西峰北辰实验中学研究性学习实施细则.docx
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西峰北辰实验中学研究性学习实施细则
西峰北辰实验中学“研究性学习”实施细则
一、指导思想
为了贯彻教育部关于《普通高中课程方案的课程安排指导意见》(试行)的基本精神和有关要求,借鉴课改区先进学校开展高中研究性学习的经验,根据我校的实际情况,在新课改年级有计划的开展研究性学习工作。
即:
学生在教师指导下,选择和确定课题进行研究,并在研究过程中应用所学知识,探究新的问题,获取新的知识,提高研究问题、解决问题的实际能力。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》。
旨在改变学生以单纯地接受教师知识传授为主的学习方式,让学生能够多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用,形成积极的学习态度和良好的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力,为学生健康成长搭建实践平台,为学生的生命发展奠定坚实的基础。
二、设置研究性学习的目的
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。
在研究性学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师在参与指导研究性学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系。
当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的影响和学校教学场地设施等方面的制约,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此,将研究性学习作为一项特别设立的教学活动以必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》,将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
三、研究性学习的目标
1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。
一方面,知识经济的崛起、经济全球化的趋势,急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才;另一方面,要求全体社会成员具有较高的综合素质,要有关注自然、关注社会、关注人生的态度,还要有适应当代社会生活的各种能力,特别是主动探究和终身学习的能力。
2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。
研究性学习尊重学生的人格,强调学生自主学习、主动探究,强调实践体验,强调发现问题、分析和解决问题能力的培养。
归结为一点即致力于学生的可持续发展。
其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。
3、研究性学习诠释了以“人本主义”为主导的师生观。
研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材,学生可以通过各种途径取得信息。
教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换,提倡师生间真诚的情感交流和互相学习。
“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。
4、研究性学习强调了培养学生“终身学习”的能力。
今天的教育是为学生明天的发展奠定基础,教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法,也就是学习能力。
“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质,研究性学习注重学生发展潜能的挖掘,使分数(升学)与能力和谐统一,着眼于学生的未来。
激发学生对未知世界的好奇心,促进学生实事求是的科学态度,培养学生对社会的责任心,成就学生主动求知、乐于探究的心理品质,发扬学生勇于创新的精神,提高学生初步运用所学知识和技能解决实际问题的能力,是普通高中研究性学习目标的科学定位,其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。
四、课程内容和形式
研究的内容可包括自然科学、历史文化、经济生活、社会生活、个人发展、跨学科综合等众多方面,提倡学生自主选择研究课题,以学生生活中的一些问题和学生关心的一些社会问题为主。
同时结合我校自身的传统优势和校内外教育资源,形成有特色的研究性学习研究内容,如“庆阳历史名人”等课题专题研究。
研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究、小组或个人研究与全班讨论相结合等方式,提倡小组合作研究。
五、课程组织和实施
1、课程的组织管理
由分管副校长、教务主任、教研主任、级主任和各学科教研组长、年级备课组长一起组成研究性学习领导和考评小组,班主任进行常规事务管理,学科教师担任研究性学习指导教师,共同参与研究性学习的实施和评价工作。
班主任和指导教师一起引导全班的研究性学习进度,各小组在指导教师的指导下分别进行具体的研究活动。
研究性学习领导和考评小组负责研究性学习的教学过程及教学研究的管理、督促教务处负责排课、教研室评价建档以及各班任课教师和各小组指导教师的安排、培训和评价考核工作。
教务处根据新课程纲要计划安排课表,以保证研究性学习的课时,同时负责管理学生的研究性学习学分档案。
研究性学习教研组内组建高中三个年级的备课组,分别组织各年级的研究性学习各个环节的教学,并负责各年级研究性学习的学分认定。
而各小组的具体研究由指导教师进行指导。
2、课程计划
学生通过完成研究性学习课题获取学分,在高中三年中至少完成3个研究课题,每个课题5学分,共15个学分。
研究性学习的实施一般分为确定课题、制定计划、收集资料、总结整理、交流评价、自我反思等阶段。
备课组根据研究过程制定课程进度,并交教务处统一排课。
安排\年级
高一
高二
高三
上课形式
集中安排课时
集中安排课时
集中安排课时
研究内容
自由选题
自由选题
自由选题
周课时
2
2
2
学年总课时
60
60
30
3、教师的培训与管理
为了保证教师在研究性学习的实施过程中实现从知识的传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换,由研究性学习领导和考评小组组织研究性学习指导教师的培训、交流,同时严格进行考勤管理,并科学评价教师的指导水平。
任课教师、指导教师的工作量及工作效果均与评优、津贴等挂钩。
六、课程评价
1、评价原则:
体现形成性评价的特点,强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合;重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程;强调评价的激励性,鼓励学生发挥个性特长,施展自己的才能,努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。
2、评价内容
研究性学习评价按时间分为开题评价、中期评价、结题评价三个阶段。
各阶段的评价都由学生自我评价、小组评价、导师评价组成。
评价的具体内容包括学生参与研究性学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情况等方面。
在研究过程中,学生小组应在每次研究活动后做好《研究性学习活动记录》,并请导师填写指导意见,《研究性学习活动记录》也作为评价的重要组成部分。
在研究过程中,由研究性学习教师负责督促学生建立好研究性学习档案,最终上交给教研组作为学分认定的依据并存入学生档案。
研究性学习档案应包括:
开题报告和研究方案,《研究性学习活动记录》,课题研究中所收集的材料、资料和参考文献,研究成果(论文、结题报告),感受体会小结。
3、学分认定
学分认定由研究性学习小组负责。
各备课组按照“开题评价20%+中期评价20%+结题评价30%+《研究性学习活动记录》15%+个人总结15%”的权重计算每个学生的总得分后,按照“合格”、“三等奖”、“二等奖”、“一等奖”给出四个等级,不及格者不给学分。
评价结果由教务处存档。
七、学校研究性学习成果的汇集、展示及(发展)资助
1、学校在学期末将各级学生研究性典型成果予以汇集成册,由学校出资出版,并对导师给予物质奖励,每级评出10个研究性学习典型案例,设一等奖3名,二等奖4名,三等奖3名。
2、学校出资录制研究性学习典型案例光碟,并报送参加市、省及国家级各类评奖活动。
3、学校将研究性学习成果作为外出学习、评优选模的必备条件。
八、北辰中学研究性学习学生用相关表格
附表一:
研究性学习课题
附表二:
课题活动计划表
附表三:
课题研究成果汇报表
附表四:
课题实施评价表
(一)(由导师填写)
附表五:
课题实施评价表
(二)(由评审组填写)
附表二:
课题活动计划表
编号:
班级:
时间:
主题名称
课题名称
小组
成员
组长
研究背景:
(课题立论依据)
研究目标:
(课题研究的目的与意义)
研究内容、拟解决的关键问题及创新之处:
研究方法、条件及可能遇到的困难与对策:
研究
小组
成员
分工
姓名
承担任务
研究
的预
期进
展
研究阶段
时间安排(周次)
活动的主要内容及目标
课题生成与小组建立
形成小组研究方案
开题论证与交流
研究方案的实施
中期班级交流
资料整理
与分析
形成研究成果
成果交流与展示
成果交流与展示
研究成果的呈现方式:
(论文、调研报告、实验报告、制作模型、图片、网页、视频资料等)
导师意见:
签名:
月 日
附表三:
课题研究成果汇报表
年 月 日
编号
课题名称
组长
组员
导师
结题报告
报告执笔
附录材料
课题申请表 份,活动计划 份,活动记录表 份,
访谈表 份,实验记录 份,调查表 份,
其他材料
成果概述
相关科学
述语
成果体现
的依据
实物
材料
编号
名称
制作者
内容与功能
数量
相关
统计
社会调查 次,调查人数 人,访问专家 人
回收调查表 份,活动经费 元,上网 小时,实验 次
其他
参考书目及资料清单:
浏览相关网站:
课题展示方式及相关说明:
★实物材料:
如制作的图片、模型、照片、实物样本、音像资料等。
附表四:
课题实施评价表
(一)(由导师填写)
年 月 日
编号
课题名称
导 师
组 长
参加人数
计划
执行
活动
记录
任务
完成
组员
合作
成果
评估
综合评价:
组员成绩评定
姓名
等级
姓名
等级
姓名
等级
★等级分优秀、良好、一般。
附表五:
课题实施评价表
(二)(由评审组填写)
年 月 日
编号
课题名称
组 长
参加人数
导 师
类 别
得 分
开题报告(5)
陈 述 (3)
答 辩
(2)
计划实施情况(20)
计划是否合理(10)
计划实施情况(10)
材料完整性(15)
记录情况(5)
完整情况(材料是否齐全)(10)
成果体现(15)
科学性、实际水平(10)
展示效果(5)
结题报告
(30)
完整性(6)
实践性(6)
科学性(6)
逻辑性(6)
应 用 性(6)
成果答辩
(15)
陈述
(5)
语言、仪表、正确性、时间运用
答辩
(10)
应答能力(3)
正确性
(3)
小组合作
(2)
时间运用
(2)
突出贡献(课题是否有创新意识,学生能力及成果是否特别显著)(10)
课题成果总分
课题成果综合评价
评审组(签名)
课题综合等级
A(100) B(90) C(80) D(70) E(60)
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