小学语文《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】《北京的春节》+丛书《年的味道和声音》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2.学习按时间顺序,有详有略的介绍民风民俗。
3.抓关键词句,结合生活实际想象画面,品悟文本语言特色。
【教学重点】
学习按时间顺序,有详有略的表达方法。
【教学难点】
抓关键词句,结合生活实际想象画面,品悟文本语言特色。
【教学过程】
一、古诗导入,引入课题。
(生上课齐诵《元日》。
)
同学们,刚才我们一起诵读了王安石的一首关于春节的古诗。
春节是中华民族的传统节日,是各个中华儿女祭拜祖先,欢庆团圆,祈福来年的最重要的日子。
每个地方有每个地方的习俗,北京的春节又有哪些习俗呢?
这节课,我们一起学习老舍先生的《北京的春节》。
板书并齐读课题。
二、填写表格,了解风俗。
1.默读课文,完成表格。
2.依据表格,介绍风俗。
这篇文章是按照时间顺序写的。
在不同的时间里,节日的习俗是怎样的?
(或有哪些?
)请结合表格谈一谈。
3.教师总结。
三、分清详略,感悟好处。
1.分清详略。
(1)默读思考:
老北京春节时间长、风俗多,作者在写作时有没有平均用力去写?
哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
(2)集体交流:
明确详写的是“腊八、除夕、初一、元宵”四个部分,其他略写。
2.感悟好处。
(1)再读作者详写的四个部分,思考:
作者为什么要详写这些段落?
(2)集体交流。
教师总结:
这些段落写出了北京春节的热闹、隆重、喜庆,更能体现老北京春节的特点
(3)引发深度思考:
老舍先生详写除夕、初一、元宵估计大家都非常认可,他为什么要写腊八呢?
3.学以致用。
同学们,假如现在让你写一写春节的习俗,你会重点写什么?
为什么?
学生交流后,教师再次渗透:
印象深刻的,突出文章中心的重点写,其他略写。
作者从腊八写起,直到正月十九,一个半月的时间,这么多的风俗习惯,作者一一写下来,而没有写成流水账,反而让我们饶有趣味的感受到了北京春节的热闹、隆重、红火……除了详略得当外,更重要的是他在语言表达上的特色,下面我们就一起来品味一下文章的语言特色。
四、重点品读,感悟语言。
1.读“除夕”段,感悟春节热闹。
(1)细细品读这段话,你从哪里感受到除夕热闹的?
(生结合重点语句,联系生活实际畅所欲言。
)
(2)师读,生闭上眼睛想象画面:
你都看到了什么?
(生介绍画面)
教师总结:
除夕这天,家家做年菜,人人穿新衣服,到处红红火火,灯火通宵,鞭炮声不绝于耳,赶回来吃团圆饭,不睡觉守岁,这可真是普天同庆啊!
请你把这种普天同庆的热闹读出来吧!
2.抓重点词,感悟语言特色。
刚才读文章的时候,感觉非常有画面感。
把我们带进了除夕,感受到除夕的热闹。
为什么会这样呢?
再读这一自然段,看看标识红色的词语有什么特点?
教师小结:
像这类词语虽然简练、直白,但很有画面感,能引发人的联想与想象,这就是作者语言文字运用的不简单!
所以,真正的好文章不一定是到处堆砌华丽的辞藻,处处引经据典,有时候平实的语言同样可以收到很好的效果。
3.朗读全文,感悟作者语言特色。
五、拓展阅读,实践巩固。
1.总结方法。
同学们,刚才我们一起学习了《北京的春节》,回顾一下,我们是如何学习的?
2.依法自学。
根据以上方法,自学主题阅读层书中的《年的味道和声音》。
3.汇报交流。
(1)依据表格汇报,了解风俗及意义。
(2)作者分别从腊月二十三的鼓声、除夕之夜的鞭炮声、春节的后几天的风车及空竹迎着春风发出的声音这三个方面介绍年的声音。
重点介绍了哪一方面?
作者又分别介绍了几种鞭炮?
重点介绍了哪几种?
有什么好处?
(3)品读优美片段。
六、课堂总结,梳理提升。
学习了本课,你有什么收获?
七、课后作业,巩固延伸。
运用详略得当的写法写一篇以《节日习俗》为题的作文。
《北京的春节》【学情分析】
进入六年级下学期以来,学生们再经历大半年的自学培养后,如今已具有一定的自学感悟能力,多数孩子对课文的理解不再局限于一个段落,在长期引导学生在前后贯通的方法后,已能把课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能初步感受作品生动形象和优美的语言。
而本文作者“俗白”的风格、京味的语言,对于北方孩子是比较容易接受的,但课文详略得当的表达方法运用及其好处,我感觉学生理解起来有一定难度,但也是最需要学习的,因此我想引导学生在速读课文的基础上,初步了解课文内容,完成表格,然后细读详细写的部分,感悟详略得当的好处。
《北京的春节》【效果分析】
学完《北京的春节》,我按照自己确立的教学重点目标,设计了一个简单的教学效果问卷,如下:
1.你从《北京的春节》一课中学到了什么写作方法?
2.用几个词形容一下北京春节的特点。
3.继续完成课堂上的拓展小练笔。
运用详略得当的写法写一篇以《节日习俗》为题的作文。
全班完成的情况如下:
第一题回答正确率96%;第二题正确率100%;第三题能写的较具体的占50%。
从答题的效果来看,学生完成了理解文章思想感情,初步领悟作者表达方法的教学重点目标。
一般的学生可以在理解的基础上初步运用作者的表达方法到自己的习作中。
达到教学效果的难点仍就在于怎样使基础差、接受能力差的学生在课堂上的学习更加有效。
同时说明:
课下辅导的重点就在于对部分学生学习迁移的进一步训练。
《北京的春节》+《年的味道和声音》【教材分析】
【指导思想与理论依据】
在语文主题学习的背景下,明确“课堂教学简约化,课内课外一体化”的新教学理念,对两篇课文大胆取舍、进行内容的整合(描写节日的文章)和表达方法的整合(“详略得当”的表达方法)做到弱水三千只取一瓢。
【教学内容】
《北京的春节》是人教版新课标六年级下册第二组的一篇课文。
《年的味道和声音》是语文主题丛书2第一单元的一篇课文。
【教材分析】
《北京的春节》描绘的是节日风俗,作者老舍先生用朴素自然的语言,按照时间顺序,有详有略地展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
《年的味道和声音》这篇散文,抓住“味道”和“声音”组织全篇,巧妙概括出老北京传统春节的精髓。
本文从糖瓜祭灶写起,以春节后的庙会收尾,将过年的全过程完整地呈现出来,其中对传统春节各种风俗的描写生动有趣,令人回味。
《北京的春节》【评测练习】
一、读文中句子,回答问题。
1.到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
这句话用、两个词突出夸赞腊八蒜。
2.正月初一的光景与除夕截然不同:
铺户都上着板子,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮,全城都在休息。
“正月初一”与“除夕”的“截然不同”表现为:
______________
3.有名的老铺子都要几百盏灯来,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯,有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
(1)说明灯的数量多,说明灯的种类多。
(2)作者着力描写灯的数量多,种类多,为的是突出________
二、阅读下面一段话,完成练习。
除夕真热闹。
家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人,除非万不得已,必赶回家来吃团圆饭。
这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
1.用“//”将这段话分两层。
2.分两层的根据是()
A.先总体写除夕的特点,再具体叙述除夕的活动。
B.先交代时间,再具体写活动。
C.先说在家的人如何过除夕,再说在外的人回家过年。
3.文中具体介绍除夕的活动分别是做年菜、、、、、、。
4.文中画线句子表明作者从、、几方面细腻描写了人们欢庆除夕,充分表现了除夕的红火热闹。
《北京的春节》【课后反思】
2019年4月22日,我和六四班的36名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《北京的春节》。
本课是老舍先生的一篇作品,老舍先生作品的最大特色就是语言富有浓郁的乡土地方特色,即浓郁的京腔京味。
文中列举了大量的风俗习惯,读来令人情趣盎然,又使人开眼界长见识,语言简洁,文质兼美,如用水洗打磨过一般,一句一段干净利落,这样的语言,这样的语文,是对学生培养语感,进行语言能力培养,思维训练,提升语文学习能力的绝佳材料。
字里行间扑面而来的浓郁的生活气息,活灵活现,活色生香,令人啧啧称奇,透露着老北京人对生活的热爱和孜孜以求。
文章以时间为顺序,用通俗易懂的语言,对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍,勾起读者对年味的向往,对传统节日文化习俗的留恋。
鉴于此,在上课伊始,我先让学生背诵王安石的一首关于春节的古诗引入课题,然后利用填表格的方法了解课文的主要内容,让学生明白,列表格是理清文章写作顺序、了解课文主要内容的一种学习方法。
接着分清详略,感悟好处;重点品读,感悟语言。
让学生学会详略得当、语言平实的表达方法,突破本课的教学重难点。
最后拓展丛书,学以致用。
几点不足:
一、教学节奏不明快,与精美的文章不相符。
原因可能是自己对老舍先生的语言艺术把握就不够。
二、在教学中,学生自主合作探究的机会少,没有把课堂真正还给学生。
三、语言训练点抓的不明确,没有从语言个例体会作者的语言特色。
总之,课虽讲完了,却感到乏善可陈。
在接下来的教学中我会努力改进,更上一层楼。
《北京的春节》【课标分析】
1.《新课程标准》提出我们的教学目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计并展开教学。
使学生热爱学习、学会学习,并打下终身可持续发展的基础
2.突出语文教育的特点。
突出语文的实践性,培养学生的实践能力,教学中设计大量的听、说、读实践活动,让学生在语文实践中受到感染,在语文实践中获得知识,形成能力,求得发展。
3.教学中在充分体会语文的基础上,合理开发利用课程资源,为学生拓宽学语文用语文的天地。
4.突出阅读教学的重点。
阅读教学的重点是:
“感受、理解、欣赏、评价”。
教学中要充分体现这一点,要把四者有机结合,真正体现阅读教学的特点,突出阅读教学的重点。
5.实现语文课的实践本质。
语文课的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力,而提高语文能力的主要途径是语文实践,本课将引导学生能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文实现读写结合,
真正把语文实践落到实处。
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