统编版五年级上册语文教案 (全册完整稿).docx
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统编版五年级上册语文教案(2019年)
1、白鹭教学目标
1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
第一课时教学目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜”
11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备课件,白鹭的图片教学设计一、谜语引入,介绍资料。
1.教师以谈话形式引入:
大家猜一则谜语,这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918
年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;
剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集•文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
(1)课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
四、交流自学成果,解决问题。
这篇课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
这篇散文共分为三部分。
第一部分
(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说,这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时教学目标
1.复习生字,复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教具准备课件教学设计一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
(板书:
白鹭)
2.听写词语,订正。
3.抽查背诵。
二、深读课文,体会情感。
在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?
就让我们深入阅读课文,去感受一下。
重点句子解析。
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
板书:
精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?
作者对此是如何评价的?
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?
作者对此是如何评价的?
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学生讨论,师生共同总结:
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美:
清田独钓图。
生讨论:
作者是怎样描写“图画美”的?
师生共同总结:
借助插图,我们可以感受到图画之美。
田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
悠然之美:
清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
师生共同总结:
描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
清澄之美:
黄昏低飞图生讨论:
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
师生共同总结:
背景---黄昏状态----低飞感觉:
乡居生活的一种恩惠三、合作探究,把握主旨。
(学生讨论总结,教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
板书:
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书:
喜爱赞美
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
2.落花生教学目标:
1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”
等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备:
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时:
2课时教学过程:
第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.出示谜语:
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么?
(板书课题。
)
让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
2.导入新课。
出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。
本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.疏通字词。
(1)要特别注意
①正音:
“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”
在文中读轻声。
②写字:
“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”
下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字:
亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)
矮(ǎi)
(2)新词理解。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面:
(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
2.自由读课文。
(提出要求:
读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
)
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生分角色有感情地朗读。
2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容?
(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。
)
(1)朗读第1自然段,思考:
这一自然段描写了哪些方面的内容?
(写种花生、收花生。
)
(2)朗读第2自然段,思考:
这一自然段主要写了什么?
(母亲提议过收获节,并做了准备。
)
(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):
A.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。
B.概括每部分内容。
第一部分(第1自然段):
写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段):
母亲提议过收获节,并做了准备。
第三部分(第3—15自然段):
父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
3.导入新课:
通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。
这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、品读感悟,体会情感。
1.默读课文,哪一部分是详写?
哪一部分是略写?
(议花生是详写。
)
思考:
收获花生后,全家人的心情怎样?
(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
)
2.讨论:
花生的特点是什么?
(1)自由读,指名读出花生的好处。
答:
花生味美、可以榨油、价钱便宜。
(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
)
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
(在同学自由读之后填表)
花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。
一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。
③指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出:
花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。
)
(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
”
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。
)
(2)出示父亲的话,启发思考:
父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?
引导感悟借物喻人的写法。
(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。
)
三、回顾课文,开展活动
1.总结全文、深化中心做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2.小练笔:
生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。
3、桂花雨教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,
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