06秋期《学前心理学》课程期末复习指导doc.docx

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07年秋期成人教育专科

《学前心理学》期末复习指导

2007年11月修订

第一部份课程考核说明

1.考核目的

考核学生对学前心理学的基本理论、基本知识和基本方法的理解和综合运用基本理论分析问题和解决实际问题能力。

2・考核方式

本课程期末考试为开卷笔试，考试时间为90分钟。

3.适用范围、教材

本复习指导适用于重庆电大成人教育专科小学师资教育专业（学前方向）的必修课程。

木课程考试命题依据的教材采用陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著，北京师范人学出版社出版的《学前儿童发展心理学》（1988年6月第1版）。

4.命题依据

本课程的命题依据是学前心理学课程的教学大纲、教材、实施意见。

5.考试要求

本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对学前心理学的基本理论的理解和综合运用基本理论分析问题和解决实际问题能力。

6.考题类型及比重

考题类型及分数比重大致为：

选择题（20%）；判断题（10%）；简答题（48%）；论述题（22%）。

第二部份期末复习重点范围

第一章绪论

一、重点掌握

1、幼教工作者学习学前儿童心理学的意义；

2、心理发展的基本特点；

3、研究学前儿童心理的基本原则和常用方法。

二、一般掌握

1、学前心理学研究的对彖和科学；

2、学前儿童心理发展的规律的内容；

第二章新生儿心理的发展

一、重点掌握

1、条件反射的出现和心理的发生；

2、重点掌握教育应该从0岁开始。

二、一般掌握

1、新生儿心理产生的条件；

2、新生儿的无条件反射。

第三章婴儿心理的发展

一、重点掌握

1、婴儿动作发展的规律；

2、婴儿心理发展的特点（重点：

母子交往在婴儿心理发展中的作用）。

二、一般掌握

1.婴儿生理的发展；

2、婆儿手的协调动作的发展。

第四章先学前儿童心理的发展

一、重点掌握

1、先学前儿童心理发展的特丿工

2、重点自我意识萌芽。

二、一般掌握

1、先学前儿童的牛理发展；

2、先学前儿童动作的发展。

第五章学前儿童心理的发展

一、重点掌握

1、学前儿童活动的发展（重点：

游戏在幼儿心理发展中的意义和作用）;

2、幼儿心理的--般特点及幼儿初期、中期、晚期的心理特点。

二、一般掌握

学前儿童的牛理发展

第六章学前儿童感知觉的发展

一、重点掌握

1、感知觉在学前儿童心理发展中的意义；

2、学前儿童知觉的发展（重点：

观察力）。

二、一般掌握

1、学前儿童感觉的发展；

2、促进学前儿童感知觉发展的因素

第七章学前儿童注意的发展

一、重点掌握

1、注意在学前儿童发展中的意义；

2、学前儿童注意分散的原因和防止。

二、一般掌握

学前儿蛍注意的发展

第八章学前儿童记忆的发展

一、重点掌握

1、幼儿记忆的年龄特征；

2、幼儿记忆力的培养。

二、一般掌握

1、记忆在儿童心理发展中的意义；

2、学前儿童记忆的发展。

第九章学前儿童想象的发展

一、重点掌握

1、学前儿童想象的发展；

2、幼儿的创造想象。

二、一般掌握

1、想象的发生及其在学前儿童心理发展屮的意义：

2、幼儿的无意想彖和有意想彖、再造想彖和创造想彖、想彖与现实的关系。

第十章学前儿童思维的发展

一、重点掌握

1、学前儿童思维发展的趋势和一般年龄特征；

2、儿童获得概念的方式和特点；

3、学前儿童理解的发展（幼儿理解发展的趋势）。

二、一般掌握

1、思维的发牛及其在学前儿童心理发展中的意义；

2、幼儿学握概念水平的常用方法；

3、学前儿童判断和推理的发展。

第十一章学前儿童言语的发展

一、重点掌握

学前儿童言语功能的发展

二、一般掌握

1、言语在学前儿童心理发展中的意义；

2、儿童言语的发生；

3、学前儿童言语的发展。

第十二章学前儿童情绪情感的发展

一、重点掌握

情绪情感在学前儿童心理发展中的意义（情绪、情感推动、组织儿童的认知活动）；

二、一般掌握

1、tn绪惜感的发和初步发展；

2、幼儿情绪情感的发展；

3、学前儿童基本悄绪的发展。

第十三章学前儿童社会性的发展

一、重点掌握

1、学前儿童的亲子交往的重耍性；亲子交往的影响因素；父母对儿童发展的影响;

2、亲社会性和攻击性行为，及社会性行为的培养和训练。

二、一般掌握

1、亲子交往的作用机制；学前儿童的同伴交往；

2、教养方式对儿童发展的影响；

3、亲了交往的影响因素；

4、社会性行为的概述；社会性行为的影响因索。

第十四章学前儿童个性的发展

一、重点掌握

幼儿性格的年龄特点及良好性格的培养。

二、一般掌握

1、个性的形成；

2、学前儿童气质的发展（学前儿童气质的类型）；

3、学前儿童性格的形成；

4、学前儿童能力的发展（学前儿童能力的构成及智力测量）；

5、学前儿童自我意识的发展（自我认识、自我评价、自我调节的发展）；

第十五章学前儿童心理发展的基本规律

一、重点掌握

影响学前儿童心理发展的客观、主观因素及相互作用。

二、一般掌握

学前儿童心理发展的趋势

第三部分综合练习题

一、单项选择

1、针对学前儿童的特点，在研究其心理时，要注意贯彻的原则是（）。

A、日记法或传记法

B、观察法

6、“当强光刺激眼睛时，新生儿会口动闭上眼睛或将头转向背光处；肖刺激物触及眼睛或睫毛时,

头向后仰并眨眼。

”这种反射属于（）。

7、先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在（）的发展上。

8、

A、动作

C、皮质抑制机能和笫二信号系统

B、逻辑思维和条件反射

D、心理活动

）的发展为儿童更准确地反映客观事物,

形成有意动作提供了可能性。

A、皮质抑制机能

B、分化抑制机能

C、延缓抑制机能

D、消退抑制机能

9、婴儿认识周围事物的能力在很大程度上是和（

）的发展相联系的。

A、神经系统

C、感觉器官

B、双手动作

D、身心

10、下而哪个是婴儿出牛就有的情绪反应，甚至可以说是本能的反应。

（）

13、

（）是儿童人际交往的重要手段。

12、婴儿的动作发展落后于感觉发展的重耍原因是（）。

A、神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，运动神经早于感觉神经。

B、新生婴儿的动作显得I-分迟钝，不灵活。

C、神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，感觉神经早于运动神经。

D、婴儿对于外部的反映比较敏感。

A、语言

C、情绪情感

B、个性

D、教养方式

14、（）是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。

A、动作的发展

C、教师的鼓励

B、父母的关怀

D、社会的承认

15.儿童的认知活动带有明显的无意性的特点。

其屮一个突出的表现就在于受（）的影响、制约非

常人。

A、环境

B、社会

C、情绪

D、家庭、学校

16、2岁以后的孩子，会自如地行走，开始会说话，会思考，有了自己极原始的“逻辑”，有了最初的自我意识以及对人对事物的要求，最突出的就是产生了（）o

A、幻想

C、对父母的依赖性

B、情绪和情感

D、独立性的需耍

17、（）是构成智力的主要成分也是智力发展的基础成分。

A、注意力

B、思维能力

C、判断力

D、观察力

18、（）是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发牛紊乱，而表现出各种否定和抗拒行为。

A、关键期

C、好动期

B、危机期

D、危险期

19.下面哪项不属于广义的个性心理结构的成分。

（）

A、人格表现

C、口我意识

B、个性倾向性

D、心理过程

20、幼儿缺乏观察力，他们对事物的知觉某本是无意的、被动的，主要有（）的特征所引起的。

A、刺激物本身

C、思维发展

B、环境的变化

D、遗传因素

21.记忆是对（）的识记、保持和恢复的过程。

A、发牛过的事情

B、过去

C、经验

D、重要事件

22、（）的产生和发展，

A、保持记忆

C、有意记忆

使儿童成为信息的主动自觉的收集者、组织者和储存者。

B、无意记忆

D、形象记忆

23.（）是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。

A、幻想

B、想象

C、思维

D、理想

24、提出“儿童从新生时起，

即有两种完全可以分辨得淸的情绪反应，即愉快与不愉快。

”观念的是

C、朱曼殊

儿童思维的发生时期是在（

D、林传鼎

A、1—1•5岁

）是想彖和思维产生的直接革础,

“爱模仿、思维仍带有直觉行动性”是属于（）的心理特点。

儿童思维发展的总趋势，是按照（）的顺序发展起來的，这个发展顺序是固定的，不町逆转的。

下列不属于学询儿童推理能力的具体表现的是（

A.逻辑性差

B、抽象概括性差

C、判断性差

B、5

D、2

）是构成智力的主要成分z—,也是智力发展的基础成分。

B.

A、逻辑性差

抽彖概括性差

D、自觉性差

C、判断性差

35、

由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感的是（）。

A、美感

B、道徳感

C、充实感

D、理智感

36、

儿童的心理，主要是在和（

）的交际过程中吸取人类经验而发展起来的。

A＞同伴

B、社会

C、教师

D、成人

37、

父母对儿童的态度充满积极肯定的情感，但是缺乏控制，这种教养方式属于（）o

A、放纵型

B、忽视型

C、权威型

D、专断型

38、

（）是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。

A、动作的发展

B、父母的关怀

C、教师的鼓励

D、社会的承认

39、

反社会行为是指町能对他人或群体造成损害的行为和倾向，其中授具代表性、在幼儿中最突出的

是（

）行为。

A、冲突性

B、攻击性

C、抵制性

D、矛盾性

40、

安静、迟缓、做事认真、口制

、有耐性，这业表现属于下面哪种气质类型？

A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质

41、

儿童心理发展主客观因索的相互作用是在（）屮实现的。

A、交往

B、教育

C、活动

D、环境

二、判断正误

（）1、从人类心理发展史来看，劳动和语言是产生人类意识的主要推动力量。

（）2、新生儿的条件反射是遗传得来的，不学而能的。

（）3、观察与研究表明，婴儿一般亳不保留地表務口己的情绪，以后则根据社会的要求调节其情绪

表现方式。

（）4、婴儿期是新生儿期的继续，婴儿的营养、睡眠、卫生保健是成人首先要注意的问题。

（）5、儿童听觉的敏感性随着年龄的发展而不断增高。

（）6、幼儿观察的系统性较差，一方而是因为缺乏观察的方法；另一方而是与他们眼球运动的状况

有关。

（）7、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由屮间向两端”，“由近及远”的发展趋势。

（）8、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由远及近”的发展趋势。

（）9、幼儿常常不能把时间关系和空间关系区分开來，常常用事物的空间关系代替时I'可关系。

（）10、幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。

（）11、教师正在上课时，窗外突然有人人叫一声，大家不由自主地向外望去，这是一种有意注意的

反映。

（）20、儿童是根据自己的语法规则而不是经验来理解句义的。

（）21、3—4岁的幼儿，随着言语能力的发展，口我控制和掩饰内心不愉快情绪的能力逐渐形成，哭

的现彖和反多了起來。

（）22、家庭、父母是学前儿童心理发展的重要影响因素，与父母的交往是儿童社会性发展的重要方

面'O

（）23、儿童知觉深度的能力是在后天的社会牛活和经历中不断积累而形成的。

（）24、实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能

——思维。

（）25、幼儿往往没有主见，常常受外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性弱。

（）26、《西游记》中的孙悟空的形彖是作家再造想彖的结果。

（）27、先学前期，儿童与成人之间的克接交往逐渐为一种间接的交往方式所代替。

这种I'可接交往是通过一种屮介性活动——成人指导儿童或与儿童共同从事实物活动而实现的。

（）28、从初牛到入学前的年龄，是智力发展最迅速的时期。

（）29、在儿童条件反射的形成上，言语的强化作用是立刻就能起到作用的。

（）30、游戏是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。

（）31、3岁的儿童已能止确分辨左右了。

（）32、婴儿的选择性反应并不是自觉的、有意识的，而是无意识的、被动的，因此，其注意都是无

意注意，而且极不稳定。

（）

（）33、先学前儿童的想彖基本都是无意的。

（）34、气质有好坏之分，性格无好坏之分。

（）35、儿童的创造想象存在着明显的个别差异，这固然与其神经类型的灵活性冇关，但更重要的是受具教育环境的影响。

（）36、思维是和语言相联系的，但儿童最早的思维却不是依靠语言，而是依靠动作进行的。

（）37、幼儿一般先掌握虚词，后掌握实词。

）38、儿童掌握语言的过程,实际上就是在第二信号系统活动的支持下，形成和发展第一信号系统

的过程。

（）39、研究发现，不同儿童表达同情或提供帮助的具体做法存在着明显的个别差异。

（）40、随着年龄的增长，幼儿对情绪情感过程的自我调节会越來越弱。

（）41、婆儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。

（）42、愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。

不同性

质的情绪对婴幼儿智力操作的影响不同。

（）43、观察发现，父子一起进行游戏活动往往比母子游戏活动具冇更大的刺激性，运动量更大，更

具有新界性。

（）44、儿童的性格在儿童与学校、社会的相互作用过程中形成。

（）45、在人的各种个性心理特征中，性格是最早出现的，也是变化最缓慢的。

（）46、儿童从6——7个刀开始，有可能与主要教养者形成依恋，但儿童与不同教养者所形成的依

恋的性质是有不同的。

（）47、父母双方对儿童性别角色行为的获得和发展均有较大影响，但母亲在这方面的作用比父亲更

大。

（）48、一般来说，幼儿期是儿童个性开始形成的时期。

三、简答题

1.结合丄作实际谈谈幼教丄作者为什么要学习学前心理学？

2.研究学前儿童心理的常川方法有哪些？

结合你的工作实际可以运川哪些方法？

3.为什么说条件反射的出现标志着儿童心理的发展？

4.剥夺婴儿与母亲的交往，使其失去形成亲子关系的可能，为什么会给儿童造成心理发展上的重大损害？

5•针对婴儿心理发展的特点，父母及婴儿的照料者应注意那些方面？

6.简要分析学前儿童观察力发展的主要表现？

7.感知觉在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和作用？

8.注意在婴幼儿心理的发展中有什么特殊的意义和价值？

9.简要分析有意注意所依赖的因索。

10.对于幼儿园教师和家长来说，应如何防止幼儿的注意力分散？

11.简要说明怎样培养幼儿的记忆力？

12•请看下表:

幼儿形象记忆与语词记忆的比较

年龄（岁）

平均再现量

物体形象

语词

两种记忆效果比较

3—4

3.9

1.8

2.1：

1

4—5

4.4

3.6

1.2：

1

5一6

5.1

4.3

1.1：

1

6—7

5.6

4.8

1.1：

1

从该表中你能得出什么样的结论?

13.简述游戏在幼儿心理发展中的积极意义和作用？

14.儿童喜欢模仿成人做事。

看见地1二有菜叶，就会拿起扫帚扫地，结果扫的满屋子都是菜叶。

吃完饭，看见妈妈收拾碗筷，赶快跑去帮忙，“妈妈，我！

”话音未落，碗掉下摔碎了。

真是越帮越忙。

对此，我们应怎么办呢？

15.亲子间的相互作用并不是孤立存在的，它受着來口各个方而的制约，请概括亲子交往的彩响因素？

16.为什么说“亲子交往”是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响？

17.儿童亲社会行为和攻击性行为都不是生而具有的。

如何进行相应的教育和培养1佃减少他们的攻击性行为，促进其亲社会行为？

加以阐述。

18.如何对待先学前儿童的“爱动”和“闹独立”？

19.幼儿性格冇哪些主要特点？

应如何根据幼儿的性格特点进行教育，在教育上应特别注意哪些问题？

20.幼儿口我评价的发展有哪些特点？

为什么成人对幼儿的评价必须客观、公正？

四、分析论述

1.有人认为对幼儿的教育应从入园Z日起，有人认为“树大口直”，不需教育；有人认为从出牛第二天起便晚了一天。

请结合所学的心理学理论，就“幼儿教育应从何时开始”进行评述。

（评述时，务必摆明论点，提供充分的心理学证据，并说明教育举措。

）

2.为什么游戏是幼儿的主要活动？

怎样利用游戏促进幼儿的心理发展？

3.最近，一位母亲来信反映她4岁的孩子患口吃至今已整一年了。

表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其是在人多的场合更是如此。

虽然夫妇俩经常提醒孩了，冇时甚至是吓唬、惩罚孩了，但收效很小。

孩子己变的十分沉没、口卑。

据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属止常：

孩子的听觉、发音器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。

这位母亲I•分焦虑、苦恼，但却不知如何是好。

（1）请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行分析。

（2）提出有效的矫治方法。

4.2岁多的孩子有时不愿听从成人的吩咐，不让做的，他偏要做。

他经常会一扭身子，人声说不，表示不采纳成人的建议。

成人就纳闷：

为什么会这样？

成人该怎么办呢？

5.幼儿初期、幼儿屮期、幼儿晚期的学前儿童各有哪些主要的心理特点?

你自己在工作实践屮符合或违反幼儿心理特点的经验和教训有哪些？