第六组课文六年级.docx
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第六组课文六年级
第六组
23世纪宝鼎
教学目标
1.学会本课7个生字。
正确读写下列词语:
铭文、结构、造型古朴、工艺精湛、鼎志
昌盛、龙兆吉祥、钟鸣鼎食、一言九鼎。
2.正确、流利地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
3.理解课文内容,感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意,体会中国人民对联合国和
新世纪的美好祝愿。
,
4.领悟课文在表达上的一些特点。
课时安排
2课时。
教学准备
1.世纪宝鼎的彩图,各部分的放大图片。
2.收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。
第一课时
一、交流带“鼎”字的词语
1.教师示范写“鼎”字,请学生注意字形、笔顺。
2.说说带“鼎”字的词语。
(如,三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸。
)
二、认识“鼎”,引入新课
1.谁知道“鼎”是什么?
“鼎”是什么样子的?
(请学生说说,画画。
)
2.今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎》,这是个怎样的宝鼎呢?
三、初读课文
1.自读课文,读准字音,把难读的句子多读几遍。
2.指名读,注意纠正读音,指导读好难读的长句子。
3.说说初读课文后知道了什么。
(如,知道了世纪宝鼎的样子,我国向联合国赠送世纪宝鼎的意义。
)
四、重点读第2自然段,了解世纪宝鼎的样子
1.自由读第2自然段,对照图画,想想世纪宝鼎的样子,有读不懂的地方提出来。
2.提出不懂的语句,互相交流怎样读懂。
(如,“三足双耳,腹略鼓,底浑圆……”通过看图弄明白;“铸”、“铭文”通过查字典或词典弄懂;通过查字典、联系课文内容理解“造型古朴”、“工艺精湛”)教师相机引导看图,理解“纹饰”、“浮雕兽面”、“云纹填底”等。
五、练习朗读第2自然段,读出对世纪宝鼎的赞美。
六、布置作业
抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.出示图画,请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。
2.课文除了写宝鼎的样子,还写了什么?
二、再读课文,理解赠送宝鼎的意义
1.学生带着问题自学,同桌互相议议。
2.讨论交流。
(重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位,中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和
希冀。
相机引导理解“鼎志昌盛”、“龙兆吉祥”、“它表达了中国人民……的希冀”等词句。
)
3.练习朗读第3、4自然段,把体会到的感情读出来。
三、浏览课文,领悟表达方法
提出要求后,让学生自己浏览、体会,然后互相交流。
交流时,鼓励学生的点滴体会和发现。
如,介绍鼎的样子,条理很清楚;用数字写了鼎的高,还介绍了它的象征意义;许多词语、句子写得很精练,表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿。
四、练习模拟赠送宝鼎
1.同桌两人互练,一人作为中方代表,一人作为联合国接收礼物的代表。
先共同商
量互相该怎么说,再练一练。
2.请几组上台表演,共同评议:
介绍是否准确,语言是否得体。
五、拓展活动,鼓励完成课后选做题
1.如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物,你准备怎样设计?
说一说,画一画。
2.北京奥运会的会徽已经揭晓,请收集有关资料,准备作介绍。
六、板书设计
外形:
座高、身高、重、装饰
世纪宝鼎象征:
团结、统一和权威
代表:
和平、发展、昌盛
24*清明上河图
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读中想象,感悟古画《清明上河图》的内容、特点,了解古画《清明上河图》的历史价值。
教学重点
感悟古画《清明上河图》的内容、特点。
教学准备
收集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘,准备有关挂图。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈名画欣赏,导入课文学习
1.说一说你最喜欢的一幅画,告诉大家喜欢的理由。
2.今天,我们将通过阅读一篇课文欣赏一幅世界名画一一《清明上河图》。
(板书课题)这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
这幅画到底画了些什么?
有什么特点?
有什么价值呢?
通过读课文就可以找到答案。
二、初读课文,了解内容
1.自己试读课文,把课文读正确,注意读准带注音的字。
2.再读几遍课文,把课文读流利。
3.边读课文边看图画,同桌合作,在图画中找到课文语句描述的具体事物、人物和景象。
三、熟读描述图画中三部分场景的文段,想象欣赏
1.从描述图画的三段文字中,自选喜欢的一段,读熟练。
2.自己练习口头描述图画中所画的场景,描述中加上自己的想象。
3.谁愿扮解说员,向游人介绍你喜欢的那个场景?
(每一部分至少请两个学生介绍。
)
评议:
介绍时是否展开想象描绘出图上的场面.、必要时教师示范描述。
四、读最后两个自然段,交谈欣赏这幅世界名画的体会
1.默读第五自然段,画出能概括这幅画特点的词语,交谈这幅画的特点。
(规模宏大,场面复杂;鸟瞰构图;笔笔精到,惟妙惟肖。
)
2.读最后一个自然段,交谈这幅名画的价值。
五、自由朗读课文,欣赏名画
六、课后延伸
以《清明上河图》或《清明上河图中的桥梁建筑》等为题写一片介绍《清明上河图》的短文,也可写读了课文或欣赏了这幅名画后的体会。
可以个人写,也可小组合作写。
写后互相读一读。
七、板书设计树木
第一部分:
农田
清明上河图赶集的人
第二部分:
屋宇、古柳、茶肆、船、行人、拱桥
第三部分:
繁华街市酒楼店铺人
25古代寓言两则
教学目标
1.学会本课7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释读懂句子,讲寓言故事。
4.懂得寓言故事告诉人们的道理。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,明确学习方法
同学们,我们以前学过哪些寓言?
怎样学习寓言的?
使学生知道,学习寓言要了解寓言故事,懂得其中的道理。
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?
使学生知道,这两则寓言是文言文。
学习文言文要先把语句读通顺,再借助注释理解句子意思,然后讲寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。
用这样的方法,我们先来学习《矛与盾》。
二、读通语句,整体猜知课文大意
1.教师范读,领读。
使学生读准字音,知道如何隔词断句,读出句子的语气。
2.学生自己练习把语句读通顺、读流畅,然后,整体猜想寓言大意,试着说一说。
三、读懂,对照注释领悟悟句意文意
1.自己边读句子边看课后注释,揣摩句子意思。
2.同桌合作练习说句意,提出不好理解或说不通顺的词句。
3.全班交流质疑。
教师重点检查难句:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”“以子之矛,陷子之盾,何如?
”引导学生注意三句中“之”字的意思。
强调:
用现代语言表达古文句子的意思,句子形式可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可。
4.把句子意思连起来,练习讲寓言故事。
先自己讲,再指名讲。
评议:
讲得是否语句通顺连贯,故事有没有讲清楚。
四、明确寓意,联系实际谈受到的启发
1.小组讨论:
(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?
帮那个人总结一下教训。
(2)现实生活中有没有这样的事情?
举例说一说。
2.班级交流讨论结果。
教师指导点拨:
这则寓言讽刺那些说话不顾事实,把事物夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
告诉人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。
五、熟读背诵,进行语言积累
1.练习读出感情,再分角色演读(分为叙述人、卖矛与盾的人、观看的人),体会寓言的情境。
2.练习背诵课文。
3.抄写生字词。
六、板书设计
锐利刺穿
矛
以子之矛,陷子之盾盾
刺不穿坚固
第二课时
一、指名背诵《矛与盾》,引入学习《郑人置履》
二、自读自悟,讨论交流,读通读懂每句话
1.学生自读《郑人置履》,边读句子边看注释,同桌合作,尝试说一说句子的意思;研究怎样读才能读通顺,试着读一读。
2.全班交流:
句子怎么读?
句子是什么意思?
学生评议,教师点拨引导。
一句一句地研读,指导理解句子意思,读通顺。
使学生领悟,只有理解了词句的意思,才能把语句读得正确、通顺。
重点检查指导难句:
“至之市而忘操之。
”“何不试之以足?
”引导学生注意“之”字的意思。
三、讲寓言故事,理解寓意,联系生活实际想开去
1.自己练习讲寓言故事,再小组讲、全班讲。
2.小组、班级讨论:
郑国那个买鞋的人可笑在哪里?
从这则寓言联系生活实际想开
去,你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?
举出实例说一说。
教师点拨:
这则寓言讽刺了那种办事过于死板,只信教条,讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。
四、熟读、背诵课文,领悟、积累语言
1.练习读熟;分角色演读,体会寓言意境。
2.出示课后“思考·练习”第2题中的五个句子,练习讲清句子的意思,注意比较认识“之”字的不同意思。
3.练习背诵,积累词语。
五、板书设计
郑人买履
量尺码去买鞋忘带尺码取尺码返集市集散
26*关尹子教射
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.借助注释,了解课文大意,领悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。
课时安排
1课时。
一、联系实际,激趣导入
1.谁来说一说,怎样学习才能学到真知识、真本领?
(学生交谈。
)
2.今天,我们要学的一篇古文——《关尹子教射》,就能帮助同学们回答这个问题。
那么,这篇古文到底写了一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢?
二、试读课文,理解句子意思,把课文读通顺
1.这是一篇比较浅显的文言文,同学们在过去学过几篇文言文的基础上,借助注释,一句一句地读,想一想每句话的意思。
老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。
弄不懂的词句先和同学研究,实在弄不明白再问老师。
学生自读自悟。
同桌小组研讨,教师巡视指导。
2.基本弄懂句子意思以后,练习把语句读正确、读流利。
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句,全班讨论,教师点拨。
(2)指名朗读课文,评读、研究读好每一句话。
三、参照译文,练习讲课文故事
1.自己把句子意思连起来,练习讲这个故事。
2.对照译文,看自己讲的对不对,有与译文不同的地方,想一想译文那样说好在哪
里。
3.指名讲故事。
教师结合重点词句和难句,指点用现代语言表达古文意思的方法。
(意译古文的方法,不一定要一字一句地直译。
)
四、交谈从课文中悟出的道理
1.小组交谈。
2.全班交谈,教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求
的角度感悟),鼓励学生发表独特的见解和感受。
五、练习熟读、背诵
六、板书设计
弗知所以中者未可
关尹子教射原因
知所以中可矣宁而勿失
积累·运用六
教学目标
1.背诵古人论述学习、做事的三段名言。
2.独立读懂短文,感悟画家的独特构思。
3.通过评议“优秀作文选”,进行多向互动的口语交际,提高口语交际能力。
4.练习写信,提高与人书面交流、沟通的能力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
(读读背背、阅读)
一、完成“读读背背”
1.学生自己试读三段文言形式的名言。
读准字音,不懂的字词查字典;与同学研究、揣摩语句的意思。
2.指名读名言,说句子大意;教师相机点拨。
3.练习读通顺、读流畅;讨论:
每段名言告诉人们的道理。
4.多种方式练习背诵。
二、阅读短文《踏花归去马蹄香》
1.各人自读,同桌互读,把短文读正确、读流利。
2.按短文后的第一题阅读、思考,写一写自己对主考官选中那幅画的看法。
3.交流自己的见解,教师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。
在这句诗里,“踏花”、“归去”、“马蹄”都是比较具体的事物,容易表现出来;而“香”字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到、用眼睛却看不见,而绘画是用眼睛看的,所以难以表现。
没有选中的那些画,恰恰都没有体现出这个“香”字来;而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故,所以是成功的。
4.说说自己见过的构思奇妙的画。
第二课时
(口语交际)
在这次口语交际之前,应组织学生编“个人作文选”。
让学生从本学期或升入六年级以来的作文中,选自己认为优秀的作文,按一定顺序编辑在一起,工整地抄写(或打印),装订成册。
一、观摩、浏览
上课前,把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组,观摩、浏览全班同学的作文选,现场议一议每本作文选的长处和不足。
二、小结推荐,全班评选
1.每组向班级推荐一两本优秀作文选(可根据班级人数和整体质量确定本数),并逐一说明推荐理由。
对推荐意见有分歧的作文选,重点展开评议。
作者本人亦可参加自评或申辩。
2.在评议的过程中统一认识,归纳评选标准:
(1)作文选中每篇作文质量要比较高。
做到:
内容充实,有真情实感,有一定条理,语句通顺。
(2)作文种类齐全,篇数较多。
(3)字迹工整。
(4)装订整齐,美观。
(评选标准和如何掌握评选标准,是学生评议的实质性内容或争论的焦点。
为了使学生充分展开口语交际,教师不宜过早地拿出统一标准,让学生从不同的角度去争辩,在争辩中逐渐统一看法,可联系某一本作文选人选与不能入选,讨论评选标准。
)
三、交流体会,介绍经验
“优秀作文选”评出来之后,请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编《个人作文选》的收获和体会,讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
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