重点六年级语文上册通案.docx

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重点六年级语文上册通案

开发区小学语文（六）年级上册通案

学校：

主备人：

使用人：

课题

1、长江之歌

课型

新授

课时

2

教学目标

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

重点

难点

1、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

2、理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

学法指导

小组合作

教师引导

教具学具

多媒体课件

教学设计

设计意图

个案设计

教师活动

学生活动

第一课时

一、聊长江，激发情趣

1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。

今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

（指幻灯片说：

这就是长江）

2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。

（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

3长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！

今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。

（板书：

之歌）

4你知道这首歌吗？

你知道有关这首歌的什么？

5介绍《长江之歌》的来历。

想不想欣赏一番？

（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）

二、初读课文

1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。

（播放女高音独唱《长江之歌》）。

2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？

交流中相机引导：

为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。

我们一起来把课题读好。

3作者想赞美长江什么呢？

今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。

三、检查交流

1首先，你要读好这些字的字音。

（出示幻灯片）

2你感受到了作者想赞美长江什么？

（自由交流总结：

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

）板书：

无穷的源泉

母亲的情怀

3你还发现作者赞美了几次？

因此我们可以把课文分成几大部分？

4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

四、带着问题学习探究

1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。

在文中作者说——（引读）

我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。

2说说读了这句诗想了解什么。

第二课时

（一）精读第一节

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指导朗读：

先柔和，后有气概

（3）默读第1节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）指导朗读：

深情

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。

指导背诵第1节。

（二）精读第二节

（1）默读第二节思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）指导朗读第一句：

体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（3）指导朗读

（4）师引读：

所以，“我们——赞美长江……”

（5）指导朗读第2节。

（6）指导背诵第2节。

（三）、练习朗读全诗

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

引读：

你从——

你向——

你用——

你用——

3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

四、总结背诵

1全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。

让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

2作业：

广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，大家一起来欣赏。

自由发言

互相交流

欣赏并跟唱《长江之歌》。

这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。

小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

先小组合作讨论，再全班交流。

（1）自由读，分组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　齐读

　　自由读。

学生讨论交流

　　讨论

（2）你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

自由读。

有感情朗读

学生欣赏并跟唱。

总结课文。

背诵《长江之歌》

练习写诗句你从——

你向——

你用——

你用——

创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。

打破了传统的逐词逐句，

进行分析理解的陈旧模式，又让学生可以学会和他人合作。

交流：

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

）

　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：

母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：

母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

）

板书设计：

长江之歌

　雪山走来　东海奔去　乳汁哺育　无穷的源泉

　远古走来　未来奔去　力量推动母亲的胸怀

前置性

作业

1.有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.积累优美词句。

教学反思：

开发区小学语文（六）年级上册通案

学校：

主备人：

使用人：

课题

2五彩池

课型

新授

课时

2课时

教学目标

1、情感目标

（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标

（1）学习本课生字新词。

（2）了解五彩池神奇、美丽的特点。

（3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

3、技能目标

（1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。

（2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

（3）培养学生的创新实践能力和想象能力。

（4）培养学生口语交际能力

重点

难点

1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

学法指导

小组合作

教师引导

教具学具

多媒体

教学设计

设计意图

个案设计

教师活动

学生活动

第一课时

（一）、情景揭题，资料收集。

1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题。

（课件：

五彩池的音像画面。

）

2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。

（二）、讨论交流，质疑问难

（三）、合作探究，自主学习

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

（板书：

数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。

找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么。

（四）、交流评价，获得真知

交流第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？

并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

媒体显示：

大大小小的水池：

是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。

把水池多的意思读出来。

齐读句子。

水池真多，还有谁来交流？

师：

那省略号说明什么？

媒体显示：

各种形状的水池。

请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？

师：

作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它

表达出来吗？

齐读句子。

3、小结：

这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。

媒体显示：

视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。

五彩池真美啊！

美得让我惊奇。

第二课时

（一）、复习引入

五彩池有什么特点？

（二）、学习新知

1、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？

媒体显示：

有着各种颜色的水池。

师生对读，再次感悟。

（颜色的神奇）指导朗读。

师：

五彩池仅仅是五种颜色吗？

请同学换个词语说说。

换词练习。

交流第四自然段。

媒体显示：

“流动的水池”：

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？

请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

小结：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。

媒体显示：

高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高

低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

媒体显示：

视频“三棱镜演示光的色散”

讲述：

作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

教师引导：

难怪作者会说：

“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

”齐读第五自然段。

小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

（三）、拓展学习，升华感情。

课件一、写景美文集锦；二、九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；三、五彩池的

景区介绍以及在旅游方面的地位；四、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。

）

（四）、练习巩固，大胆创新

1同学们，通过前面的学习和赏析，我相信五彩池一定给你留下了深刻的印象。

现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

（五）作业小超市

1、给你喜欢的段落配乐朗读。

2、写一首赞美五彩池（或家乡、或任何一处美景）的小诗或一篇美文。

3、建立网站：

（1）、家乡美景展。

（2）、四川名胜集锦。

（3）、九寨黄龙美景荟萃。

（4）带你神游九州。

学生提出问题：

这是什么地方？

它为什么这样美丽，这样神奇？

展示课前收集五彩池的资料。

在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。

只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。

他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。

我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

2、学生交流

（1）理解句子

A：

“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”体会到：

水池很多。

从哪里体会到的？

（漫山遍野、大大小小）

（2）理解句子

B：

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象

是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”体会到：

水池很美。

请学生听师范，读边听边想眼前仿

佛出现了什么？

生：

看到了宝石。

媒体显示视频“宝石般的水池”

：

五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。

师：

宝石很美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。

把水池的美读出来。

女同学齐读句子。

水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子

C：

“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。

小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

”体会到：

水池很好玩。

媒体显示：

大小深浅不同的水池打比方

理解，读出好玩的意思。

男同学齐读。

（4）理解句子

D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”体会到：

水池的形状很多，各种各样。

生：

还有很多形状，作者没有都写出来。

学生交流。

学生交流。

小组赛读。

思考后回答。

小组交流。

集体完成口答练习题（五彩池的成因）

学生交流。

 设计意图：

激发学习兴趣。

设计意图：

培养质疑能力

设计意图：

让学生在集体环境下自主学习，探究解决问题。

采用交流、小组协作等方式。

设计意图：

培养口语交际能力

。

设计思路：

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。

教学中，我们扶放并行，引导学习探究，给他“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。

遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。

当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，训练了学生的想象、说话能力。

设计意图：

感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。

同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

设计思路：

培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力

设计思路：

培养自我表现能力和创新能力

板书设计：

池：

多、形状各异

五彩池美丽神奇

水：

色多、色艳

前置性

作业

1、五彩池的相关资料。

2、把课文读通顺流利。

3、自学生字词。

教学反思：

开发区小学语文（六）年级上册通案

学校：

主备人：

使用人：

课题

3*七月的天山

课型

新授

课时

1

教学目标

1、读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点

难点

1、读懂词句的意思，了解天山的特点；学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法（重点）

2、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

（难点）

学法指导

教具学具

利用“网络视频”等先进的资源教学

教学设计

设计意图

个案设计

教师活动

学生活动

一、导语

同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。

天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。

你在夏天见过雪吗？

天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。

你们想不想去看看？

这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进《七月的天山》。

（板书课题）

二、初读课文，感知整体

让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？

三、再读课文，解决字词

天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，再读课文，

检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟

请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的？

你是从哪看出来的？

五、汇报交流，升华情感

作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！

下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？

雪峰溪流原始森野花

１、天山的雪峰是什么样的？

２、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。

随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。

３、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。

天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！

４、天山深处山色柔嫩，山形柔美。

溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。

请大家齐读最后一个自然段。

你能给最后一段换种说法吗？

作者想要表达一种什么样的感情？

六、课堂总结，拓展延伸

作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。

整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情！

观看天山风景图片

学生通读整篇课文。

学生再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。

提写生字。

学生：

时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山再往里走走进天山深处）

1.学生汇报雪峰和溪流的特点。

2.学生汇报森林特征。

3.学生汇报野花的特点：

例：

在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。

在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。

品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。

在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

板书设计：

七月的天山

走进天山

雪峰溪流

再往里走

森林

走进天山深处野花

奇异风光天山景

生机无限七月情

前置性

作业

一、看拼音写词语。

新疆那xuànlìduōcǎi（）的语言，包含nónɡyù（）生活气息和边疆风情都具有感人的mèilì（）。

那里不但物产丰富，hénɡɡèn（）zhǔnɡǎěr（）盆地和tǎlǐmù（）盆地之间的大山脉liánmiàn（）几千里更给它增添景色之美。

二、给黑体字选择正确的读音。

山脉（mòmài）融化（rónɡyónɡ）饮马（yìnyīn）萦绕（yínyínɡ）

似的（sìshì）矗立（chǔchù）丝锦（jǐnjǐnɡ）绣花（xìuxiù）

教学反思：

开发区小学语文（）年级上册通案

学校：

主备人：

使用人：

课题

4.《绍兴的船啊绍兴的桥》

课型

讲读课

课时

两课时

教学目标

知识与技能：

1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

过程与方法：

1．通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。

2．通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。

3．通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

情感、态度与价值观：

体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

重点

难点

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

学法指导

教具学具

教学设计

设计意图

个案设计

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，出示课题。

1．回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。

出示课件

2．教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

二、朗读课文，初步感知。

1．初读课文。

阅读要求：

出示课件

（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。

（2）再读课文思考：

课文的每个段落分别向我们讲述了什么？

2．教师检查初读情况。

（1）教师指名读课文。

（2）交流每段的段意。

学生交流预设：

文章通过童谣把我们带到了绍兴：

绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……

三、精读文本，感受风情、童趣。

1．默读思考：

（1）“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？

你是从哪些词句看出来的？

你从中体会或感受到了什么？

”出示课件

引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是的。

体会到绍兴的桥是的。

（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。

（3）全班交流感悟，并指导朗读。

重点段落指导：

段落：

上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

理解：

对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，

可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

段落：

啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。

篷顶上簌簌响的是什么？

那是挂向水面的柳条。

江面上片片粉红色的是什么？

那是随水漂走的桃花瓣儿……

理解：

让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风

情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

段落：

如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。

这样，一座桥你平平安安过来了。

等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

理解：

同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。

也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

交流预设：

绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……

绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆