继续教育试题《现代教师素养导论》.docx
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继续教育试题《现代教师素养导论》
填空题
1
(教学过程)或称课堂教学结构,说明教学进行的内容、方法、步骤措施及时间安排等,这是教案的主体内容。
教学过程
2
(案例)是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件,是教育问题解决的源泉,是教师教学行为提升的阶梯。
案例
3
(备课)是教师对整个教学活动的一项预设,是高效完成教学任务的一个重要环节,它直接决定着课堂教学的成败。
备课
4
(质疑)是人的思维走向深刻的开始。
质疑
5
(艺术活动)是一个民族精神文明的重要组成部分。
艺术活动
6
(信息技术)是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术
7
(终身学习)是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程。
终身学习
8
(管仲)说:
“礼义廉耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡。
”
管仲
9
(汇报型)说课是一种由教师向上级汇报自己教学情况的说课。
汇报型
10
(孔子)一生最推崇周礼,他也是我国历史上第一位礼仪学专家。
孔子
11
(为人师表)这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
为人师表
12
《礼论》一书的作者是(荀子),他说:
“礼者,人道之极也。
”
荀子
13
《论终身教育》中提出:
“教育并非终止于(儿童期)和(青年期),它应伴随人的一生而持续进行。
儿童期|青年期
14
《中国大百科全书》把科学定义为“关于(自然)、(社会)和(思维)的知识体系”。
自然|社会|思维
15
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》要求教师要积极开展信息技术与(课程)的整合,探索信息技术与(课程)整合的有效途径。
课程|课程
16
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》要求教师要具有利用(教育技术)进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
教育技术
17
按国际惯例,乘车礼仪是(客人)和(领导)坐后排。
客人|领导
18
财产所有权的内容包括(占有)、使用、(收益)和处分。
占有|收益
19
从教育的本质意义上讲,学校教育应该培养的是“全人”或“一个完整的人”,而不是培养只得到(某一方面)发展的人,这也是教育的人文价值的体现。
20
从艺术的特征角度来说,艺术具有(形象性)、(主体性)、(审美性)等基本特征。
形象性|主体性|审美性
21
戴尔在的(经验之塔)理论认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象的教学活动。
经验之塔
22
法从其本质上来看,就是(统治阶级)意志的表现。
统治阶级
23
法的作用泛指法对人们的行为及社会关系和社会生活发生的影响。
主要包括两方面的作用,即法的(规范作用)和法的(社会作用)。
规范作用|社会作用
24
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行(审视)和(分析)的过程。
审视|分析
26
古希腊哲学家亚里士多德首先将(科学)和(技术)加以区分,把技术和人们的实际活动联系起来,将技术界定为人类活动的技能。
科学|技术
27
关于师生关系,当前主流的观点是“教师为(主导),学生为(主体)”。
主导|主体
28
技术活动能力是人正确选择、运用技术来解决问题的本领和(熟练水平)。
熟练水平
29
技术素养是指人在技术的设计、应用、管理和(评价)等方面的一种内在品质涵养,体现为对技术的设计、应用、管理和(评价)的能力。
评价|评价
30
加强教师道德修养,始终是教师队伍建设的基础和(根本)。
根本
31
加强教师职业(理想)和职业(道德教育),增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
理想|道德教育
32
建国以来,我国先后于1954年、1975年、1978年和1982年颁布了四部宪法。
现行宪法是指(1982)年宪法,全国法制宣传日是每年的(12月1日)。
1982|12月1日
33
将“(终身学习)”纳入教师职业道德规范体系,就是要求教师在其职业生涯中要不断更新,永无止境。
终身学习
34
角色期待指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求,通常包括(外部期待)和(内部期待)两种。
外部期待|内部期待
35
教师的教育法律素养分为三个方面的内容:
教师的(教育法律知识)、教师的(教育法律意识)、教师的(教育法律行为)。
教育法律知识|教育法律意识|教育法律行为
36
教师的教育法律素养是(依法执教)的基础,教师教育法律素养的高低也决定着其(依法执教)的水平。
依法执教|依法执教
37
教师的职业特点主要体现在以下三个方面:
(复杂性),(针对性)和(示范性)。
复杂性|针对性|示范性
38
教师科学素养形成具有自主性、(阶段)性、(情境)性。
阶段|情境
39
教师所需要的技术最主要的是(教育技术)。
教育技术
40
教师心理素养即教师心理素质,一般意义上,教师心理素养包含(知识)与(修养)两个层面。
知识|修养
41
教师要具有良好的职业道德,主要包括(敬业)与(爱生)两个方面。
敬业|爱生
42
教师职业具有双专业性,一个是所教学科的(学科专业),一个是(教育专业)。
学科专业|教育专业
43
教师职业倦怠包括了三方面内容,(情绪衰竭)、(人格解体)和低个人(成就感)。
情绪衰竭|人格解体|成就感
44
教学后的(反思)是指结合各方面的教学反馈信息,在教学结束后有批判地对自己前一节或前几节课教学行为以及效果的分析与思考。
反思
45
教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同(寻求真理)。
寻求真理
46
教育的功能大致可分为(个体发展)功能与(社会发展)功能两个方面。
个体发展|社会发展
47
教育的目的是以人的全面发展为出发点和归宿,但是传统的应试教育因缺乏这种以人为本的理念,导致了教育过程中科学教育和人文教育的(失衡)。
48
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的(系统性)的陈述。
系统性
49
结合对艺术发展轨迹的梳理和艺术特性的细致分析,我们可以发现,艺术具有(民族性)、(综合性)、(多元化)等特征。
民族性|综合性|多元化
50
科学能力是人们从事科学研究活动所必须具备的、并直接影响科学研究效率的各种(生理)、(心理)和行为条件。
生理|心理
51
科学是对现实世界规律的不断深入(认识)的过程。
认识
52
渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任,是教育工作者保持最高水准的道德行为的(内在动力)。
内在动力
53
良好的形象首先表现在自身内在的(气质美)。
气质美
54
媒体是指承载、加工和(传递)信息的介质或工具,当某一媒体被用于教学目的时,则被称为(教学媒体)。
传递|教学媒体
55
人们将根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求称为(教学原则)。
教学原则
56
人文观念强调,学生的成长不是集体化的,而是的(个性化)。
个性化
57
人文教育思想十分重视引导学生去体会生活中的人文因素,鼓励学生实际地去从事(人文活动),去创造良好的人文环境。
人文活动
58
人文科学体系既是一种(知识)体系,也是一种(价值)价值体系。
知识|价值
59
人文素养的本质,是个人一种内在的修为和(品格),是个人一种成熟和稳定的价值体系。
品格
60
师爱是有层次的,第一个层次是(亲近感),第二个层次是(理解感)和(尊重感),第三个层次是(期待感)。
亲近感|理解感|尊重感|期待感
61
石器时代、青铜时代、铁器时代、工业时代、信息时代等命名时代的名词都是以特定时代的(主流技术)形态来表示的。
主流技术
62
思维科学是研究思维活动(规律)和(形式)的科学。
规律|形式
63
苏霍姆林斯基说,一个教师的(语言修养)是他的课能不能让学生听明白的前提条件。
语言修养
64
我们要始终坚持向师德(要质量)的观点,以师德促进(师能),以师能展现(师德)。
要质量|师能|师德
65
握手要遵守(尊者决定)原则。
在公务场所,一般由职位身份高者主动伸手。
尊者决定
66
狭义的教育主要是指(学校教育),即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望受教育者发生预期变化的活动。
学校教育
67
心理咨询是心理咨询师(协助)求助者解决各类心理问题的过程。
协助
68
新课程改革深受人文主义思想的影响,贯穿了“(以人为本)”的理念,这就在客观上要求必须提高教师的人文素养。
以人为本
69
学生观,就是教师对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位的(基本看法)和(根本态度),是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
基本看法|根本态度
70
压力源主要有生物性压力源、(精神性)压力源和(社会性)压力源。
精神性|社会性
71
一般心理问题的不良情绪不间断地持续满(一个)月或不良情绪间断地持续(两个)月仍不能自行化解。
一个|两个
72
艺术是社会意识形态的一种,是人类(实践活动)的一种形式,也是人类(把握世界)的一种方式。
实践活动|把握世界
73
艺术素养的核心是(立美)。
立美
74
在心理咨询实践中运用的具体技巧主要有(倾听)的技巧、(观察)的技巧和(影响)的技巧。
倾听|观察|影响
75
在新课程实施的今天,教师角色要由知识的传授者转变为学生学习的(促进者),这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征,是教师社会角色的核心
促进者
76
质胜文则(野),文胜质则(史)。
文质彬彬,然后君子。
野|史
单选题
1
(职业倦怠),一方面严重影响教师本人的身心健康,另一方面也导致工作热情和创造力下降,对学生失去爱心和耐心,容易采取简单粗暴的教育方式,影响教育教学质量的提高。
B.职业倦怠
2
(技术)从相同的原理中做出多种类型的设计方案。
C.技术
3
(教学前)反思教师在上课前对学生的需要和满足这些需要的目的和目标,以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等做出反思。
A.教学前
4
(刑法)规定什么行为是犯罪,犯罪应承担怎样的刑事责任以及犯罪应受到怎样刑罚的法律。
D.刑法
5
(孔子)积极倡导人们“约之以礼”,做“文质彬彬”的君子。
B.孔子
6
(精读精思)即抓住带根本性的问题,潜心研究,追根求源,融汇贯通,深入思考教材的教学价值,把握教学的重点和难点。
C.精读精思
7
(苏霍姆林斯基)强调:
“真正的教师必须是读书的爱好者。
让读书成为一种责任、一种情怀、一种追求。
”
D.苏霍姆林斯基
8
(议课)强调集中话题,超越现象,深入对话,议出更多的教学可能性供教师自主选择。
C.议课
9
(情感)是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
A.情感
10
(说教材)是说课最基础的内容,即说“教什么”的问题。
A.说教材
11
(中华人民共和国教育法)是我国教育领域的“母法”,也是教育基本法。
C.中华人民共和国教育法
12
(夸美纽斯)是西方开发学习技术的始祖,是研究基于技术学习的先辈。
A.夸美纽斯
13
(敏感)是一个人经常愿意挑理,愿意对号入座,愿意在意别人的言行并因此而感到内心不安,影响正常工作生活和人际关系。
C.敏感
14
(形象)是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。
A.形象
15
(评比型说课)是一种竞赛性质的说课活动。
要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出说课讲稿,然后登台演讲,最后听课评委评出比赛名次。
C.评比型说课
16
(合法性原则)是指行政权的存在、行使必须依据法律、符合法律,不得与法律相抵触,它在行政法中具有不可替代的地位。
B.合法性原则|
17
(意志)是指人自觉地根据目的支配调节行动,以克服困难、达到预定目的的心理过程。
B.意志
18
(信息资源)是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。
A.信息资源
19
(消极的、否定的情感体验或异常心理(范畴))属于心理不正常范畴。
D.消极的、否定的情感体验或异常心理(范畴)
20
(管仲)说“仓廪实而知礼义,衣食足而知荣辱”。
C.管仲
21
(人本主义)心理学家提出了“无条件尊重”的观点,并将其列为使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。
B.人本主义
22
(简易程序)也称当场处罚程序,是指行政机关或经授权的组织依法当场作出处罚决定。
A.简易程序
23
(孔子)曰:
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”B.孔子
24
((英国的)罗素)在《教育与美好生活》中指出:
“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”A.(英国的)罗素
25
(为人师表)这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
C.为人师表
26
(贪污贿赂罪)指国家工作人员和其他依法从事公务的人员,利用职务上的便利或违背职责义务,非法占有、使用公私财物的行为。
B.贪污贿赂罪
27
“不通一艺莫谈美。
”是(朱光潜)说的。
A.朱光潜
28
“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。
”这是著名教育家(苏霍姆林斯基)的名言。
B.苏霍姆林斯基
29
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,正是对教师职业道德(为人师表)的形象表达。
C.为人师表
30
“如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展”。
这是(朱永新)的观点。
B.朱永新
31
“万万”的故事取自(于漪老师的一堂语文公开课)。
D.于漪老师的一堂语文公开课
32
“为学之道,莫先于穷理,穷理之要,必先于读书。
”这是我国古代著名教育家(朱熹)的观点。
C.朱熹
33
“我们的校园应该是一个精神特区”,这是(衡水)中学加强师德教育的著名观点。
A.衡水
34
“吾日三省吾身”强调了道德修养贵在(内省反思)。
C.内省反思
35
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的(阅读)水平。
学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。
”C.阅读
36
《文心雕龙》的作者是(刘勰)。
D.
37
《学会生存》中提出:
“终身教育这个概念,从个人和社会的观点看已经包含(整个)教育过程了。
B.整个
38
《学习——内在的财富》中指出:
“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的之中(连续)的教育称之为终身教育。
”C.连续
39
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师学习技术基本知识的要求是:
了解教育技术基本概念,理解教育技术的主要理论基础,掌握教育技术理论的基本内容,了解基本的教育技术(研究方法)。
A.研究方法
40
20世纪20年代首先在美国兴起的视听教学运动,其核心理念是理性认识依赖于(感性认识)。
D.感性认识
41
ACDSee是(看图工具(或数字图像处理软件))。
B.看图工具(或数字图像处理软件)
42
FLASH是(动画处理软件(或网络动画软件))。
C.动画处理软件(或网络动画软件)
43
按照课堂教学的(时机(或教师反思的时机)),教师的反思可以细分为课前反思、课中反思和课后反思等。
D.时机(或教师反思的时机)
44
百年大计,教育为本。
教育大计,(教师)为本。
A.教师
45
别人眼中的自己,才是真正存在的自己。
学会以(别人)的角度看问题,并据此改进自己在他们眼中的形象。
A.别人
46
不同层级的教育理论其抽象性、包容性、概括性不同,其中最抽象、最概括、最有包容性的教育理论是(教育基本理论)。
A.
47
当前,我国教育改革中最关键的部分是(课程改革)。
A.课程改革
48
第一个明确提出“教师中心论”的教育家是(赫尔巴特)。
A.赫尔巴特
49
雕塑《思想者》的作者是(罗丹)。
A.罗丹
50
对任何人犯罪,在适用法律上一律平等,不允许任何人有超越法律的特权。
对于一切人的合法权益都要平等地加以保护,不允许有任何歧视。
这是刑法的(法律面前人人平等)原则。
A.法律面前人人平等
51
法是通过人们在法律上的权利和义务,以及违反法律规定应当承担的责任来调整人们的行为。
这是指法的(指引作用)。
A.指引作用
52
服饰的美要达到和谐的视觉效果,人们就应恪守选择与穿戴的(协调性)原则。
A.协调性
53
傅立叶再三警告:
“在教育的门墙,必要写着,不懂(哲学)者莫入!
”A.哲学
54
根据课程内容所固有的属性,可以将课程区分为(学科课程与经验课程)。
A.学科课程与经验课程
55
古代礼仪代表的是(秩序)。
A.秩序
56
规定国家的根本制度和根本任务,具有最高的法律地位和法律效力的法律是(宪法)。
C.宪法
57
国体,是指国家的阶级性质,我国的国体是(工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家)。
B.工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家
58
基础科学是研究(自然界)物质的结构、各种基本运动形态、运动规律。
B.自然界
59
技术科学研究生产技术和工艺过程中的(共同性)规律。
C.共同性
60
技术素养由三个独立部分组成:
知识、思维和行为方式、(能力)。
B.能力
61
坚持以人为本、全面实施素质教育,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的(社会责任感)、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
D.社会责任感
62
简言之,人文精神就是要以人为本,以人的发展和(幸福)为本。
D.幸福
63
建构和谐社会,首先要培养和谐发展的人,而培养和谐发展人的基本方式便是(教育)。
A.教育
64
建立良好的(咨询关系)是心理咨询的核心内容。
A.咨询关系
65
教师(敏锐的观察力)是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点的前提条件,是教师必备的基本教育能力。
A.敏锐的观察力
66
教师的活动是在人与人的相互作用中进行的,因而教师健康的性格特征应集中反映在(热情开朗)。
B.热情开朗
67
教师的人文素养,对于正确认识教学目标、尊重学生的人格和权利、把握学生的(个性化成长)具有重要的作用。
A.个性化成长
68
教师具备渊博的(学识)和全新的教育理念,是搞好教育工作的前提。
A.学识
69
教师劳动手段的主体性特点决定了教师的职业特点具有(示范性)。
B.示范性
70
教师心理素养包含知识与(修养)两个层面。
C.修养
71
教师要充分认识到自己所从事的职业伟大而深刻的社会意义,就要对“(教书育人)教书育人”心怀敬重。
D.教书育人
72
教师在工作岗位上应当化(淡妆)。
B.淡妆
73
教师自己已有的知识基础与体系是教育教学活动开展的基本保证,其中包括(本学科)专业知识、教育专业知识以及更广博的各方面知识。
D.本学科
74
教师尊重学生,首先要尊重学生的(人格)。
C.人格
75
教师作为承担教育教学职责的专业人员,其劳动的特点具有(示范性)。
B.示范性
76
教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础,以追求教学系统的(整体优化)为其最根本的特征。
A.整体优化
77
教学资源管理是指通过对教学资源的(计划)、组织、协调和评价,以实现既定教学目标的活动过程。
A.计划
78
教育技术基本理论是教师需要掌握的基础知识之一,在这个庞大的理论架构中,视听教学理论、(媒体理论)、教学设计理论是其中最重要的基本理论。
A.媒体理论
79
教育人文精神的价值更多倾向于受教育者的情感和(人格),而非某些人认定的为社会运转生产大量的技术分子和工具人。
C.人格
80
教育哲学是对教育(最根本问题)的思考。
B.最根本问题
81
具有人文素养的最典型标志是具有(人文精神),使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
B.人文精神
82
科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的(兴趣、情感、动机)等。
A.兴趣、情感、动机
83
科学意识是指在深刻认识科学的本质、功能、发展规律和机制的基础上形成的一种(社会观)。
A.社会观念
84
渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任,是教育工作者保持最高水准的道德行为的(内在动力)。
A.内在动力
85
孔子学琴于(师襄)。
C.师襄
86
美国学者(帕克·帕尔默)认为:
“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。
”A.帕克·帕尔默
87
民事法律关系的主体所享有的民事权利和负有的民事义务,指的是(民事法律关系的内容)。
D.民事法律关系的内容
88
目前部分教师发展的专业现状是教师的实验操作在黑板上,活动体验在口头上,社会实践在教室里,综合考试在分数里,教师的(专业化)进程的推进已经成为人才培养的制约瓶颈。
D.专业化
89
请专业研究员追踪式听课,不断发现课堂教育教学中的观念、设计和操作过程中存在的问题,通过专家点评,共同探讨,找到解决问题的有效方法,即是(专家会诊)。
B.专家会诊
90
人文(方法)是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。
B.方法
91
人文素养对于一个人价值观的养成具有(直接)的作用。
B.直接
92
人文知识是教师人文素养的基本构成之一,它包括:
历史知识、哲学知识、(宗教)知识和美学知识等。
B.宗教
93
如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的(情感),如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西,那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的,而在心灵没有参与到精神生活里去的地方,也就没有信念。
A.情感
94
设计图纸是(技术成果)的成果形式。
C.技术成果
95
社会交往不良属于(社会性)压力源。
C.社会性
96
社会科学是从(人类社会)发展运动这一角度研究整个客观世界。
A.人类社会
97
师爱的最高层次是(期待感)。
D.期待感
98
思维过程是一个从具体到抽象,再从(抽象到具体)的过程。
D.抽象到具体
99
所谓教师礼仪,是指教师在从事教育教学活动,履行职务时所必须遵守的(礼仪规范)。
D.礼仪规范
100
提出“教育是一种慢的艺术”的是(张文质)。
C.张文质
101
提高教师理论素养的基本途径是(专业阅读)。
B.专业阅读
102
我国的最高国家权力机关,行使国家立法权的机关是(全国人民代表大会)。
A.全国人民代表大会
103
我国监督制度的重要组成部分,它具体包括检察机关的监督和审判机关的监督两种。
这是指(司法机关的监督)。
C.司法机关的监督
104
我国一些学者指出,技术素养描述的是人在技术方面所具有的比较稳定的内在(品质)和涵养。
B.品质
105
我们把教师对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位的基本看法和根本态度称为(学生观)。
D.学生观
106
乌申斯基认为:
“教师个人的榜样,对于青年人的(心灵)是一种非常有益的阳光。
”A.心灵
107
下列(学科课程)的主导价值在于传承人类文明。
B.学科课程
108
下列(综合课程)的主导价值在于促进学生认识的整体发展并形成把握和解决问
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