《和时间赛跑》教学设计.docx
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《和时间赛跑》教学设计.docx
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《和时间赛跑》教学设计
13、和时间赛跑
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。
正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重点:
把握课文主要内容,感受时间的匆匆流逝、一去不复返,懂得珍惜时间的道理。
教学难点:
体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。
”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义,获得应该珍惜时间的启示。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
教学准备:
课件,学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、谜语激趣,谈话导入
1、猜谜语:
看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头。
(时间)
2、谈话:
谁能谈谈你对时间的认识?
3、揭题:
人们对时间的理解是不同的,对待时间的态度也是千差万别的。
台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)指导书写“赛”,强调:
“赛”字,中间是三个横,最后一笔是“点”,不要写成“捺”。
生齐读课题。
(设计意图:
猜字谜的导入主要是将时间这一抽象的概念具体化,通过让学生谈谈对时间的概念是怎么认识的,目的是了解学生已有的知识水平,在此基础上开展教学。
)
4、提问题:
看了题目后,你能提出什么问题?
(谁和时间赛跑?
为什么和时间赛跑?
怎样赛跑等)过渡导入。
(设计意图:
培养学生初步的看题目联想文章内容,和带着问题读书的习惯,引导学生从愿意提问题到会提问题。
)
二、初读课文,整体感知
(一)检查生字词预习情况:
1、课件出示生字词
赛跑疼爱忧伤安慰虽然
狂奔跑赢暑假将来假若
日月如梭受益无穷
2、指名读。
3、提醒注意:
字音:
平舌音:
赛、虽、梭;翘舌音:
暑,若;
字形:
忧—优—扰偏旁表意,引导区分;忧字右边是尤字;
梭—俊—棱结合图片介绍梭子
暑字上半部分日字写扁一些;
益字上半部分不是“兴”
赢字:
亡口月贝凡的位置
(设计意图:
教师的点拨要在学生的基础上体现识字中的难点,并引导学生有意注意这些字,如:
可以在生字表中圈画,有助于学生以后高效的练习和有效的复习。
)
4、同桌査读。
(二)初读,了解文章大意:
1、出示要求:
大声朗读课文,读准字音,读通句子,思考:
课文写了哪几件事?
2、自由读课文,把课文读正确读流利。
教师巡视。
3、交流汇报,教师结合学生汇报指导点拨:
(1)外祖母去世,“我”非常伤心;
(2)爸爸和“我”谈话;
(3)“我”观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;
(4)“我”怎样和时间赛跑;
4、说说你读了这篇课文的初步感受。
(时间太宝贵了,我们应抓紧时间;时间太无情了,流去不流回……)
(设计意图:
教参中建议初读时的问题是:
说说课文写了“我”和时间赛跑的哪几件事,学生在概括时可能会关注课文后半部分,忽略前半部分,所以我在设计初读问题时做了个小的调整。
)
三、指导写字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师:
哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“赛”的中间部分是三横,不是两横;
“疼”是病字旁,不是广字旁;
“忧”的右边是“尤”不是“龙”,不能多写一撇;
“赢”的几个构成部分要仔细观察,摆好位置;
“益”的上半部不是“兴”;
“若”的下半部是右,要同“苦”字区别开来。
3、学生练习书写,教师巡视指导。
4、展示学生的字并点评。
(设计意图:
指导写字时要抓住难点,仔细观察笔画和笔顺,教师巡视学生抄写生字的过程,发现共性问题及时指导。
)
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语,指名认读。
2、指名说说课文主要讲了哪几件事。
二、品读1-7自然段,感受时间一去不复返。
(一)细读理解
1、出示要求:
“我”为什么要和时间赛跑呢?
默读课文1——7自然段,圈画相关语句,并写写自己的体会。
2、生默读圈画,师巡视了解。
3、交流汇报:
●理解外祖母去世“我”心情:
A:
什么是哀痛?
(悲哀、痛苦)
B:
从哪些语句能看出来我非常哀痛?
(持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭)
C:
你有过这样的经历吗?
能读出小作者当时的心情吗?
D:
小结:
外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。
●理解爸爸的话:
A:
过渡:
爸爸的话使我感受到了什么,从而有了要同时间赛跑的想法呢?
B:
出示:
所有时间里的事物,都永远不会回来了。
C:
引导概括:
爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了?
(昨天、童年、外祖母)
D:
引导朗读:
父亲的话不仅是在解释、安慰孩子,他也为时间的流逝而惋惜,为失去亲人而悲伤。
能有感情地读读这段话吗?
E:
小结:
爸爸的话朴素,深奥。
那我听后是什么反应呢?
(不懂、可怕、有种说不出的滋味)
●“我”的生活体验:
A:
引导概括:
爸爸的话年幼的我一时是不能理解的,于是我留心观察生活寻找答案。
我通过观察,发现什么事物是永远不会回来的?
(看到太阳下山,知道一天就这么过完了。
看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天)
B:
你是怎样理解作者的话的?
C:
引导朗读:
“我”也感受到了时间的一去不复返,那我的心情怎样?
(着急、悲伤)
D:
带着这样的心情读读6、7自然段。
●联系生活实际理解:
A:
过渡:
联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了?
(可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。
问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。
)
B:
拓展阅读:
出示:
“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
”——选自朱自清《匆匆》
(设计意图:
利用逐层深入、联系生活实际、拓展补充、感情朗读的形式引导学生理解父亲的话,从而体会到时间的一去不复返。
)
(二)谈谈感受:
1、过渡:
所有时间里的事物都永远不会回来了,此刻你有什么感受?
(时间过的太快了等)
2、用文中的话来说:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
光阴似箭、日月如梭。
3、理解:
你是怎样理解这两句话的?
4、拓展:
还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快,永远不会回来了?
补充:
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
郭沫若
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
高尔基
5、过渡:
最终有一天我们也会度完所有的时间,像外祖母一样永远也不会回来了。
再次理解第五自然段:
作者觉得什么让他感到可怕?
6、指导朗读。
(三)小结:
外祖母的去世让作者悲痛不已,爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返,此时的他是着急的,是悲伤的,甚至是害怕的。
正因为如此,他有了和时间赛跑的想法。
那他是怎样同时间赛跑,又有了哪些收获呢?
我们下节课再来学习。
第三课时
一、复习导入
1、师生回忆上节课的阅读感受:
上节课我们一起学习了《和时间赛跑》,知道了时光一旦过去了,将再不会回来,谁来谈谈你学过之后的感受?
2、小结过渡:
作者也意识到了时间的匆匆流逝,并且心里感到了着急和悲伤。
于是他要与时间赛跑,同学们想知道他是怎样同时间赛跑的吗?
今天我们就继续来学习这篇课文,看能有哪些新的收获。
二、研读怎样和时间赛跑,体会快乐
1、出示要求:
下面请同学默读第8自然段,想想文中写了“我”和时间赛跑的几件事,跑胜后的心情怎样?
2、学生默读课文,画出表达作者感受的句子。
3、交流:
●“我”和时间赛跑的几件事
A:
指名汇报,点拨总结(和太阳比赛,谁能更快回家,跑赢了太阳;和西北风比赛;一个暑假的作业十天完成,跑赢了时间;三年级时写五年级的作业,走在时间的前面)
B:
引导分析:
我在和时间赛跑的时候是怎么做的,怎么想的,从中你能体会到什么?
……我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来,那一天,我跑赢了太阳。
“狂奔”什么意思?
将“狂奔”换成“跑”可以吗?
为什么?
从“狂奔”这个词能看出什么?
C:
指导朗读
●跑胜后的心情:
每一次比赛胜过时间,你就快乐得不知道怎么形容。
A:
“快乐得不知道怎么形容”是一种什么样的心情?
B:
上文提到“着急”“悲伤”,现在作者又为什么“高兴”“快乐”呢?
(虽然作者无法挽留时间,但他可以同时间赛跑,节约时间,珍惜时间,在相同的时间里做更多的事等)
C:
你能通过朗读表现出作者高兴的心情吗?
●延伸思考:
A:
作者就这样珍惜时间、和时间赛跑了二十年,想想看,他还可能怎样和时间赛跑呢?
B:
补充材料:
他7岁开始背诵唐诗宋词;8岁,获得了全国儿童绘画赛优秀奖;10岁就开始读小说等。
这些成绩可能在现在孩子的眼中不足为奇,但在当时他已经走在了同龄人的前列。
4、小结:
我们了解了作者是怎样同时间赛跑的,那你们眼中的作者是个怎样的人?
三、感受惜时意义、激励惜时
(一)感受惜时意义:
1、过渡:
作者这样珍惜时间、和时间赛跑,有什么收获呢?
2、理解:
后来的二十年里,我因此受益无穷。
此指什么?
受益无穷你怎样理解?
(指作者珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的)
3、补充资料:
介绍林清玄,了解他取得的成就。
4、齐读这一段,用自己的话说说这段话的意思。
(二)激励惜时:
1、过渡:
作者将他和时间赛跑的体会总结成了一句话,他想用这句话来教育他的孩子和我们,是哪句话?
2、理解句子“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”
假若可以换成哪个词?
你是怎样理解这个句子的?
(我们要珍惜时间,在一定的时间内做更多的事情,明天的事今天来做,这样我们会有更多的收获,会更快实现目标等等)
3、联系生活实际:
你们生活中有没有这方面的例子想说给大家听听的?
4、此时此刻,如果让你也用一句话来勉励自己,你会说……
如果给你一个机会,让你用一句话和大家共勉,你还会说……
5、拓展:
珍惜时间方面的格言:
读书55页的格言;交流课前搜集到的相关格言
6、有感情地朗读9、10自然段。
四、延伸升华
1、师小结:
通过本文的学习,我们感叹时间的匆匆流逝、不留痕迹,但不仅仅是感叹,我们更懂得了要珍惜、节约、更好的利用时间,这样的人生才更充实。
2、联系实际:
同学们想一想,在生活中我们可以怎样同时间赛跑、怎样珍惜时间呢?
3、升华:
孩子们,时间无处不在,它正悄悄地从你身边流逝,如果你听到了时光奔走的声音,请调整自己的心态,与时间赛跑吧!
(设计意图:
同样利用引导学生从文本到生活再到文本走一个来回的形式,帮助学生在理解课文内容的同时,获得人生启示,并能运用到自己的生活中去。
)
板书设计:
13、和时间赛跑――珍惜时间
永远不回 ―――― 可怕 不是滋味
过得飞快 ―――― 着急 悲伤
赢得时间 ―――― 高兴 激动
养成习惯 ―――― 受益无穷
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- 和时间赛跑 时间赛跑 教学 设计