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小熊请客.docx
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小熊请客
《小熊请客》(公开课)
教学设计及反思
西湖景区中心校陈云侠
2012年9月27日
〖教学目标〗
知识目标:
1、让学生利用4的连加和已学过的乘法口诀得出,经历4的乘法口诀的编制过程,理解和掌握4的乘法口诀,并理解每句口诀的含义。
2、能运用所学口诀,完成表内乘法的计算,并解决生活中的实际问题。
能力目标:
引导学生探索规律,初步培养学生分析、综合能力;提高学生的计算能力。
情感目标:
1、在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。
2、“乘法口诀”他是中华文明的一个瑰宝,可以说是中华民族聪明才智的结晶,他可以培养学生爱国之心及自豪感。
〖教材分析〗
教材创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备。
教学过程
(一)创设情境,提出问题
师:
在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几位客人到家中做客,看,它在为客人准备什么?
生:
糖葫芦。
师:
对的。
这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。
来一个好朋友,小熊就给好朋友一串糖葫芦。
师:
(展示一张糖葫芦图片)仔细数数,这串糖葫芦有几个山楂?
生:
4个。
师:
如果来2个小朋友,小熊需要准备几串糖葫芦呢?
生:
2串。
师:
那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢?
生:
8个。
师:
非常好。
(把2张糖葫芦图片贴在黑板上,指导学生一起数数)
师:
请小朋友们帮忙想想,如果来3个好朋友,小熊要准备几串糖葫芦?
需要几个山楂呢?
生:
小熊需要准备3串糖葫芦,需要12个山楂。
师:
非常棒。
如果来4个好朋友,小熊要准备几串糖葫芦?
需要几个山楂呢?
生:
小熊需要准备4串糖葫芦,需要16个山楂。
师:
小熊根据好朋友的人数来确定需要几串糖葫芦?
需要几个山楂?
小熊聪明吗?
生:
聪明。
师:
可是小熊还有个难题没想明白,小朋友们愿意帮忙吗?
生:
愿意。
(评:
激发学生热情,主动参与活动。
)
(二)数一数
师:
请打开课本第20页。
谁知道小熊遇到什么难题了?
生:
9串需要多少个红果呢?
师:
红果就是我们说的山楂。
小朋友能想想办法吗?
师:
数数看,9串需要多少个山楂?
反馈结果
生:
9串糖葫芦需要36个山楂。
(评:
通过简单的数数活动,直接解决主题图问题。
)
(三)填一填
师:
刚才小朋友数的非常认真,现在老师这里有一张统计表,你能填一填吗?
师:
首先,我们一起来看看,这张表格里的各个数表示什么?
我们从“1”开始,这个“1”表示什么?
谁知道?
生:
表示糖葫芦有1串。
师:
那1后面的2,3,……,9呢?
生:
分别表示糖葫芦有2串,3串,……,9串。
师:
是的,第一行的数字表示“糖葫芦有几串”,对吧!
生:
是。
师:
那1下面的数字4表示什么呢?
生:
表示4个山楂。
师:
恩,不错,但是下次要记得把一句话说完整,1串糖葫芦有4个山楂。
师:
下面我们接着看统计表,数字2下面空着,该填多少呢?
生:
8.
师:
8表示什么呢?
生:
2串糖葫芦有8个山楂。
师:
数字3的下面该填几呢?
它表示什么?
生:
填12。
表示3串糖葫芦有12个山楂。
师:
聪明的你们能根据刚才数山楂的结果独立完成这个统计表吗?
(教师巡视,指导学生完成)
师:
哪位同学愿意分享一下你的统计结果?
你依次是怎么填的?
生:
我依次填的是16,20,24,28,32,36的。
(评:
通过填统计表,让每组数建立起对应关系。
)
(四)列算式,编口诀
师:
(指着统计表中的4),这表示有几串糖葫芦?
有几个4?
生:
1串糖葫芦,有1个4.
师:
(指着统计表中的8),这表示有几串糖葫芦?
有几个4?
生:
2串糖葫芦,有2个4.
依次说到9,加深印象,找准对应关系。
师:
(指着统计表中的4)这个4,表示1串糖葫芦,有1个4,你能写成一个乘法算式吗?
生:
可以写成 1×4=4。
(板书1×4=4)
师:
(指着统计表中的8)这个8,表示几串糖葫芦,有几个4,你也能写成一个乘法算式吗?
生:
2×4=8。
(板书2×4=8)
师:
统计表中的信息,你能用9个乘法算式都写出来吗?
(让学生说,依次板书)
师:
这9个乘法算式,我们可以怎么去记呢?
生:
编口诀。
师:
那么1×4=4,可以编一句什么口诀呢?
生:
一四得四。
(板书在1×4=4旁边)
师:
2×4=8呢?
生:
二四得八。
(板书在2×4=8旁边)
师:
还有7句口诀,你们能试着自己去编写吗?
生:
可以。
师:
请刚才最认真的小朋友来说一说,你的口诀是怎么编的。
学生说,老师依次板书在对应算式旁边。
(评:
经历写算式,编口诀的过程,培养学生积极主动的学习态度)师:
同学们真棒,这么快就把口诀编好了,可是老师刚才看到了几个小马虎,是这样写口诀的。
四七28 四八三二。
他们这样写行吗?
生:
不行,28要写汉字,还有四八三十二,这个同学中间漏掉了一个十。
师:
表扬***,观察的非常仔细。
请同桌的小伙伴互相交换书本,看看你的同桌是不是老师说的小马虎,如果他写错了,你帮助他改正过来,好不好?
改正好了,自己读几遍,看看能不能把口诀记住。
(五)探索规律,记忆口诀
师:
你们发现了哪些有助于记忆的规律?
生1:
每相邻两句口诀之间相差4。
生2:
“四五二十”这句口诀最熟悉,加1个4,就是“四六二十四”;减1个4,就是“四四十六”。
师:
利用知识之间的联系来加强记忆,是个很好的学习方法。
老师真佩服你,善于发现知识之间的联系。
(六)联系生活
师:
刚刚我们学了关于4的乘法口诀,请同学们想想,我们生活中有没有可以用到4的乘法口诀的数学问题呢?
生:
1辆车有4个轮子。
师:
非常好。
2辆车有8个轮子,可以用到4的乘法口诀。
生:
4棵树。
师:
用到了4,这个数字,但是4棵树能用到4的乘法口诀吗?
(学生迷惑,不知道问题出在哪里)
师:
老师帮你加几个字就对了,4棵树可以改成1个花坛有4棵树,3个花坛有12棵树。
这样是不是就能用4的乘法口诀了?
生:
是的。
我能再说一个吗?
师:
可以。
生:
1层楼有4间教室,3层楼有12间教室。
生:
1张桌子有4条腿,5张桌子有20条腿。
生:
每天上午4节课,5天上午一共上20节课
(六)巩固练习,加深印象
1、第21页第1题。
(1)独立完成,完成后,与同桌合作,互相检查、订正,再说一说:
你是怎么连的。
(2)请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果(4个:
12,18,20,24),再请4位同学到黑板来,每人写出其中一种结果的乘法算式。
(3)全班交流:
你用什么好办法连算式。
生1:
我是先计算,再把计算结果相同的算式连起来。
生2:
我没有想去计算,而是直连算式,连得很慢,都看花了眼。
师:
做每一件事情,都要先想想有什么好办法。
想到好的办法,事情就会做得又快又好。
2.第2题。
请学生独立完成。
请先做完的两位学生到黑板来,每人计算4道算式,为全班提供反馈。
3.第3题。
(1)独立完成,同桌交流。
(2)全班讨论,交流算法。
生1:
黄色小正方形有20个,4×5=20(个)。
生2:
蓝色小正方形有16个,4×4=16(个)。
师:
还有不同的算法吗?
生3:
蓝色正方形比黄色的少4个,可以用减法算蓝色正方形的个数,20-4=16(个)。
(七)全课小结
师:
今天我们学习了4的乘法口诀,现在说说这节课你最大的收获是什么。
生1:
我知道了4的乘法口诀。
生2:
我学会了记口诀有一定的方法。
生3:
我们要爱护小动物,它们是我们的朋友。
生4:
我们要帮助别人。
生5:
自己能做的事情自己做。
生6:
要学会听别人的意见。
师:
看来大家的收获还真多!
回家以后,请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。
在生活中,还有许多用4的乘法口诀来解决的问题,请你们再找一找,并告诉小组的同伴。
《小熊请客》教学反思
《小熊请客》是北师大版《课程标准实验教科书数学》第三册第二单元乘法口诀
(一)的第六课时4的乘法口诀。
在本节课的教学中,我始终坚持以教师的引领为主线,以学生的探究为核心,以发展学生的思维为目的,以培养学生的数学情感为契机,让学生在做数学中学数学,在学数学中用数学,在用数学中爱数学。
因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,所以我把故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了“在快乐中学数学,学快乐的数学”这一教学理念。
对于本课的教学我采用了“情景激趣、设疑导入——建立模型、构建新知——活动体验、解决问题——思维拓展深化认识——回顾总结、激励评价”五个环节的数学活动贯穿始终,把原始的问题交给学生,让学生自己去寻求数学问题,使学生自己动手,动脑,经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考,敢于创新,主动获取的精神,发展他们终身学习数学的愿望和能力。
一、创设情景,激发兴趣
根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息,并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果?
”激发学生的求知欲,最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。
同时在愉快中观察,得出规律,为下一环节打下基础。
二、合作探究构建新知,编制4的乘法口诀。
这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言,鼓励学生独立思考,用多种方法完成表格。
并在全班交流自己的发现,逐步体会含义及计算。
然后放手让学生自主探索,根据已有经验,自由选择学习模式编制4的乘法口诀。
并在同桌、小组内交流讨论自己的方法与问题,同学之间互相借鉴相互补充,达到了相互启发共同发展的目的。
充分享受成功的喜悦同时,开展随堂练习识记口诀并理解其含义,比较自然地掌握新知识。
三、活动体验解决问题,巩固练习提高技能
此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习,通过让学生深入游戏中观察、合作、讨论、独立思考,识记口诀,运用口诀快速计算出结果,加深对其含义的理解。
在愉快、激烈的游戏中,极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田,提高学生学习的兴趣和效果。
四、思维拓展深化认识
此环节我联系本节课,总结计算全班人数。
通过学生观察规律,寻找简洁方法,进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。
最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计算方法。
使学生喜悦的同时也将思考引向深入。
五、回顾总结,激励评价
通过归纳总结,使学生对新知识进行梳理,并及时进行自评或他评多元评价,激发学生的学习兴趣,共享学习的快乐。
在反思中探索,在探索中提升,当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时,我知道,是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂!
尽管本节课达到了较好的效果,但还存在着一定的不足和值得商讨的地方。
比如:
在时间调控上还欠合理,偶尔还有口误出现。
在今后的教学中我会不断探索创新、积累经验,继续努力钻研教材,尽快提高我的教学水平,为提高我县教育质量做出应有的贡献。
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