高三学期的自我总结与高三学生综合素质评价个人工作总结汇编.docx
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高三学期的自我总结与高三学生综合素质评价个人工作总结汇编
高三学期的自我总结与高三学生综合素质评价个人工作总结汇编
高三学期的自我总结
担任24班班主任,面临高三年级下学期繁重的备考任务,不仅教学任务重,而且班主任工作是高中阶段最累最重的,既要为每个考生准备高考档案,还要做深入细致的思想工作,关心每一个学生的思想状态、学习情况,以确保56个学生以健康、稳定的心理,积极紧张的学习情绪做好复习备考。
本学期我主要从以下几个方面做好班主任工作,总结如下:
一、重视常规管理,建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序,营造积极向上的氛围,是保证高三学生高效学习的前提,所以我十分重视常规工作,主要从以下几点做起:
(1)做好各项工作的检查督促,在管理上要严字当头,依靠规章制度,力求科学化、规范化,程序化,不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。
实践证明,高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作,不仅不会影响高考复习,而且这种一如既往的要求,会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛,防止产生懈怠情绪。
(2)深入班级,及时发现问题,让班规校规落到实处,本学期各项工作繁重,锁碎,但我仍然坚持做好每日下班,力争做到知道每个学生的状态,了解每一天的情况,发现问题及时处理,使大事化小,小事化了。
(3)经常表扬好人好事,做好激励工作,坚持每隔一段时间,由班长或班主任做班级情况小评,以表扬为主,对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好,劳动好,关心班集体,关心帮助同学等好人好事充分表扬,树立正气,激励学生积极进取。
(4)抓好班干部,使常规管理有人抓,工作有人做,班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部,教师要放手让班干部工作,经常叮嘱、提醒、检查。
充分发挥他们的主观能动性,既减轻了班主任的负担,又锻炼了学生干部。
不过,高三年级的学生学习任务非常重,教师要体贴学生,费时耗精力的事不要布置给学生。
要确保学生集中精力学习。
二、抓尖子,督差生,调动学习积极性
调动学习班积极性,形成刻苦学习争先恐后的学风,全面提高全班学生学习成绩,是高三班主任的首要任务,这方面,我采取了抓两头,带中间的办法,以个别谈话为主要工作形式,做尖子生和差生的指导工作,对尖子生,要求他们明确目标,确定方案,突破弱点,保持优势。
同时提出具体措施;对差生,以鼓励为主,多谈话、多检查,发现问题及时纠正,发现进步,充分表扬;形成了优秀学生带头,差生不甘落后,大家争先恐、比学赶超的学习风气。
同时利用每次模拟考的成绩,进行个案分析,帮助学生建立自信,树立信心,发现弱点,分析原因,找到改进办法,保证各层次的学生都有强劲的学习劲头,使学习成绩保持上升趋势。
另外用“以志激人”的办法,激发学习兴趣。
一个无追求和奋斗目标的人,就缺少前进动力机械,更谈不上发展,无论是知识获取,技能形成,还是素质提高,都主要来自学习。
能够提高学习效率,完成学习目标的途径有二:
一是延长时间,二是提高效率。
运用激励措施,通过多途径帮助学生树理想,谈追求,增强责任感、使命感和忧患意识。
以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。
时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态,“水击石则鸣,人激志则宏”实践证明:
高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学习的动力。
三、注意心理辅导,加强学习方法的指导
本学期,如何使学生保持心理健康,情绪稳定,使学生高效学习,是班主任的一个重要研究课题,为此,我抽时间进行这方面的学习,阅读了关于学习心理、学习方法的资料,对学生进行心理方面和学习方法的辅导:
如何保持考试的良好心理;如何树立自信心;如何进行考前复习;如何进行查缺补漏;如何从考试中发现知识缺陷等等。
根据不同学生分别进行不同的指导,收到了一定的效果。
总结一学期的工作,有收获,有喜悦,也有教训,有不足。
最大的体会是:
只要有爱心,肯花精力、花时间,多学习,多摸索,工作就能会有成绩。
最大的不足是对学生的错误处罚不力,致使有些错误不能得到很好的纠正,如班上少数学生一直经常出现迟到、缺席现象,而我的工作却一直停留在口头批评上,使之造成了不良影响。
这是值得吸取的教训。
高三学生综合素质评价个人工作总结
本文由辑,高三学生综合素质评价个人工作总结,作为参考!
经过近20天的工作,高中学生综合素质评价工作胜利结束,现将我校评价工作做一总结,为今后此项工作的开展留下可资借鉴的资料。
一、学校领导高度重视
1、成立组织机构,制定工作计划。
学校领导对高中学生综合素质评价工作非常重视,早在本届学生还在高一时,就分别成立了学校新课程实施委员会和学校高中学生综合素质评价工作组,加强对高中学生综合素质评价工作的领导。
2、工作主动行动早。
本届学生在高一学年结束时,学校就根据上级文件要求,拟定工作计划,组织学生进行了一次评定,这为今年高三的评定练了兵,积累了经验。
(高二学年也准备了评价资料进行评定,由于省里的软件升级,最后评定没有完成。
)
去年底,我们得到高三学生综合素质评价工作要在今年3月5号完成的消息,之后,即着手作了一些准备工作。
新学期一开学,学校就召开评价领导小组成员会议,讨论高三学生综合素质评价方案,印发评价方案。
2月12号,市教育局基教科召开高中学生综合素质评价会议后,学校根据市教育局文件要求,对学校先期制定的评价方案和细则作了修改,并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议,对高中学生综合素质评价工作作了安排。
布置高三班主任带领学生学习《安徽省普通高中学生综合素质评价内容与评价标准》,学生书写评价三年的学习总结,填写《安徽省普通高中学生综合素质评价报告手册》。
二、落实方案,根据工作流程开展工作
学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价实施细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价工作补充通知》,并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上,要求评价工作按照通知中的日程安排进行。
我校高中学生综合素质评价的工作流程是:
组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。
1、组织培训:
学校在2月10号、16号召开了两次综合素质评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议,进行工作布置及进行培训;各班主任分别召开本班学生和学生家长会议,就本次评价的有关内容对学生、家长进行培训和宣传。
评价监察小组公示学校具体实施程序和细则,使每位参加评价的学生、家长、教师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。
2、实证材料的验证:
2月19号,各班级开会进行学生总结交流,展示学生根据评价标准收集的实证材料,在全班同学无异议的情况下,班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。
3、学生信息的输入:
2月20号,各班学生将实证性材料录入计算机。
(在学生进行实证性材料录入前,计算机老师(鲁大志)已经将评价软件安装好,软件运行和机房里一切都正常,学生的基本信息都准确无误的输入。
)学生输入实证材料后,班主任再次根据文件要求对实证材料进行审核,学校评价领导小组成员监督审核工作,并进行抽查,确认班主任的审核过程。
4、评价:
2月24号,学生第二次上机进行互评。
由于计算机内存小,五十多人同时进行评价时,系统反应非常慢,我们五个班学生,互评进行了两天半。
学生互评结束后,教师对学生进行评价。
在这个过程中,我们花费了较多的时间,第一是机子慢,半天只评价一个班;第二是等在外校借读的学生回来评价,他们不来评价教师评价不了,等了一个上午;第三是我们分三年评价的,每评完一年再进行系统切换,这些都耽搁了我们的时间。
教师评价完成后,班主任给每位学生写评语,合成评价等级数据。
各班评价结果出来后,学校评价小组成员对各班评价结果进行审核,校长最后审核,发现问题及时纠正。
3月2号上午,学校接到上级通知,要求把高中分三年评价的改为高三一年进行,把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。
这把我们前面分三年评价的工作否定了,我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中,修改评价结果,录入、审核,忙了一天多,好在我们学校优秀学生并不多。
5、评价结果审核:
3月4号,学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示,接受学生的质询并给予答复。
评价的结果请学生签字并书面通知学生家长,如有异议,及时向学校反映,学校给予解释、处理。
学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料,以便日后备查。
6、评价结果上报:
3月5号,填写两份纸质高三学生综合素质评价结果,班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名,一份盖学校公章后上报市教育局,一份学校保存。
鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。
三、体会与思考
高中学生综合素质评价的实施,是高中新课改推进的配套措施,这项工作的开展,必将极大地推动高中新课改工作。
在此之前,很多人都对高中新课改不以为然,也没有感受到新课改与过去有多大的不同(除教材外)。
综合素质评价工作使教师、学生对新课改有了感性的认识,也触动了一些学生和学生家长,他们了解到,如果光有文化课的优势,其他维度考核达不到优秀或a等,想上理想中的大学,也是很困难的。
同时,这个考核,也使学校的管理获得了一个有力的抓手,它使学生重视学校班级、教师、各部门的考核,注重学生之间的团结,参加集体活动,爱护公物,遵守课堂纪律,接受老师的教育。
要搞好综合素质评价工作,我感觉要做好这样几个方面的工作:
1、学校要完善一些制度,如:
学生在校日常行为规范、各种奖励和处罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。
2、各部门、班主任落实工作责任制,按时收集学生活动的实证性材料,班主任要每个月利用一个班会课时间,组织班级学生进行材料整理和自评,每学年组织学生进行一次综合素质评价。
各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报,发文通知。
3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况,并定期在班级公布,并通知学生家长。
学科教师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况,为学生学分评定和综合素质评价提供根据。
4、对省教育厅制定的评价细则进行细化,进一步明确b、c等的条件。
在评价中,还要注意几个环节。
第一是评价前,学生的各种实证性材料,都要在班级公示,让全体学生都知道,这是防止有人作假的需要,也是学生互评的需要,学生还要在班级对自己的学习情况进行一个简单的总结;第二,班主任在学生实证性材料上要把关,要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对,这包括文字的和录入计算机的;第三,政教处和教务处要在学生录入基本材料后进行核对,帮助班主任把好关;第四,微机室设备要确保不出问题,要能够容纳60名学生同时进行电脑操作;第五,评价结果的优秀及a、d等要在学校公示,并将评价结果通知每一位学生和家长,学生和家长要在评价结果上签字。
第二篇:
高三学生综合素质评价工作总结
高三学生综合素质评价工作总结
为了全面贯彻国家教育方针,深刻领会“为了每一个学生的发展”的新教育理念,我市坚持科学发展观,实施教育优先发展战略,按照国家教育部和江苏省教育厅颁布的一系列关于普通高中课程改革的文件精神,以评价体系改革为突破口,积极、审慎、稳妥地推进高中阶段的新课程改革。
为顺利实施XX年江苏省高考新方案,我市遵照《江苏省教育厅关于印发“江苏省普通高中学生综合素质评价方案”的通知》(苏教基XX〔30〕号)精神,认真落实高中新课程培养目标,抓好研究性学习和综合实践课程的开设,开展普通高中学生综合素质评价工作,力求内容全面、客观,程序科学、规范,以促进学生综合素质的生命发展、学校特色的创新发展和区域性高中教育事业的可持续发展,从而实现我市素质教育的全面、高位、均衡发展。
现将我市有关普通高中学生综合素质评价工作的情况汇报如下:
一、行政推动
普通高中学生综合素质评价,是认真落实国家教育部和省教育厅关于高中新课程改革有关文件精神,全面实施素质教育的基本要求,也是XX年江苏省高考新模式的重要的有机组成部分。
对此,我市在高中新课程改革实验的推进和实施过程中一直将评价制度的改革作为一项重点工作来抓,组织学习《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基XX〔26〕号)精神,以人为本,“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,努力建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。
XX年秋学期起,我市高中阶段各学校全面进入新课程改革实验。
同年10月,成立了“无锡市普通高中学生综合素质评价工作领导小组”,由市教育局局长担任组长。
各市(县)、区教育局和市学校管理中心及其所属各高中学校也相继成立了由“一把手”正职领导负责的评价工作领导小组,从行政层面切实推动普通高中学生综合素质评价工作。
如宜兴市教育局,XX年10月召开了各完中、高中分管教学的副校长会议,专题研讨高中新课程改革实验中模块教学与学分制管理、学籍管理和综合素质评价工作。
XX年1月,为保证普通高中学生综合素质评价的公开、公正,各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校管理中心均与其所属各高中学校校长签定了“诚信承诺责任状”,并加强对普通高中学生综合素质评价工作的指导、督促和检查,强化学校的公示制度、诚信制度、监控制度、复议制度和责任追究制度,从组织层面保障了普通高中学生综合素质评价工作的实施质量。
各高中学校以教育部《普通高中课程改革方案》(教基XX〔6〕号)中关于高中学生综合素质评价工作的科学表述为指针,以“关注过程,激励发展”为理念,自主研制了“高中学生素质发展成长记录袋”,并在实验年级试行推广。
成长记录袋中包括每学期的综合素质评价表、毕业生综合素质评价总表,道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料,其他有价值的材料。
XX年春,各高中学校根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》(苏教基XX〔30〕号)精神,结合学校教育实际,制订了学生综合素质评价的校本化实施细则,规定了明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容。
在实施高中学生综合素质评价的过程中,充分发扬民主,采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等多种方式。
每学期末,学校将经校
长签字的综合素质评价表以书面形式通知学生本人及其家长,并将各评价内容得a等第的学生在校内或网络公示15日以上。
XX年9月21日,我市召开各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校管理中心主管副局长(主任)、基教科(学校管理部)科长和教研中心主任联席会议,市教育局学校管理处冯一民处长就如何进一步做好普通高中学生综合素质评价工作作了明确的部署,要求按照江苏省教育厅《省教育厅办公室关于对全省普通高中学生综合素质评价工作进行抽查的通知》(苏教办基〔XX〕6号)精神,各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校管理中心在各校自查的基础上,规定在24日前完成区域性的全面普查,并提出书面汇报和限时整改意见。
26~27日,市教研中心组成了两个普通高中学生综合素质评价工作抽查小组,对全市各市(县)、区和市学校管理中心所属20所高中进行了突击抽查,及时总结经验,发现问题,提出了整改指导意见。
二、重视研究性学习
在总结、深化和应用义务阶段新课程改革成果的基础上,我市坚持以新教育方针和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基〔XX〕17号)为指导思想,务实地积极推进普通高中新课程实验。
要求我市各普通高中严格执行《江苏省教育厅关于印发〈江苏省普通高中课程改革实施方案〉等文件的通知》(苏教基〔XX〕16号)及其附件《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》、《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》和《江苏省普通高中校本课程建设指导意见(试行)》的精神,首先要求各高中学校开齐、开足、开好上级教育行政管理部门规定的各种高中课程;其次,在开设必修课的同时,根据地方经济、文化和社会事业的发展情况和学校教育特色,努力构建重基础、多样化的课程,开发校本特色课程,设置丰富多样的选修课程,保证学生的课程选择权;市人民政府教育督导室和教育研究部门经常走访基层学校调研新课程实施情况,从教学体制层面上为全面提高普通高中学生的综合素质服务。
参照《江苏省教育厅关于印发普通高中新课程课时与学分安排及选修ⅰ模块开设指导意见的通知》(苏教基〔XX〕33号)的精神,我市各高中积极试行学分制管理,普遍重视教育资源的开发,增进学校与社会的密切联系,指导学生参加综合实践活动和社区服务,并作为必修课程,主要内容有:
信息技术和通用技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,使学生通过社会实践,培养学生利用信息技术的意识和能力,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感。
我市非常重视研究性学习和艺体教育,为促进学生参加社会实践和社区服务,提高学生的综合素质和创新意识,市教育局专门在宜兴张市渚善卷洞、滨湖区马山龙头渚和龙寺生态园、太湖植物园等地建立了江苏省(无锡)综合社会实践基地。
市教研中心专题学习研究《江苏省教育厅关于印发〈江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见〉的通知》(苏教基〔XX〕24号)的精神,积极开展艺体学科的课程改革,组织各种艺术和体育教育科学研究和展示活动,指导学校培育学生审美涵养,架构成功成长平台,以激励学生自主发展,自觉提升综合素质。
XX年,市教研中心完成“现代儿童实验综合与创造潜能开发”省级美术课题,申报并承担人民教育出版社课程教材研究所“十一五”课题《高中体育与健康课程模块教学的实践研究》和省教研课题“艺体2+1”项目。
XX年11月,教研
中心还承办“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”。
如无锡市一女中XX级邱羽、杨叶尔等四位同学开展的《无锡市盲道占用问题》的社会调查报告获无锡市人大优秀提案一等奖,并在专家组会议上专题发言,受到了与会专家和人大代表的一致好评。
江阴市要塞中学加强教育科研,改进评价方式,对学生综合素质评价中的主体评价等级(a、b、c、d)分别赋以分值,并将“学生自评(z)”、“同伴互评(z)”、“课任教师评价(k)”和“班主任评价(b)”进行权重解剖,提高了评价的客观性、全面性和科学性,有效地促进了学生综合素质的健康成长。
此外,无锡市一女中积极建构学生社团,搭建展示平台,鼓励学生参加各种校内外的社会实践,并对研究性学习课题组、艺术和体育比赛的集体荣誉进行项目分解办法,积极提供学生追求成功的机会的做法,也是值得其他学校学习和借鉴的。
三、校本化自主评价
新课程改革倡导校本化的多元自主评价,要求建立促进学生全面发展的评价体系。
遵循高中教育教学的基本规律和高中阶段学生的心理特点,以有效的校本评价为修订教学计划、调控教学实施、改善学校课程服务,保证高中课程方案的有效实施,促进普通高中教育质量的全面提高。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
校本评价是现代学校制度和文化建设的重要组成部分,建立科学有效的校本评价制度是推进普通高中课程改革的重要内容。
我市各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校管理中心及其所属各高中学校高度重视校本评价工作,从实际出发,根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》和《江苏省普通高中校本评价指导意见(试行)》,积极推荐使用省教育厅开发的高中新课程教务管理信息系统及其教学管理软件,并指导学校成立校本评价机构,制订行之有效的实施方案——校本化的“评价实施细则”,保证普通高中课程改革健康有序进行。
●学生综合素质校本评价指导委员会。
由课程或教育专家、校长室、德育室和教务部门负责人和家长代表组成,主要职能是校本评价的指导和咨询、评价细则的制订、评价过程的组织、评价程序的监督和评价结果的复议等。
●学生综合素质校本评价工作委员会。
校长挂帅,由教师、学生代表组成,主要职责是学生成长记录袋的检查、评价工作的实施、评价结果的汇总和公示等。
●学生综合素质校本评价班级评定小组。
由班主任、任课教师、家长代表和学生代表组成,负责对班级学生进行综合素质评价的具体工作。
我市各高中以学生发展为核心,发挥教育创造性,通过素质评价促进教育改革,开展校本化的新课程改革,积极开发学生的多元智能和潜力,培育健康审美涵养,创造展示才华和才艺的机会,架构互动交流的平台,鼓励学生积极参与,促进学生综合素质的全面提高,在实践中逐步形成具有地方和学校特色的对学校、教师和学生的科学评价机制。
如:
●指导生涯规划。
鼓励学生走进社会,了解社会,争做志愿者,积极参加社会公益和社区服务工作等,帮助学生思考人生发展问题;
●培育艺体涵养。
开设艺术鉴赏讲座,组织校内、校际的文艺或体育竞技比赛,有的学校高水平的艺体团队甚至走出了国门,参加国际交流;
●建构文化社团。
鼓励学生组织成立外语角、文学社、学生剧团、小记者站、兴趣爱好者协会、义工团等;
●开发校本课程。
假日新视野、爱心感恩、环保教育、社交礼仪、吴文化专
题等;
●创设专题研究。
中国结文化、无锡小吃、大运河与古桥等,一些成功的专题研究性学习成果经过指导教师的加工,形成了校本特色课程。
宜兴市电化教育馆为促进高中新课程改革,专门研发了《宜兴市普通高中学分制管理和综合素质评价工作教务软件》,普教科负责汇总监控,及时掌握各高中评价动态情况。
玉祁高中建立了一整套学生综合素质评价的制度表式和科学规程。
四、存在的问题
1、各市(县)、区和市学校管理中心之间,不同层级的学校之间还存在不平衡性。
大部分学校的综合素质评价工作做得比较认真,评价规范,材料齐全;但是,也有个别学校抱观望态度,评价工作还处在起步阶段,评价过程不够严谨和规范。
2、部分学校领导对高中新课程改革实验的认识水平有待提高,对学生综合素质的校本教研和自主评价缺乏正确的理解和信心,没有制订操作性强的校本化评价细则,寄希望于上级教育行政管理部门提供统一的、具体的“评价标准”。
3、相当多的学校教务部门缺乏专门的信息化管理人才,不能完整地使用省教育厅推荐的教务软件。
为提高我市普通高中学生综合素质评价工作的有效性,亟待培养一批兼备教务管理经验和信息化管理能力的专门人才。
最后我们真诚地恳请各位专家,通过抽查,发现问题,及时指出,以便我们进行整改。
第三篇:
小学学生素质综合评价工作总结
学生素质综合评价工作总结
对学生素质综合评价是一项重要工作。
上半学期根据学区对学生综合评价的具体安排和指导意见,结合我校学生实际,在此方面进行了大胆的探索、实践。
实行了注重学生切实发展,贯穿学生学习全过程的学生素质综合评价,我们以肃州区教育局下发的学生素质综合评价手册为载体,以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则,对学生素质的发展,进行了综合评价,在学生综合评价方面做了一些卓有成效的工作,现做总结如下:
一、加强领导、精心组织
开校初我校根据《小学生综合素质评价实施意见》,成立了以校长为核心的“学生综合素质评定工作委员会”,负责制定学校的评定工作方案、具体评定程序、认定各班级评定小组成员;组织并监督评定工作;及时纠正评定中的错误。
各班级成立了由班主任任组长,学科任课教师、班干部参加的评定工作小组。
针对我校实际,对此工作实行“四统三明确”即:
统一规划、统筹协调、统一行动、统一标准;实现了任务、目标、责任三明确(明确了各个时间段、各个评价岗位的实施任务,明确了各个时间段的拟达目标,明确了各个评价岗位的职责和责任)。
评价组成员严格按照各个时段的工作要求,操作要领,认真负责地完成各自的工作任务。
学校组织全体教师学习综合素质评价方案和实施细则,不断更新和端正教育观念,使我校的评价工作按学区的指导意见扎实有效的开展。
二、宣传与准备
3月份,学校组织全体教师学习《西峰学区小学生综合素质评价实施意见》,研究并制订学校的实施方案。
在积极组织教师学习综合素质评价方案的基础上制定出适合学生、便
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