人教版必修一《大堰河我的保姆》教案.docx
- 文档编号:12316621
- 上传时间:2023-04-18
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:23.49KB
人教版必修一《大堰河我的保姆》教案.docx
《人教版必修一《大堰河我的保姆》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版必修一《大堰河我的保姆》教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版必修一《大堰河我的保姆》教案
人教版必修一《大堰河——我的保姆》教案
说教材
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课||程标准实验教材(必修)第一册第一单元,是本||单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作,也是他||走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历,抒发了对养||育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作||品的要求:
“能够感受形象,品味语言,能够得到感染||与启迪”。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难||点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象,主要指导学生鉴赏中国新诗||。
教学这个单元的诗歌,要让学生反复诵读作品,揣摩诗人表达的情||感,以丰富心灵,陶冶性情。
“情”是诗的内核,在心为志,发言为诗。
《毛||诗序》中说:
“情动于中而形于言。
”因此,教学本课的一个||原则就是:
引导学生体会诗人真挚的情感,以真情去感染学生。
根据这一原则,||特制定如下教学目标
知识与能力目标:
1.掌握借助叙事抒情的艺||术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2.||通过综合性研究学习,获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标||1.揣摩诗歌语言,培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践||“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。
||
情感态度与价值观目标:
体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱,感悟母爱的无私与伟||大。
鉴于本诗是叙事抒情诗,即通过撷取生活中一些典型细节,来塑造人||物形象,表达诗人情感。
因此,抒情是本诗的侧重点。
因而把“通过品味典型意象来体||会诗人抒发的情感”定为本课教学重点,而把“体会本诗||运用的多种修辞手法”作为教学难点。
说教法
新课标在“教学建议”中指出||:
“教师既是学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活||动的组织者,学生阅读的促进者。
”“教师点拨是重要的,但不能以自己的||分析代替学生的独立思考”。
因此,这堂课我借助多媒体的手段,将“现||代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法,启思点拨式教学方法,启发学生思考、||探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
说学法
新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式,因此我设计了
1.朗读法。
只有反复读才能让学生领会作者的情感。
2.探究法。
引导学生积极参与,自主学习||,充分发挥集体的智慧。
说教学过程
1.导入新课。
利用多媒体播放MTV||作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,设置情境,激||发学生兴趣,同时引出“母爱”话题,导入本课||的学习。
2.整体感知
“论其诗知其人”,了||解诗人的生平经历及诗的创作背景后,自由诵读。
在读的||基础上,通过自己的联想和想象,在头脑中勾勒大堰河的形象。
可投影显示大堰河的||人物画像,给学生一点感性认识,再让学生抽象出人物形象。
这样整体感知的训练||为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。
3.合作探究
a.搜索意象把握情感
投影出示问题“关于大堰河,作者最为难忘的是什么?
”因为诗歌靠意||象表达情感,所以只有发挥联想、想象,在反||复诵读中方能体会诗人的情感。
学生从文中筛选出信息:
手、笑、哭、梦、泪||、灰…老师适当点拨,并板书;投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的||情感?
”这一环节学生分组活动,合作学习,首先找出具体描写的段落,其次运用联想与||想象反复诵读,然后仔细体会,挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念||、同情、赞美、讴歌。
这个问题及活动的设置,不仅突出了教学重点||而且培养学生一种合作意识,在互动交流中教师要给学||生独立思考的空间,让他们思维撞击,产生更多的火花,让学||生体会到收获的喜悦。
b.探究修辞体会作用
投影出示“诗中运用了哪些修||辞方法?
有什么样的表达效果?
”这个设计就是对本科||教学难点的探究,让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种||修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。
4.现代诗歌赏读
要求学生饱含||讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文,对比前面||的朗读,在读中加深情感的领悟。
5.延伸拓展
引进生活的源头活水,用情感||来撞开学生的心扉。
引导学生找到文章与现实的联系点,抓住这一联系点,让语文||回归生活我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲?
讲讲你和母||亲的故事。
”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的||过程。
这样将语文学习的外延与生活的外延相等,把课文与生活有机地结合在一起。
||要求学生讲述条理清楚,语言生动。
教师可以播放背景音乐,调动学生情感。
这样||,不仅锻炼了学生的口语表达能力,培养了学生感恩美德,同时也深化了本文的||教学难点。
6.布置作业。
把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。
说板书设计
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称,一篇好的||板书设计能体现本节课的教学思路,教学重点、难点||,也易于学生学习。
这节课我采用图示式的板书设计,兼以简洁的文字说||明,体现课文内容,并利于学生背诵理解。
根||据求实、求精、求新、求美的原则,我设计了如下板书
手
灰↑笑
人物形象修辞手法
思想感情-----------及作用
《大堰河——我的保姆》教案
【教学目标】
【知识与能力】
1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧||世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复||朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对||本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生||品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情,理||解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳||动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】
【重点】
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体||会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】
应在反复朗读||基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推||敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具||体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】
【教师准备】
1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习课文,||认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.导入课文1.了解创作背景及作者资料
2.字词练习2.完成字词练习
3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,||体会诗歌的节奏与韵律特色
4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次||,概括层意
一、了解创作背景(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
诗歌这种体裁,对我们来说已经不||再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类||型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人——||艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青||的资料?
抽学生简述作者的生平。
2.师:
大家回答得不错,艾青的主要作
||品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用||散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特||的艺术风格。
1.积极回答问题,就所了解的知识对
艾青其人做基本简介。
生:
艾青,原名蒋海澄,191||0年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代著名诗人。
192||9年赴法国勤工俭学,专修绘画。
1932年回国,参加中国左翼美术家||联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱,次年出||版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。
2.倾听,作好相应记录。
3.师:
1933年,艾青因参加进步爱国活||动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,||写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
板书课题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原由,以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习(约分钟)
教师活动
学生活动
师:
大家在课前||都预习了这篇课文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理||解文意。
导人随堂练习1,检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
三、朗读诗歌,初步感受文意(约分钟)
教师活动
学生活动
1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子||节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗
的初步印象,并进行归纳。
师:
诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳||母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民||的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初
步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
生:
诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一||位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女||,她勤劳、纯朴、善良,但生活一直很贫困||、艰难。
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)
教师活动
学生活动
1.指导学生朗||读课文,归纳诗歌层次,并概括每个层次所抒发的思想感情。
2.师:
这首诗分为几个部分?
3.师:
很好,现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前||四段,它主要讲了些什么,表达了什么思想感情呢?
||
点拨:
诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大||堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:
荒凉的坟墓,冷||落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。
通过一连串的排比,在||对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人||对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆||。
4.师:
第二部分又讲述了些什么呢?
5.师:
回答得很正确,诗歌||的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实||则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来?
6.师:
诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。
(见课末板
书)
1.按老师要求反复朗读课文,就自己的理解划分诗歌层次||,并概括层意。
2.生:
分为四个部分。
3.生:
第一部分交代了大堰河的悲苦||身世及其与“我”的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下||细细体会作者在该部分中流露的思想感情。
4.生:
第二部分是从第5段到第8段,集||中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋||与尊敬。
5.生:
第10段写大堰河的殡葬。
用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、||“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的||棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻||而生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生:
第四部分是诗人呈给大堰河的||挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步||体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通||过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、课末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青
第一||层(1~4段):
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与||痛悼
第二层(5。
8段):
回忆大堰河辛劳而又||悲苦的一生——眷恋与感激
||第三层(9。
1l段):
写大堰河死后的||凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第||四层(12.13):
诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.探讨作者所采用的写作||手法1.细读诗歌,分析探讨写作手法
2.深入理解2.研读重点段落,深入理解
3.指导品析《给乌兰诺娃》3.品析||名篇,提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形||式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。
本文除了多处运||用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明||,气势酣畅。
另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中||大量运用了反复的修辞方法。
这种手法有何作用?
1.生:
||本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法||,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
2.请学生找出||并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并分析其作用。
指导完成课后思考与练习||四。
3.师:
从构思看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最后两个||诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。
第4诗段有一句“大堰||河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗||段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这||两句在全诗结构上起了什么作用?
2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞手法的||段落语句,并就自己的理解分析其作用。
完成课后思考与练习四。
3.第4段||中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大||堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛||劳苦难,默默奉献的一生。
第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的||“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,||使时间线索更加清晰。
二、研读重点段落。
深入理解(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
前边我们对整首诗进行了阅读分析,现在我们选取几个||重点章节来研读,有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?
2.师:
第7段中用诗人||自家优越的条件,与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心||情却是忸怩不安的。
“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“||我”与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么?
3.师:
诗歌||第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了||”。
这节诗里所描述的大堰河不是
1.深情地朗读诗歌第7、8段。
2.跟随教师讲解理解重点段落,试着分析并把握作者思想感情。
生:
“我做了生我的父母家里的新客了”。
明明自己是这||个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的感情,||以及对自己亲生父母的陌生。
3.生:
表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。
像第5段那样为自家干活,而是||到地主家(“我”的家)干活,从而取得报酬养活自己一家||。
劳动是繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质?
4||.师:
联系第6段所写“我”离开大堰河家时,||她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含||义,请问是什么含义?
4.生:
表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够||和乳儿在一起而“笑”。
这是真正的母爱!
是超越了一切功利关系的爱。
四、本课小结
本节课通过对重点段落||的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的||艺术特色。
五、问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱||是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨||联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,||说说有什么作用。
【练习设计】
【随堂练习设计】
1.给下列词注音释义,并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊
2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。
(3)诗的语言是形象的,试分析头||两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻||的艺术效果。
(4)诗中“不是……却是”是什么关系?
诗人这么写的用意是什||么?
【个性练习设计】
试着用简短的一段话||或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
【教学探讨与反思】
这是一||首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定||要学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是||此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大堰河我的保姆 人教版 必修 大堰河 保姆 教案