风筝教案教学设计.docx
- 文档编号:12316174
- 上传时间:2023-04-18
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.34KB
风筝教案教学设计.docx
《风筝教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《风筝教案教学设计.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
风筝教案教学设计
风筝教案教学设计
【篇一:
风筝的教学设计鲁迅】
篇一:
鲁迅《风筝》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。
2、能力目标:
训练学生自主学习的能力。
3、情感目标:
理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。
四、教学过程:
(一)、导入:
正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?
让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
(二).作者介绍
鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。
1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。
(三)、进入课文:
请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。
任务:
在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。
生字教学
宽恕
苦心孤诣
憔悴模样蜈蚣惩罚多音字
给下面的字注音并组词。
a凶恶
内容概要(可以先让学生试着概括)
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。
段落划分
第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。
第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分(5—8)时过境迁,“我
”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。
(四).根据课文的内容,快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?
(不是)
②风筝在全文中起什么作用?
(线索)
③课文写作的时间是哪一年?
你知道那时的中国正处在什么社会吗?
(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。
)
④文章记叙的顺序有哪几种?
本文记叙的顺序是什么?
(顺序、倒序、插叙)
(五)课文分析
思考:
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?
(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)
2.文章第一段是什么描写?
有什么作用?
整段在文中起什么作用?
环境描写
烘托出我的悲哀
为下文奠定感情基调(悲哀)
第二课时
教学过程:
一、回顾文章内容
二、分析文章
(一)第一部分(1—2自然段)
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。
)
2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。
时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。
现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
)
(二)第二部分(3—4自然段)
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?
分析这些描写流露出作者什么样的感情。
(第
篇二:
鲁迅《风筝》教案
新课标七年级上册第五单元第21课
《风筝》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。
2、能力目标:
训练学生自主学习的能力。
3、情感目标:
让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。
二、教学重点:
1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点:
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。
四、教学过程:
一、导入:
同学们,你们放过风筝吗?
放风筝带给你怎样的感受呢?
风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?
让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
二、检查学生预习生字及词语积累
三、听读课文,整体感知
1、本文写“我”回忆了有关()的故事?
要求边听边找出自己感受最深的一段。
2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的(),后来我知道自己(),准备向弟弟道歉,而弟弟却()。
感情基调是()?
用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分?
应如何划分?
全文的结构如何?
四、课文精讲
研读课文第一二段,回答问题
1、第一段属于什么描写?
作用?
此段有何作用?
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么?
3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明?
4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
研读课文第三段:
划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用
读第四段:
划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?
弟弟是怎样反应的?
为什么会有这样的反应?
读第五至十一段:
回答问题
1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
4.为什么20年来毫不忆及?
5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
6.小兄弟为什么全然忘却?
7.“我还能希求什么呢?
我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?
末段的语句怎样理解:
为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?
五、赏析课文的艺术特色
1.意蕴丰富深刻
2.构思精巧
本文以“风筝”为线索,用第一人称展开叙述,显得亲切、真实。
3.首尾呼应,结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实,由回忆中的春天进入现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
六、引导讨论:
1、课文中说:
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”你小时候也做过许多游戏,玩不少玩具吧?
选你最难忘的说给同学听听。
2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。
你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象?
五、教师小结:
爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。
六、作业
1、完成课后习题;
2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。
七、教学反思:
通过本次课的教学,本人认为存在着以下问题:
1由于对新课标的理解不够,在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学,没有充分发挥学生自主性学习
2在教学环节中:
过于突出介绍作者;另外选取的听读材料,不能很好的吸引学生的兴趣;各环节的设置不够新颖。
3整个教学还是属于传统式的,没有渗透新课标理念。
篇三:
鲁迅《风筝》教案
新课标七年级上册第五单元第21课
《风筝》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。
2、能力目标:
训练学生自主学习的能力。
3、情感目标:
让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。
二、教学重点
1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。
四、教学过程:
1、导入:
同学们,你们能告诉我他们在干什么吗?
(播放幻灯片图片)你们放过风筝吗?
风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?
让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
2、进入课文:
请大家带着问题默读全文。
默读任务:
在默读过程中圈点勾画;找出文中生字词;重点默读第4自然段,说说课文中两个人物给你留下了怎样的印象;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。
3、小组讨论:
①请同学前后两桌为一组,互相就上面的问题交流自己的想法。
4、互动:
①请同学回答课文的中心内容是什么(先请他们自己举手,如果不积极,再采用“点将”的方式);
②请有疑问的同学举手,提出自己的疑问(老师在黑板上将同学的问题简单写在黑板上),询问其他同学对黑板上问题的看法,让同学们都参与进来,调动大家积极性,然后在针对问题一一解答(如果有一时难以解决的问题,告诉他们这个问题我们下次课来解决);5、朗读:
①集体朗读第7——9自然段,把课文读正确,读通顺,并在读的过程中认真体会作者的思想感情(先由我带领他们读一遍,然后再让他们自己读);②个人自由朗读(朗读自己喜欢的、认为好的段落或句子),并说出为什么喜欢,以及它好在哪里。
③老师提问:
读完后,我们能感受到课文笼罩着一种怎样的感情?
(悲哀)把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。
五、引导思考:
1、一件记录着某种遗憾的往事,哥哥追悔莫及,弟弟为什么全忘了呢?
对“我”而言,弟弟不怨恨好不好?
2、作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理?
文中有一个警句,请找出来,齐读。
3、你赞同这个道理吗?
谈谈自己的理解。
4、文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?
我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”?
“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
六、教师小结:
爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。
七、作业
1、完成课后习题;
2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。
八、结束
留下一点时间,给孩子们放一首欢快的少儿歌曲《放风筝》,放松放松。
【篇二:
《风筝》第一课时教学设计详】
《风筝》(第一课时)教学设计
【教学目标】
1.认识“依、歇”等5个生字。
会写“精、希”等12个生字。
能正确读写“精心、希望、依然、抖动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会放风筝的乐趣。
【教学重难点】
体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情变化。
【教学过程】
一、谜语导入,揭示课题
1.上课之前,老师想先请大家猜一个谜语:
天上一只鸟,用线栓得牢,喜爱微风吹,害怕大雨浇。
谜底:
风筝。
2.在古代风筝叫做“木鸢”或“纸鸢”,我们一起来看一看。
(出示资料袋)
3.风筝不仅历史悠久,形态还多种多样,我们一起来欣赏一下。
(出示各种风筝图)
4.今天这节课我们就来学习作者贾平凹写的《风筝》。
(板书课题:
10.风筝)
5.生齐读课题
二、初读课文,整体感悟
1.朗读课文
师:
同学们已经预习过课文了,现在打开课本,自由朗读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
2.检查读音
师:
屏幕上的词语你们都会读了么?
(ppt出示)精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动磨坊寻找继续
大惊失色千呼万唤垂头丧气
师:
谁来读读第一行的词语?
师:
读得很好,声音也很响亮!
谁也能像他一样读读第二行的词语?
师:
读得也很准确!
最后一行,谁也想来试试?
(若学生有读错的,老师纠正领读,学生跟读)
(注意几个多音字:
精、凌。
多音字:
磨,另一种读音组词)
3.了解大意
师:
词语老师就检查到这,我们再回到课文中,看看课文围绕风筝讲了哪些事。
生:
小时候,我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。
(板书:
做风筝、放风筝、找风筝)
师:
你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么?
(快乐)
三、细读课文,感受快乐
1.自读第1自然段,为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐
师:
谁先来读一读课文的第1自然段?
师:
课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝,这最大的快乐是一种怎样的快乐呢?
可以联系自己的生活实际:
什么时候你最快乐?
生:
快乐到极限;没什么能比得上?
?
师:
是一种什么也比不上,独一无二的快乐,谁能读出这种快乐?
有没有读得更快乐一点的?
还有没有认为比他读得更好的?
让我们一起读出这种与众不同的快乐来。
2.品读第2、3自然段,围绕“快乐”来提问
师:
到底做风筝有怎样的快乐呢?
现在请同学们自由朗读课文第2自然段,找出让你体会到孩子快乐的句子,划出来,再细细地读一读。
生交流,随机出示句子。
(师抓住以下几句描写孩子心情的重点句子)
①我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
师:
这句话中哪个词让你体会到孩子做风筝的快乐?
(憧憬和希望)师:
想象一下“精心”是怎么做的?
(ppt出示做风筝的过程)
(做风筝的过程用图片加文字的形式简单介绍即可,文字尽量少)
谁能给“精心”换个词?
(用心、专心、一心一意)谁知道“憧憬”是什么意思?
(向往)
(学生回答不出,老师引导:
老师查了字典,憧憬就是向往的意思)它和这句话中的哪个词比较接近?
(希望)
师:
请你想象一下,你正在做一只风筝,一边做一边心里会希望些什么呢?
生:
希望这只风筝做好后飞得更高。
师:
你们刚才说的这些想象就是心中充满的——憧憬和希望。
师:
谁能带着这种感情来读一读?
我们一起来读一读。
师:
还有哪句话让你体会到孩子的快乐?
②我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
师:
我想请女生一起来读一读这句话。
谁能给“依然”找找近义词?
(仍然)问题1:
为什么风筝做得一点也不像,“我们”却依然快活呢?
生:
因为这是自己做的,独一无二,外面商店买不到。
师:
外面买的比不上自己做的。
问题2:
为什么把风筝叫做“幸福鸟”?
生:
因为他们想把幸福带给大家。
师:
他们觉得像小鸟一样在天空中飞翔是很幸福的。
问题3:
为什么他们要把名字写在“幸福鸟”上面?
生:
想让别人知道是自己做的,自己飞不上蓝天,就把名字写在上面飞上蓝天。
师:
风筝就代表着自己,名字和风筝一起飞上蓝天是件很快乐的事情。
师:
尽管这只风筝什么也不像,却带着“我们”的憧憬和希望,代替“我们”飞上蓝天。
所以“我们”感到很快乐,谁能读出这种快乐?
我们一起来读一读。
师:
现在风筝做好了,此时你想干什么?
(放风筝)让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
师:
快速默读课文第3自然段,哪些句子让你体会到放飞风筝的快乐呢?
(ppt出示)从这些句子中找出体现放风筝动作的词语,用横线划出来。
(托、牵、跑、叫)
(ppt出示:
挖去动词,选词填空)
师:
多么生动的词语,作者正是通过这些动词,把放风筝的画面形象生动地展现在我们的眼前。
师:
我们一起来读一读,女生先来,男生准备好了么?
师:
你放过风筝么?
说说你放风筝时的心情是怎么样的?
师:
我们来看看课文中孩子们的心情是怎样的?
用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
③风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。
师:
哪个词最能体现“我们”当时的心情?
(快活)
师:
想象一下,如果你是那些孩子,你会喊什么?
叫什么?
生:
“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!
“幸福鸟”,你飞得好高啊!
“幸福鸟”,飞吧!
飞到白云上面去吧!
师:
风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
谁能读出这种快乐的心情?
谁再来试试?
第1小组来读一读,第2,第3,最后一组。
我们一起快乐、幸福地读读第3自然段。
师:
当风筝承载着孩子们的快乐飞上天空后发生了什么事?
我们留到下节课再来解决。
四、作业布置
1.生字指导:
“命”、“丧”、“奔”
2.《课堂作业本》
师点评:
好的方面:
常规方面和朗读时间;改进的地方:
教师对学生的引导不够。
板书设计:
【篇三:
风筝优秀教案】
10、风筝(第二课时)教案
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
2、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情
过程与方法:
1、通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
2、利用多媒体课件,让学生很快回想生活中自己放风筝时的情景。
情感态度与价值观:
1、体会秋天放风筝的快乐。
2、体会童年生活中自由自在、无拘无束的快乐。
教学重点:
有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教法与学法:
师:
创设情境法、读议法。
生:
观察法、收集资料,讨论法、交流法。
课前准备:
师准备课件;学生搜集有关风筝的文字资料和图片;并亲自放一次风筝。
把自己的风筝(做的或买的)带来。
教学过程:
一、激趣导入:
1、师:
同学们还记得一首描写孩子们放学回来忙趁东风放风筝的古诗吗?
(课件出示)村居(高鼎)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
(齐读)今天我们就学习第10课《风筝》(师板书课题,生一齐书空。
)齐读课题两遍。
2、请学生交流课前查找的风筝的资料。
3、师补充:
在中国,风筝有两千多年的历史。
最初的风筝是用木头做的,叫木鸢,后来改用纸做,叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音,因此有了风筝的称呼。
山东潍坊是著名的风筝之都,从1984年开始,那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界最大的风筝博物馆也在潍坊。
4、课文讲了风筝的什么故事呢?
现在请大家读读课文吧。
二、初读课文,整体感知:
(课件出示朗读要求)
1、自由朗读课文(读准字音,读通句子)
2、找出本课生字词,看谁找得又准又快
3、读完后检查字词掌握情况:
(课件出示以下词语)多种方法读。
憧憬凌空飞起翩翩飞舞
依然歇不下来嘣地断了
田埂垂头丧气大惊失色
倏地水磨坊半沉半浮
三、小组合作学习:
1.课文围绕风筝写了哪些事儿?
2.当时大家的心情怎样?
用----画描写心情的句子。
再读一读。
(一)、品读感悟,体会当时大家的心情(汇报学习情况,老师相机用课件出示重点句子。
)
1、做风筝:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(多种方法朗读,读出当时孩子们高兴的心情来。
结合自己放风筝时的心情读。
)
(引导理解:
“憧憬、依然”。
憧憬:
向往。
依然:
仍然)
2、放风筝:
我们去放风筝。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(请两名学生表演放风筝,其他学生读这段话)请放风筝的学生说说自己的心情。
师:
当大家快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑,突然风筝线断了,孩子又
是怎样的表现?
(课件出示下面的句子)
3找风筝:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
(引导理解“大惊失色”和“垂头丧气”的意思。
(多种方法朗读,读出当时孩子们伤心的心情来。
结合自己放风筝时的心情读。
)
4、练习用“大惊失色”和“垂头丧气”说话。
(二)拓展训练:
风筝飞走了,一会儿便没了踪影。
就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时,我们看见了村子里的水磨坊。
到底“幸福鸟”会不会落在哪儿呢?
我们向房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”?
?
(想像一下找到没有:
小组交流)
四、精读,回顾全文:
(读读描写心情句子,再次体会心情。
课件出示以下句子。
)
(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(2)风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命
地奔跑。
(3)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(4)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
师总结:
做风筝、放风筝、找风筝的心情是不同的,作者用生动具体的语句写出了当时大家不同的心情,我们读着,就觉的是写自己在做风筝、放风筝、找风筝的场景。
现在我们学着写一写不同的心情吧。
五、拓展延伸:
(课堂检测)写一写大家的心情
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”。
突然,我们看见远处水面上飘着一个物体,大家()。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”。
可是找了很久也没找到,大家()。
指名读一读自己写的内容,集体评价。
六、课后作业:
1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。
2、收集一些描写心情的词语,下节课交流。
板书设计:
10、风筝
做风筝高兴
放风筝
找风筝
快乐伤心真实的生活真实的体验
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 风筝 教案 教学 设计