人教版小学四年级语文上册全册教育教学设计总汇.docx
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人教版小学四年级语文上册
全册教育教学设计总汇
《白鹅》教学设计
◆学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
◆课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习,自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
第一课时
◆单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理:
学习内容、课文特点、学习要求。
)
3、揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)
◆学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
)
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准)
4、指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)
◆整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括)
1、口头填空:
这是一只-----------------的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。
)
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
◆初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
◆作业
1、写生字。
1、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
◆复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
◆学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?
)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。
(从这句中你体会到什么?
)
◆研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
◆体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
课后小节:
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。
人教版小学四年级语文上册教案
《白公鹅》教学设计
学习目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句,积累语言。
课前准备
①预习课文,自学生字词。
②课文插图(或制作课件)。
创设情境,导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
③导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
检查预习,初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
③抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节:
我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。
人教版小学四年级语文上册教案
《搭石》教案
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数:
二课时。
教学过程:
第一课时
一.激趣导入。
二.学生自读课文。
1.学生自由读课文。
自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。
纠正。
5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四.小结。
第二课时
一.复习检查。
二.继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论:
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:
作者写了哪两个事例?
(3)指导回答。
(4)交流:
从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3.学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三.指导朗读全文。
四.引导学生写出自己的感受。
五.小组交流。
六.全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
人教版小学四年级语文上册教案
《给予是快乐的》教案
教材简析:
这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.凭借课文具体的语言材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备:
幻灯片
教学时间:
3课时。
教学过程:
板书设计:
给予是快乐的
保罗 (误解)懂得 小男孩
有哥哥 当哥哥
炫耀 承诺
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络。
教学过程:
(一)导入新课。
1.读题:
给(jǐ)予是快乐的
2.释题:
“给予”是什么意思?
你能用一个成语来解释题目吗?
(二)初读课文。
1.自学课文。
要求:
交流读课文
交流学词心得
交流疑难
2.检查自学效果:
(1)生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
(2)释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3.指名分节朗读课文。
4.质疑问难
(三)再读课文,理清文章脉络。
1.自由读课文,看看文章写了保罗的几次惊讶?
2.学生读课文后,讨论交流:
两次惊讶。
3.以两次惊讶为线索,给文章分段。
4.讨论交流:
第一段(1——7);第二段(8——11);第三段(12、13)
(四)指导写字。
(五)习字册有关练习
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。
教学过程:
(一)复习导入。
1.文章写了保罗的几次惊讶?
2.文章可以分成几段?
(二)学习课文第一段。
1.默读课文第一、第二段,想一想:
课文主要写谁?
2.自由朗读课文第一段:
圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3.讨论交流:
(1)“一个小男孩正在看他的新车。
小男孩问道:
‘先生,这是你的车吗?
’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛:
‘你是说这车是你哥哥白白送给你的?
天哪!
我希望……’”
(2)“保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。
4.教师引导:
(1)小男孩看到新车会想些什么?
(2)当小男孩看着这部漂亮的新车时,他会是一种怎样的心情?
(3)谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情?
(4)学生自由练读,指名朗读。
5.教师引导:
(1)保罗是怎样说的?
请一位同学读一读,注意强调的词语。
(2)相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。
6.教师进一步引导:
(1)小男孩吃惊的表情谁来示范一下?
(2)谁来读一读小男孩的话?
看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情?
(“这车”“哥哥”“送给”)
7.“天哪,我希望……”他“希望”什么?
如果是你,你会怎么想的?
8.小男孩的想法和我们有什么不一样呢?
读一读小男孩的话?
(板书:
当哥哥)
9.你听了小男孩的话,你会怎么做,怎么想呢?
10.你们的想法和保罗想的差不多,我们一起来读一读课文第四自然段。
11.小男孩为何吃惊?
保罗为什么惊讶?
12.现在老师请一位同学当保罗,另一位同学当小男孩,请看这是一部新车,我们来表演一下,注意二人对话时的表情。
(三)学习第二段。
1.默读,思考:
小男孩向保罗提出了什么要求?
保罗怎么想的?
2.小男孩到家做了些什么呢?
画出小男孩的动作
3.小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢?
4.练读,指名读。
(四)学习课文第三段。
1.指名读,思考:
他们三人各自难忘的分别是什么?
2.齐读课文第三段。
(五)总结全文。
1.自由有感情地朗读课文,完成下列思考题:
学习本课以后,我知道,保罗的哥哥因为___________________而感到快乐,小男孩因为________________________而感到快乐,保罗因为________________________________而感到快乐,我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2.讨论交流。
第三课时
一.教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.指导复述
二.教学过程:
(一)有感情地朗读课文
(二)指导复述。
1.以下列提纲为线索,练习复述。
2.线索1:
办公室门前——回家途中——家门口
线索2:
误解——又误解——终于理解
3.学生自由练习复述。
4.指名复述。
人教版小学四年级语文上册教案
《观潮》教学设计
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始,以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵,对人的感官的刺激作用,带给人的内心体验都是不同的。
文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近,有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。
为了充分发挥作品的感染力,用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵,使学生入其境,动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。
以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”,烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。
对于没有见过的事物,又无类似经历可以借鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。
因此,需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。
根据课文内容,从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断,按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近,拉长变粗,横贯江面”;再近,白浪翻滚,如同一道城墙”;更近,犹如“战马飞奔,坦克轰鸣”的顺序组接。
录制两遍。
第一遍按由远及近,将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒,以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。
第二遍不定格,使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象,以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。
有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。
读,应求形式多样,不同的读法有不同的作用和效果,要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。
默读,利于思考;朗读,助于理解;齐读,训练面大;自由读,灵活主动;个别读,“以点带面”便于指导。
读,又不能走形式,明确读的目的,提出读的要求,求得读的成效。
要以读引思,以思促读,读思结合。
这堂课的教学,采用下列读法:
课始:
教师范读激情;课中:
自学时默读,理解中自由读,理解后感情朗读;课尾:
个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。
教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性,做到“三动”和“三个保证”。
三动:
动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证:
在学习的中心阶段,即高潮处,关键处,难点、重点处,保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见,畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
(五)教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点:
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。
引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法:
(1)理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
(2)理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来,从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体,即把什么比作什么,在理解的基础上体会它们的作用,懂得这样比的真正含义。
(4)运用电教手段——录像,创造情境,激发情感。
放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。
做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。
2.教学难点:
由于学生没有感性认识作基础,对文中的一些描述如:
“水天相接的地方出现了一条白线”,“形成一道六米多高的白色城墙”,“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解,易产生疑惑:
这是怎样的一种景象?
真是这样吗?
因而对于作者基于真实,富于生动的表现方法也不易体会。
因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
突破难点的方法:
(1)借助录像,提供感性材料,帮助理解内容,释疑解难。
(2)朗读和品味词句相结合,朗读中品味,品味后朗读。
二、教学要求
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具:
钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2.5分钟)词语卡片。
教学时间:
三、教学过程
(一)激趣释题,教师朗诵课文。
目的:
激发学生对新课的兴趣,同时创设情境,激情入境,让作品感染学生,训练听、思、说能力。
教学手段:
用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题:
同学们,你们到过江边吗?
你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
范读课文。
听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。
请你们听的时候注意:
他看到的是怎样的一次大潮?
按照他描述的顺序,使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。
根据回答板书钱塘江大潮,天下奇观。
追问:
“天下奇观”的“观”当什么讲?
什么叫“天下奇观”?
(二)理清文路,分段精读。
目的:
知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的,并按照这一顺序正确地给文章划分段落。
理解各段主要内容,并能抓住要点准确概括段意。
步骤:
1.理清文路,划分段落。
请大家打开书,快速默读一遍课文,看看作者是按照什么顺序写的,可以分为几段?
2.分段细读,学习第一段。
方法:
默读。
要求:
边默读边思考:
作者在这一段里交代了什么?
主要描写了什么?
学生应弄懂,交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上,描写了观潮人的心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。
(这是主要的)
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的:
理解作者由远及近,从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象,从中感受大自然的美与力,激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段:
录像
教学方法:
质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式:
学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考:
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?
又是从哪几方面来描述的?
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确:
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑,帮助理解,边
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