第四单元教案.docx
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第四单元教案.docx
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第四单元教案
课题
13、动手做做看
课时
2课时
执笔
向红
教
学
目
标
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,并从故事中受到启发。
3、学习默读课文,了解课文大意。
重点
抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣。
难点
学习默读课文,了解课文大意。
准备
多媒体、水杯、金鱼
第一课时教学目标:
1.会认10个生字,会写4个字。
2抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,并从故事中受到启发
3、学习默读课文,了解课文大意。
教学设计
课中反思
一、导入
1、图片导入。
出示两张图片:
这个小女孩怎么了?
(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气?
又为什么笑了呢?
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、自读
1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报:
说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
三、读思
1、指名检查读文,师生共同评议。
2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。
(教师梳理问题:
伊林娜的为什么生气?
又为什么笑了?
)
3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。
四、交流
伊林娜的为什么生气?
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
五、实验
1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
六、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
2、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
第二课时教学目标:
1、抓住描写伊林娜情绪变化的语句,从故事中受到启发.
2、会写5个字。
教学设计
课中反思
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
三、交流
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
六、写字
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
课
后
反
思
课题
14、邮票齿孔的故事
课时
2课时
执笔
向红
教
学
目
标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究
重点
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
难点
生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
准备
第一课时教学目标:
教学设计
课中反思
一、导入
1、观察。
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
(板书:
邮票。
)再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
(一张有齿孔,另一张没有。
)(板书:
齿孔)今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
二、感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
结合语句认识生字:
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
三、读思
1、默读课文,你读懂了什么?
还有什么问题?
2、小组讨论:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
从中你感悟到了什么?
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
五、练习
填空
一位先生一位()一台()一台()
一张()一张()一把()一把()
六、书写
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2、交流展示,互相评价。
第二课时教学目标:
教学设计
课中反思
一、复习
1、认读生字:
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段,思考:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
可采用什么方法解决?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
四、实践
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
五、书写
1学生观察,练习书写。
2教师根据实际情况,重点指导:
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。
课
后
反
思
课题
15、画风
课时
2课时
执笔
向红
教
学
目
标
1.会认7个生字,会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点
分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
难点
准备
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
第一课时教学目标:
教学设计
课中反思
一、导入
1、谈话。
听,这是什么声音?
(播放风“呼呼”吹的声音)
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?
(指名畅所欲言)
你能把它画出来吗?
(板书:
画风)
二、识字
1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×××,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
三、感知
1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文,正音。
3、他们是怎样画风的?
默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。
四、交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子:
⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨了,风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
(1)教师指导学生分角色朗读课文。
(提示:
宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。
宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。
)
(2)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。
(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
五、书写
练习写前六个字,重点指导:
(1)不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
(2)不要少笔画:
“忽”字下面的三点,不能少。
(3)美观书写。
如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时教学目标:
教学设计
课中反思
一、复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
二、朗读
1、齐读最后一自然段:
为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得。
,显得。
三、拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?
为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。
)
2、你还有什么方法画风?
在小组内说一说,然后画一画,再写下来。
3、创新画展:
声音、气味与风有什么相同的地方?
(它们都是看不见,摸不着的。
)如果由你来画声音、气味,你会画什么?
请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
四、书写
练习写剩下的六个字。
教师重点指导:
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。
2、交流评价,举办“优秀作业”展。
课
后
反
思
课题
16、充气雨衣
课时
1课时
执笔
向红
教
学
目
标
1、会认14个生字。
2、学习默读课文,粗知故事大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重难点
会认14个生字,粗知故事大意。
准备
多媒体
教学设计
课中反思
(一)谈话导入,整体感知
1.谈话激趣,板书课题。
同学们,下雨时你穿过雨衣吗?
今天我们就来听一个关于雨衣的故事。
(板书课题:
充气雨衣)看着这个题目,你有什么问题吗?
(学生自由提问,引导总结出几个问题:
充气雨衣是什么样的,为什么雨衣要充气,充气雨衣有什么用等。
)听完了故事你就明白了。
(师范读或放录音)
2.听完故事你明白了什么?
(二)初读课文,学习生字。
出示挂图:
这就是小林,让我们再来仔细地读一读这个故事,看看他发明的充气雨衣吧!
1.学生自由读课文,边读边画出不认识的字,请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”,并把它多读几遍。
2.合作识字、游戏识字:
(1)抽词语卡片比赛读:
卡片放在小组中间,轮流抽读,读错的大家帮助他。
(2)同桌做“红蓝铅笔”的游戏。
同桌抽读课后我会认的生字,会读的字打上红点,不会的字打上蓝点,复习一会以后再抽读带蓝点的字。
(3)四人小组合作,一人读一个自然段,互相监督字音是否准确,互相帮助正音。
3.检查生字自学效果,“开火车”读词卡。
(三)质疑解难,探究学习。
1.默读课文,画出不明白的地方?
2.小组交流,教师巡视指导,再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。
3.学生自由发言,教师相机播放课件或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4.出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样?
为了解决遇到的难题,为了做出这种新式雨衣,小林不断地想办法,他想了哪些办法?
(勾出小林想办法的句子读一读。
)
5.遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出办法,小林却发明了充气雨衣,你想对小林说什么?
6.小结:
小林肯动脑筋,善于观察,想办法解决了问题,真了不起!
7.你还有比小林更好的方法吗?
(四)想象创新,激励延伸
1.在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品,哪些地方需要改进?
(思考、讨论、交流)
2.课后动手做一做,用我们勤劳的双手让生活变得更美好。
课
后
反
思
课题
语文园地四
课时
执笔
向红
教
学
目
标
1、引导学生学会发现总结词语
2、认识生字,并能发现生字的构字规律
3、能够区分一些相近的词语
4、能够阅读短文
5、培养其发现生活及创造生活的能力。
重难点
引导学生学会发现总结词语,认识生字,并能发现生字的构字规律
准备
学生的小制作
第一课时教学目标:
1、引导学生学会发现总结词语
2、认识生字,并能发现生字的构字规律
3、能够区分一些相近的词语
4、能够阅读短文
教学设计
课中反思
我的发现
1、出示词语。
奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山
2、自读词语,小组交流自己的发现。
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗?
以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。
5、随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。
日积月累
过程:
1、自由读两组字:
你发现了什么?
(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。
)
2、小组合作交流,说说你记住了哪个字?
是怎么记住的?
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。
我会填
1、读句子,说说每组的两个词语是什么关系?
(近义词)
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空,互相检查。
我会读
1、默读短文,自主识字。
2、朗读感悟:
鲁班是什么样的人?
(善于思考,动手创造)
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
4、把这个故事讲给别人听。
第二课时教学目标:
1、培养其发现生活及创造生活的能力。
教学设计
课中反思
口语交际
交际准备:
1、学生课前进行的小制作(如:
用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮等)
2、把学生划分成若干个交际小组。
过程:
1、学生将课前布置制作的小制作拿出。
如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。
别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
展示台
这次展示台安排了两项内容:
一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。
1、展示:
与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。
(内容不限)
2、全班交流自己的搜集途径,大家互相学习借鉴。
3、总结:
每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想,愿同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。
4、以此专题办个展览。
课
后
反
思
第四单元
学习目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的,内容贴近儿童生活,语言朴实易懂。
选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生的创新精神和实践能力。
教学中教师要领会编者意图,结合课文和学生实际,放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理,积淀科学素养。
《动手做做看》文章情节简单,但却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开,教师要引导学生边想边做,在读中感悟,在读中反思,深刻领悟敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践的重要性。
唤起学生的科学意识,提升学生的科学素养。
《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。
课文篇幅较长,但情节简单,语言朴实。
小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
《画风》一文贴近儿童生活,语言简单朴实,主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
由于人物多,对话多,教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课时安排:
《动手做做看》2课时
《邮票齿孔的故事》2课时
《画风》2课时
《充气雨衣》1课时
《语文园地四》4课时
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