三年级上册品德社会公开课规则在里教案及教学反思.docx
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三年级上册品德社会公开课规则在里教案及教学反思
三年级上册品德社会公开课《规则在哪里》教案及教学反思
规则在哪里
新疆克拉玛依市第八小学 阎浩
一、学生实态
我们的生活处处都有规则,在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的,只有遵守规则我们才会生活得更幸福,更快乐。
通过谈话交流,我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。
学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象,但是由于学生年龄特点所限,绝大多数孩子没有理解规则的必要性。
因此,让学生知道规则的重要性,知道规则与我们的生活密不可分,明白“规则无处不在”是十分有必要的。
针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点,教师应避免太多的理论说教。
师生可以多方搜集相关信息,扩充教材内容。
教师应力求让学生在实际事例的体验中,逐渐建立规则的概念,认识规则的普遍性。
二、教科书分析
《规则在哪里》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。
本单元的主题是“我和规则交朋友”,《规则在哪里》是本单元的第一课,具体分析如下:
1.课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点,在儿童生活经验的基础上,通过做游戏,让学生体验、了解规则,初步建立“规则概念”和“规则意识”。
2.第45页“小记者在行动”,为学生提供了寻找规则的几种方法,即:
可以到现实生活中看看,找相关的人问问,也可以查有关的资料,旨在让学生“用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
”
3.教材第46~47页,分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面,呈现出许多不同的规则。
给学生提供了一个思路,让他们结合本地区的实际,按不同的生活场所,找一找身边与自己关系密切的规则,让他们体会到“规则无处不在”。
三、课程资源的开发与运用
学生准备
1.布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中,找出三条以上的不同规则,记录下来;
2.水彩笔;
3.填写规则调查表。
教师准备
1.设计规则调查表;
2.一组以校园“规则”为内容的图片资料,如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”,“讲文明讲礼貌”等标示牌;
3.歌曲《春天在哪里》伴奏带,填写《规则在哪里》的歌词;
4.教师针对学生情况制成多媒体课件。
四、本课题教学目标
情感态度价值观
1.通过游戏,体验规则的重要性,知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去;
2.通过调查和交流,感受生活处处有规则;
3.初步形成规则意识。
能力目标
1.能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则;
2.完成调查表;
3.能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流自己的调查报告。
知识目标
1.了解与小学生有关的“小学生日常行为规范”等规则;
2.了解社会规则,初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
五、教学结构
课时安排
共两课时,本课设计为第一课时。
教学结构整体设计
1.创设游戏导入,了解规则的重要性。
2.合作处理信息,感知规则的普遍性。
3.谈感受说打算,体验规则的必要性。
4.课后拓展规则,丰富规则的时效性。
六、实施过程
创设游戏导入,了解规则的重要性
导语:
师:
同学们都喜欢做游戏吗?
生:
喜欢。
师:
现在呀老师就想请几个同学一起玩一个托物品跑的游戏,有谁愿意参加呢?
生:
踊跃举手参加,兴趣高昂。
师:
将这7名学生分成两组,一组为三名女生,一组为四名男生。
给女生组发的物品是沙包,给男生组发的物品是乒乓球,在没有讲明比赛规则的情况下进行游戏。
显然,女生组获胜。
师:
请全班同学用热烈的掌声向女生组表示祝贺。
师询问:
同学们对老师宣布的比赛结果满意吗?
生:
不满意,我们觉得不公平。
师追问:
你们为什么觉得不公平呢?
生:
这两组比赛的人数不一样,而且手中拿的物品也不一样。
师:
那么我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢?
生:
应该给游戏制定规则。
师继续追问:
你们觉得这个游戏应该有哪些规则呢?
生1:
我觉得应该统一两组人数,进行男女穿插搭配。
生2:
我补充,还要统一托物品跑时的动作要求,不能碰触物品,物品掉了就应该从物品掉的地方重新跑向终点。
生3:
我觉得应该统一两组学生手里的物品。
师:
好。
我们按照同学们制定的游戏规则,重新比赛一次。
师:
这回获胜的小组可是赢得理所当然,输了的小组也输得心服口服吧?
生:
点头,相视而笑。
师:
通过刚才的游戏,同学们想一想,没有这些规则行不行?
生:
不行。
师:
为什么不行?
生:
没有规则,游戏很混乱,无法进行,而且结果也不公正。
师:
对。
正因为第一次比赛时,我们没有制定规则,所以才引起大家的不满。
小结语:
看来只有参加游戏的人都遵守游戏规则,游戏才能顺利进行,大家才能玩得开心、快乐。
生活中除了游戏规则,规则还存在于哪些地方呢?
板书:
规则在哪里
合作处理信息,感知规则的普遍性
师:
请同学们打开书46、47页,看看自己会有什么收获?
生1:
我的收获是我知道了规则存在于家庭生活中。
生2:
我知道了上下楼靠右行,按时上学不迟到都属于学校里的规则。
生3:
汇报收获。
师板书
师:
通过自己的学习,同学们有了这么多收获,老师真为你们感到骄傲。
课前,老师也让大家做了调查,现在就请同学们将自己的调查结果在小组内讨论,交流一下,一会儿来汇报。
第一小组汇报发言:
生1:
我找到的规则是:
饭前便后要洗手,它属于家庭生活规则。
生2:
我找到的规则是:
见到老师要问好。
生3:
不能破坏公物,属于社会生活中的规则。
生4:
进门换拖鞋,属于家庭生活规则。
生5:
上课大胆发言,属于学校生活规则。
师:
你们能像书上一样给自己找到的规则分分类吗?
生:
能。
师:
其他小组同学认真看看他们都贴对了没有?
生:
贴对了。
师:
你们觉得第一小组的同学表现得怎么样?
生:
非常出色。
师:
那你们愿意夸夸他们小组的同学吗?
师:
还有哪个小组愿意汇报?
第三小组举手发言,发言内容省略。
你们小组表现得也真不错。
师:
前几天,风华社区的叔叔阿姨找到老师,想请老师帮他们做一块关于规则的展板。
老师正为缺少帮手发愁呢,其他小组的同学,你们愿意把你们的调查资料收好,课下和老师一起完成这个任务吗?
生:
愿意。
师:
那老师先谢谢你们这些小帮手了。
师:
同学们经过努力找到了这么多规则,老师也虚心向同学们学习,找了一些学校中的规则,同学们想看看吗?
生:
想。
师:
这些规则只是生活中的一部分,只要我们用心观察,还能找到更多的规则呢!
《小学生行为规范》就对我们小朋友的日常行为提出了具体的要求。
请同学们对照行为规范表,与同桌说说哪些自己方面做得好,哪些方面还没有做好,今后有何打算。
师:
我们班上日常行为规范做得好的,有哪些小朋友?
生1:
王晓宇同学特别有礼貌,是我们学习的好榜样。
师转身问王晓宇:
听了同学的称赞,你有什么想法?
王晓宇:
我还有很多方面做得不好,我觉得李明很爱帮助同学,他也值得我学习呢。
师:
看来你们都很谦虚嘛!
老师就把“行为规范示范生”奖状颁发给你们俩。
继续评选行为规范示范生,颁发“行为规范示范生”奖状。
请获得奖状的同学上台,全体同学用掌声向他们表示祝贺。
小结语:
希望大家都能时常用行为规范检查自己的行为,获得奖状的同学不能骄傲自满,没有评比上的同学也不要气馁,应该继续努力。
我们的目的不是为了得到奖状,而是为了更好地遵守规则,改正自身的不足,成为一名合格的小公民!
谈感受说打算,体验规则的必要性
导语:
了解了这么多生活中的规则,同学们现在有什么感受?
今后有什么打算呢?
生1:
我的感受是:
规则太重要了,如果人们都能增强一点规则意识,生活就会多一份安全。
生2:
规则是供大家遵守的制度,今后我一定要自觉遵守。
生3:
我以后过马路要走人行横道。
生4:
我以后去商店买东西交钱时一定排队。
师:
老师相信你们一定会成为生活中遵守规则的好孩子,加油吧。
音乐响起来,师:
这首乐曲大家熟悉吗?
生:
《春天在哪里》
师:
今天,我们就来一个儿歌大翻唱,配着这首音乐,看着歌词,一起唱这首《规则在哪里》之歌,好吗?
师:
假如没有规则会怎样?
规则到底有什么用?
请同学们下课后继续调查,用问一问、想一想、看一看、查一查等方法看看你身边有哪些违反规则的行为?
违反了规则有什么后果?
课后拓展规则,丰富规则的时效性
任选一项完成
1、以班级的名义向全校师生发出遵守规则的倡议。
2、开展社区宣传,评选遵守规则社区明星。
3、成立志愿小组,开展好行为示范活动。
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