学年高一语文套中人说课稿范例.docx
- 文档编号:1229305
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:22.72KB
学年高一语文套中人说课稿范例.docx
《学年高一语文套中人说课稿范例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年高一语文套中人说课稿范例.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年高一语文套中人说课稿范例
2016学年高一语文套中人说课稿范例
语文培养了我们观察世界,了解世界的能力,在我们的语文课本中无论
是祖国的大好河山,还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼
界,所以让我们好好学习语文,不仅仅是为了考试,更重要的是学会做人。
为大家推荐了高一语文套中人说课稿范例,请大家仔细阅读,希望你喜欢。
一、说教材:
(一)教材分析:
《装在套子里的人》作者是俄国着名作家契诃夫,体裁是小说。
(二)学情分析:
学生最喜欢的文体就是小说,很多学生具备一定的小说阅读能力,但他们
的兴趣点仅仅是在故事情节上,不了解作家创作小说、塑造人物的目的以及
人物命运及其思想和性格形成的社会原因。
二、说教学目标
(一)知识与能力目标
学习夸张与讽刺的手法以及通过肖像描写表现人物性格的方法。
(二)过程与方法目标
理清小说结构,分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。
(三)情感态度及价值目标
(我认为任何一篇文章的学习,不能只拘泥于文章内容而应该把它与现实联
系起来。
)使学生通过对别里科夫形象的把握,从而认识因循守旧的危害性及
勇于改革创新的重要性。
三、说教学重难点
根据我对教材的分析和对学情的把握,我认为《装在套子里的人》一文语
言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材浏览一遍后,等到老
师授课时已觉得索然无味,但对于小说的内涵和主旨,却并不能准确深入地
了解和把握。
因此我把本文的重难点确立为:
重点:
(一)理解别里科夫的人物形象;
(二)深入把握小说主题,了解作者的创作主旨。
难点:
学习夸张与讽刺的手法,掌握用肖像描写表现人物性格的方法以及
了解小说的现实意义。
四、说教法
新大纲要求要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生
的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。
根据
学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法,以教师为主导,充
分发挥学生的主体性,以促进学生合作学习、自主学习。
(在采用问答法时,
特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学
生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学
生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
)
五、说学法
教育家叶圣陶先生曾说过教是为了不需要教,就是说当教师的要引导学
生,使学生能够自己学。
所以我认为在教学过程中应该以学生为主体,加大
学生的参与力度。
因此我确定了以下学法:
(一)小组合作讨论法,小组成员之间交流各自的意见,共同完善本组的观
点,解决重难点。
(二)质疑法,提出问题共同解答。
根据我对文章的分析以及对学生学情的把握,我安排了两个课时进行我的
教学。
以下是我的教学过程
六、说教学过程:
(两个课时)
第一课时
(为了实现我的教学目标,突出教学重点,突破教学难点。
我设定了如下的
教学过程。
兴趣是最好的老师,所以导入新课时必须吸引学生的注意,这样
后面的学习也会事半功倍。
)
(一)导入新课(5分钟)
我将通过回顾以前学过的短篇小说《变色龙》引出本文,这也有利于学生新
旧知识的衔接。
在《变色龙》中,作者给我们成功的塑造了一个见风使舵的
警官,让我们印象深刻,契诃夫塑造人物的能力可见一斑。
(二)介绍作者及创作背景(7分钟)
我将通过对契诃夫生平事迹及当时社会环境的介绍,让学生对小说的创作
背景以及作者的个人创作风格有一个初步的了解,以便对小说人物形象及背
后的深刻含义有所感知。
(三)整体感知,进入正文(33分钟)
让学生通读全文,使他们对整篇小说有一个大致的了解之后,我将通过提
出三个问题进行引导讲解:
1、别里科夫是个怎样的人?
(15段)
行,又叫歌行,源于汉魏乐府,是其名曲之一。
以下是为大家整理的高一
下学期语文琵琶行说课稿范文,希望可以解决您所遇到的相关问题,加油,
一直陪伴您。
一.说教材
(一)课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》原作《琵琶引》,选自《白氏长庆集》。
行,又叫歌行,源于汉
魏乐府,是其名曲之一。
篇幅较长,平仄不拘,句式灵活,用韵富于变化,
可多次换韵。
歌、引、行(还有曲、吟、谣等)本来是古代歌曲的三种形式,
它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一,后来成为古代诗歌中的一种体裁。
艺术
作品《琵琶行》为白居易《琵琶行》诗词增添了直观的画面。
白居易本来就
是一个关心下层人民,同情人民疾苦的诗人,这次他又用浅近流转的语言描
写了一个动人怜惜的风尘女子形象。
(二)教学目标
根据新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标并重
的教学理念和教学大纲的要求,我制定了以下的教学目标:
1.知识目标:
欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术,了解运用
环境描写侧面烘托气氛,表达人物思想感情的表现手法。
2.情感目标:
体会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的内涵。
体会诗中的
情感和意境,体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣,把握人物形象和诗歌社
会意义。
3.能力目标:
初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
(三)教学重点
古人云授之以鱼,不如授之以渔。
只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生
才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。
针对此,我确定了以下的教学重
点:
引导学生领悟诗人高超的写作技巧,包括明暗线结构、情景交融的特点,
特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
(四)教学难点
理解作者对音乐的描写。
二.学情介绍
教学活动中,学生是学习的主体,我们平常在教学中首先应考虑学生的原
有基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高一学生。
他们
已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以在课前完
成。
但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方
法。
如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我
重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏
方面的缺乏和不足。
三.说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力,把学生原有的学习方
式转变为独立、合作、探究的学习方式,培养学生认真思考、热情参与、独
立解决问题。
针对这个理念,本文我主要采用了整体感知局部研读综合领悟
迁移提高的教学方法,以教师教为主导,以学生学为主体,以诵读、设疑、
讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。
四.说教学过程
(一)设置悬念,导入新课
课前先说一段开场白:
白乐天去世,唐宣宗写悼诗吊之曰:
缀玉连珠六十
年,谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,
胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
唐宪宗李忱敬仰白居
易的人品,又倾慕他的诗才,想拜他为相,后因他年事已高,且又多病只好
作罢。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇中的长恨曲和琵琶篇分别指白居易
的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》,看看这首诗
有何魅力让胡儿能吟又让皇帝极力称赞?
(二)分析课文
《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力,从整体上把握文本
内容,理清文本梗概,理解文本所表达的思想和情感。
1、听课文录音,学生整体感知课文的感情基调,然后学生反复朗读课文,
回答问题:
文章主要写了几个内容?
学生通过整理可以概括出:
江头送客闻琵琶,江上聆听琵琶曲、歌女自诉
身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。
这一部分塑造了别里科夫套子式的形象,它从别里科夫的外表、行为、思
想方式和生活习性进行描写。
(了解他的套中人特征:
古怪、孤僻、保守落后
等)
2、别里科夫的感情生活是怎样的?
(637段)
这一部分介绍了别里科夫的婚事,我将分别从漫画、骑车、吵架事件介绍
别里科夫与华连卡婚事失败的全过程,进一步揭露套中人思想的腐朽和僵
化。
3、他的结局是怎样的呢?
(38结尾)
这一部分介绍了别里科夫的死,写到了别里科夫的出葬,并进一步指出现
实里的套中人还有很多。
第二课时
在第一课时已经使学生掌握了文章大致内容的基础上,我确立第二课时的
基本目标为解决教学难点。
即学习夸张与讽刺的表现手法以及了解小说的现
实意义,因此我确定了以下的教学过程:
(四)合作探究,理解小说的夸张与讽刺的手法(10分钟)
伟大的教育学家陶行知先生曾说过好的先生不是教书,不是教学生,乃是
教学生学。
所以通过本篇小说的学习,我希望使学生对讽刺与夸张的写作手
法有一个大致的了解。
我会通过对几段话的赏析,品味小说的语言,与学生
一起探究小说当中的幽默讽刺,并达到回顾上节课所学内容的目的。
我将采
用的是问答法,这样既能提高学生上课的专注度,也可以激发他们的思考。
1、(第1段)他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而
且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的
鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙
着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜穿羊毛衫,用棉花
堵住耳朵眼。
2、(第5段)他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什幺事,深怕小贼溜进
来。
他通宵做噩梦,到早晨我们一块儿到学校去的时候,他没精打采,脸色
苍白。
3、(第24段)如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什幺好事来?
他们所
能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!
4、(第34段)柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领,使劲一推,别里科夫
就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。
楼梯又高又陡,不过他滚到楼下
却安然无恙,站起来,摸了摸鼻子,看了看他的眼镜碎了没有。
(为了突出教学重点,解决本篇课文的基本要求,我把下一个环节设定为总
结别里科夫的人物形象。
)
(五)总结别里科夫形象(10分钟)
1、套己 2、套人
别里科夫这一人物是悲剧的,他思想僵化害怕变革,他把自己装在套子
里。
但这还不够,他还扼杀新思想摧残人的精神。
因此为了使学生更清楚的
把握别里科夫这一形象,我将分为套己和套人两方面进行讲解。
(六)关于别里科夫追求婚姻的探讨,并让学生提出对本文的一些疑问,然
后全班同学共同解答。
(5分钟)
我将同学生讨论像别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人,他为什幺会昏
了头,决定结婚了呢?
这是否意味着他走出套子的尝试。
但是要挣脱出既有的
套子是很困难的,一桩小事,就让他的希望彻底破灭,就让他感到他和生趣
盎然的现实生活格格不入。
结果可想而知,婚事完了,别里科夫的性命也完
了。
他身上的套子太厚重,已经不能让他回到正常的生活中来了。
(为了突破教学难点,我将提出几个问题引导学生思考并进行全文的总
结。
)
(七)总结全文,讨论现实意义。
(15分钟)
1、别里科夫是怎幺死的?
他的死说明了什幺?
通过这两个问题的设置,我希望学生明白别里科夫这一人物形象的深刻内
涵,他并不是十恶不赦的恶人,他性格孤僻,胆小怕事,恐惧变革,他辖制
着大家,并不是靠暴力等手段,而是给众人精神上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 语文 套中人 说课稿 范例
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)