二年级语文下册第四单元教案.docx
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二年级语文下册第四单元教案.docx
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二年级语文下册第四单元教案
科目
语文
课时安排
2
备课人
马玉清
章节
第四单元
授课内容
13、动手做做看
授课时间
第六周年月日
领导审核签字
杨丽丽
具体内容
批注
教
学
目
标
知识
与技能
一、知识与技能:
会认10个生字,会写9个生字。
过程
与方法
二、过程和方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到
启发。
情感态度与价值观
三、情感态度与价值观:
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点及突破方法
重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
突破方法;鼓励学生自主识字围绕“哄骗”自读自悟,合作探究,从而领悟文章主旨。
教学难点及突破方法
教学难点:
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
突破方法:
通过读、思、议、情景表演来深化理解,在说的基础上练写。
教学方法
教法:
教师引导法
学法:
学生自主学习法
教学资源
教具准备:
课程挂图
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、接题导入。
1、直接揭题。
2、设疑:
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?
他们之间有什么区别?
板书:
朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
三、学习生字。
1、抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏:
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:
谁是xx。
生答:
我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:
慢—漫篇—骗
偏旁归类识字:
哎、哄
利用形声字特点识字:
琳、娜
联系学生生活识字:
朗读课文的“朗”谜语:
士兵的心(志)
5、认读新词:
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄:
口要写得高、小一点。
朗:
左边不是良。
提、题:
两个是的区别。
学生自由发言
学生字
画生字新词。
找出小朗志万说的话,做上记号
开火车认读生字卡片
齐读
生互相交换识字经验
认读新词
学生观察书写
鼓励学生自主识字
学会合作学习体验分享学习的快乐。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
第二课时
课时目标
正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、复习巩固生字 1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:
水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?
为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?
”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
1、认读词语
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落
3、读句子,体会“光”在句子中的意思。
4、反复读句子,用它随时提醒自己。
5、结合课文说说理由
6、用恰当的语气读这句话。
7、结合上下文理解“哄骗”。
8、换一种语气说这句话?
采用自主、合作、探究的学习方法让学生感受伊琳娜生气的原因。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
科目
语文
课时安排
2
备课人
马玉清
章节
第四单元
授课内容
14、邮票齿孔的故事
授课时间
第周年月日
领导审核签字
杨丽丽
具体内容
批注
教
学
目
标
知识
与技能
会认13个生字,会写12个生字。
过程
与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受
到启发。
2、懂得生活中。
要留心观察,乐于发现,善于探究。
情感态度与价值观
三、情感态度与价值观:
留心观察,乐于发现,善于探究
教学重点及突破方法
教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
突破方法:
引导学生用学过的方法自主识字,让学生在自主发现的基础上指导把字写美观。
逐段研读,从事情的起因、经过结果中了解带齿孔邮票的发明的过程。
教学难点及突破方法
教学难点:
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
突破方法:
抓住人物行为、心理品读,体会人物品质。
教学方法
教法:
教师引导法
学法:
学生自主学习法
教学资源
课文挂图
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、创设情境,揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
板书:
邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
一张有齿孔,另一张没有。
板书:
齿孔
3、今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?
为什么?
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。
把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6、学生习字。
1、学生观察两张邮票,说说有什么不同。
2、齐读课题
3、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
4、标出自然段
5、结合语句认识生字
6、借助汉字特点识字
7、运用多种方式巩固识字
8、在生活中找一找本课的生字。
9、观察书写
通过观察实物让学生法宣两枚邮票的不同,并发现齿孔邮票给人们带来的方便。
通过自主、合作探究识字方法,巩固识字,并在有趣的识字游戏中体会识字的快乐。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
第二课时
课时目标
懂得生活中。
要留心观察,乐于发现,善于探究。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、朗读感悟课文。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。
(要求读顺。
)B、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发, 如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,
3、积累以下词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票
认读词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文,要求读顺。
想一想:
这一段告诉我们什么?
(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
)
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
你能说说我们身边类似的例子吗?
找出来读一读,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
找一找、讲一讲
通过听写来检测复习生字。
亲自动手操作从中体会邮票齿孔给人们带来的方便。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
科目
语文
课时安排
2
备课人
马玉清
章节
第四单元
授课内容
15、画风
授课时间
第周年月日
领导审核签字
杨丽丽
具体内容
批注
教
学
目
标
知识
与技能
1、知识与技能:
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
过程
与方法
二、过程和方法:
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
情感态度与价值观
3、情感态度与价值观:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点及突破方法
教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
突破方法:
鼓励学生从人名中识字,自主读书,找到三个小朋友画风的方法,并创设情境鼓励学生读出有风的感觉和高兴的心情。
教学难点及突破方法
教学难点:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
突破方法:
通过读句子、看画画、练表达来引导学生发现事物与风的联系。
教学方法
教法:
教师引导法
学法:
学生自主学习法
教学资源
教学准备:
课文挂图
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?
我们来猜个谜语好吗?
-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。
(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。
[板:
风]
风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?
让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?
[出示:
课件]
你找到风了吗?
在哪里找到的?
(生答)小朋友观察的非常仔细。
[出示:
学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?
(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?
[板:
画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想知道怎样画风吗?
风画出来漂亮吗?
咱们来听课文录音,好吗?
[录音]有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。
等会儿咱们比比谁学的最好。
(生自学)
3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?
(生答)
(1)[出示:
句子]
你瞧!
屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。
男同学和女同学比赛读。
(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?
(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?
(3)[出示:
课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?
你来当火车头,火车这样开,行吗?
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。
请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?
你认为哪一个字最难记?
你用什么好方法记住的。
还能用别的方法记住他吗?
(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
1、猜谜
2、齐读课题
3、初步感知课文,学习生字。
4、听录音
5、用你喜欢的学习方法来自学课文。
6、男同学和女同学比赛读
7、开火车读
8、小组合作,来记住这些字。
9、选择你最喜欢的那一个,用它另外组个词说句话。
一猜谜语的方式倒入吸引学生注意力,引导学生思考。
采用读课文体会画风的快了,在读的过程中鼓励学生自主识字。
通过不同的方式巩固识字。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
第二课时
课时目标
正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
教
学
过
程
教学内容
学生活动
设计意图
一、复习生字词。
1、开火车读生字词。
2、齐读。
二、现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。
(生读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?
(说的很完整。
)
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。
请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
她画出风来了吗?
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
她为什么要画?
)你从哪里知道她画出风来了?
她还画了什么?
为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?
你 [板:
飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。
他提了什么问题?
读出问的语气。
他画出风来了吗?
画的是什么?
[板:
斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?
你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?
[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?
如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!
谁愿意再试试?
(齐读。
)
(3)喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗?
她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?
[板:
弯弯的小树。
]谁再来读一读丹丹画风的句子。
[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?
老师找还没回答问题的同谁来回答。
[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。
有了风,画面美吗?
我们来齐读课文最后一个自然段。
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?
老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?
想好了就拿起笔来把风画在纸上。
(真像一群小画家。
)
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?
不但画的好,表达的(用词)也很棒!
1、开火车读生字词
2、齐读
3、生读课文
4、说说这篇课文讲了一件什么事
5、默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
6、说说读读
7、谁想向老师挑战!
谁来评评谁最棒!
8、边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子
9、读一读丹丹画风的句子
10、齐读课文最后一个自然段。
10、分角色读课文,可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
11、闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?
想好了就拿起笔来把风画在纸上?
12、为大家设计一个有趣的作业,你可以接受同学的建议,也可以自己想
通过不同的方法巩固认读生字
通过分角色朗读课文并从中体会有风的感觉和高兴的心情。
板
书
设
计
布置
作业
教
学
反
思
收获:
不足:
改进措施:
- 配套讲稿:
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