慢
较低
较慢
20
低
慢
低
慢
音高的变化规律:
尺子伸出桌面越长,振动的越,音高越。
尺子伸出桌面越短,振动的越,音高越。
五、培优训练
敲击下面的排钟,哪边的声音高?
哪边的声音低?
请按照它们发出的声音高低排序。
声音由低到高排序:
。
六、在图中用“高→低“或“低→高”来表示声音的变化规律。
通过比较,我发现声音是由物体产生的,一般短的、细的物体
快,所以声音就,而长的、粗的物体慢,所以声音就。
参考答案:
1.
(1)高低快慢越高越低次数
(2)粗细(3)长度快慢
(4)越长越低越短越高(或越短越高越长越低)
2.
(1)A
(2)A(3)BA(4)C(5)B
3.
(1)慢
(2)快(3)物体振动的快慢
4.慢低快高
5.654321
6.低→高低→高高→低振动振动高振动低
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