夜书所见教学设计.docx
- 文档编号:12282077
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.49KB
夜书所见教学设计.docx
《夜书所见教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《夜书所见教学设计.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
夜书所见教学设计
夜书所见,教学设计
《夜书所见》教学设计扣河子中心校王艳玲课文分析:
《夜书所见》描绘了秋天夜景图,表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌?
?
一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情学情分析:
三年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,理解诗意也根据学生的年段特点,不要求学生一一对译,使学生产生产生畏难情绪,不利于今后的学习语文课程具有丰富的人文内涵,所以要重视语文课程的熏陶感染,逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养教法分析:
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”,诗歌教学更是如此“三分诗,七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学阅读是学生的个性行为,相同的阅读材料,不同的学生有不同的阅读感受,有不同的体验和感悟在读的基础上,通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节,引导学生进入诗歌学习的自主状态整个教学设计,突出表现以读为本,说、写结合,突出能力训练在琅琅书声中,学生的情感得以最大限度地激发,从而潜移默化地受到诗歌的感染课堂上充分凸显学生的主体地位,教师努力营造自主空间,使学生学得得法,学得主动,学得生动一、教学目标:
1.知识与技能:
学习本课生字新词会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字朗读、背诵诗文2.过程与方法:
通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文3.情感态度与价值观:
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情重难点、关键:
1.体会诗文的意境,体味诗人的感情2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟教具准备:
课文挂图课时安排:
一课时教学过程:
一、美图导入,营造诗境1.出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事2.“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》!
二、初读诗文,感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思,近而解题2.齐读题目3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺4.老师正音、师生讨论生字的认法5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读6.告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
三、精读诗文,感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?
默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受2.在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?
他想到什么呢?
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分4.图文结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思5.在图中标出从诗文中摘到的词,给图画配上“注释”6.作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?
是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”,也就是—诗人思念自己的家乡和童年7.“动客情”就是全诗的中心句,文字中融进了诗人思乡之情,我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来,读得浓浓的你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?
四(转载于:
海达范文网:
夜书所见,教学设计)、诵读诗文,品味诗蕴1.指名读诗,师生评价,评出“朗读之星”2.齐背诗文3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?
4.回忆一下关于思乡的诗,如《静夜思》五、小小诗人,再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗夜书所见永丰镇中心校朱海飞教学目标1、掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字读准多音字“挑”2、有感情地朗读古诗,背诵古诗3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣教学重点1、会写本课的两个生字2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗教学难点:
通过诵读,悟出诗情教学准备:
多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料教学过程:
课前谈话:
今天这节语文课,由朱老师和大家一起来学习孩子们,准备好了吗?
一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片孩子们,看着这幅画,你想起了哪首诗?
2、指一名学生来背一背问:
李白思念谁?
他看到什么想起了故乡的?
3、让我们带着思念,一起再来读读这首诗古诗是我们中华民族的瑰宝这节课,我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见板书:
夜书所见二、解诗题,知作者1、简介作者孩子们,叫一叫诗人的名字叶绍翁是我国南宋的一个大诗人来,再敬佩地叫一声-----叶绍翁亲切地叫一声--------叶绍翁2、好,我们来看这首诗,一起来读一读诗题3、解诗题你知道这里的书是什么意思吗?
这里的书,就是我们现在“写”的意思谁来说说“夜书所见”是什么意思?
三、初读古诗1、一读自由读诗,读准字音,读通诗句指一名学生读诗,正音教学多音字这个字还在哪些词中也读挑呢?
出示挑拨、挑逗、挑染来,一起读能给它的另一个读音组组词吗?
齐读全诗2、二读快速地读,用“------”标出诗人所写的景物指名说,板书,再读一读词语梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读理解“注释”A、仔细看课文,除了文字,你还发现了什么?
B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的,注释是帮助我们读懂诗句用的C、看,诗句里的促织右上角有个③,我们就到下边的注释中找③,找到了吗?
D、说一说促织就是什么?
E、你知道诗人为什么叫它“促织”吗?
因为它在秋天鸣叫,提醒农妇冬天快到了,快织布做衣,所以又叫促织现在请小朋友轻轻地读,一边读诗句,一边看注释,你能读懂哪句诗?
学生自由读诗四、明诗义,悟诗情出示第一句:
萧萧梧叶送寒声1、谁来说说”萧萧”指什么声音?
2、诗中的“梧叶”指的是什么?
解说:
梧叶梧叶指梧桐树的叶子梧桐树是一种有季节特征的树它春天发芽;夏天叶茂;可到秋天,萧萧秋风一起,便叶黄飘落从梧桐树的变化,我们可以知道秋天来了,天气变冷了3、链接诗句:
古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象出示诗句无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时一声桐叶一声秋,一点芭蕉一点愁读到这儿,老师又想起了一句谚语------出示:
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉秋风、梧叶,再加秋雨,给我们送来了阵阵寒意,这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?
指名朗读,评价学生的朗读评:
老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过听了你的朗读,老师不禁打了一个寒颤出示夜晚的梧桐树叶子引:
当夜幕降临时,这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷,谁来读读这夜晚的寒声指名读评:
你把这秋的寒意带进教室了一起读------此时,诗人叶绍翁也和我们一样,感受着这秋的寒意,再读-------那这萧萧秋风,仅仅是给诗人送去寒意吗?
学习第二句:
江上秋风动客情1、课件演示诗人的生活情境旁白:
那一年,诗人远离自己的家乡在秋天的一个傍晚,诗人走出旅店房门,听到秋风吹动梧叶萧萧作响,诗人顿感阵阵寒意,又回到房中看书可是,他怎么也静不下心来了孩子们,你说,他在想什么呢?
2、学生想象说话3、板书:
思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”4、出示诗句------江上秋风动客情这里的“客”指的是谁?
为什么诗人称自己为“客”过渡:
因为思乡,诗人在茅屋边久久站立,向家乡的方向望去,这时候,他突然看到了---------学习三、四两句1、课件演示“一灯明”2、说说诗人看到了什么?
指名说3、所以诗人说“夜深篱落一灯明”4、他看着这一点灯光,想到了什么呢?
猜想有儿童在捉蟋蟀出示“知有儿童挑促织,”诗中说“知有儿童挑促织”,“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思猜测有孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么呢?
诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了板书:
回忆童年引:
诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的诗人看到灯火,在猜想、在回忆你看,古人写诗,就是有趣,经常把话倒过来写那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗?
指名说夜深了,黑漆漆的,他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火,料想是孩子在捉蟋蟀吧5、练习趣读过渡:
这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?
指名朗读评:
多开心呀!
多好玩呀!
捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了引:
看,昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀,今天都拿出来斗一斗吧!
演示斗蟋蟀有趣吗?
那谁来把这乐趣带到诗中去评:
瞧,这一灯明也乐了一起读男生、女生赛读引读:
此时此刻,诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了,不禁笑出声来,读--------知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明6、情感转换过渡:
可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景,诗人更是感到伤心和孤独你能说说这是为什么?
指名说朗读跟上指名读评:
我已经感受到诗人的孤独了千山万水,隔不断的是思念呀!
引:
窗外的一灯明,照亮的是童年的乐趣,而屋内的一灯明,却伴随着孤独的诗人齐读-----知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明整体感悟1、出示整首诗小结过渡:
诗人通过这些景物,写出了自己漂泊在外的心情,我们把整首诗连起来读一读2、孩子们,先自己练习一下3、配乐读诗指两名学生读------评:
是呀,想家的感觉是难过的呀!
你已经读到诗人的心里去了!
4、我们一起来读5、接下来,我们来做个小游戏老师来说诗的意思,孩子们来对诗句,好吗?
全班说:
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来了阵阵寒意,客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人指名说夜深了,诗人看到远处篱笆旁有一点灯火,《夜书所见》教学设计一、复习导入1、同学们,老师先带大家观赏一下美丽的田园景色,看谁能告诉老师这是什么季节?
2、秋天的确是一个多彩多姿的季节,可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶,给人带来无尽的思乡情绪还记得我们学过许多思乡的古诗吗?
谁能来说一说?
(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景:
1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:
叶绍翁)2.现在,我们了解到了他是一位南宋的诗人,他的诗以七言绝句最佳,他擅长写景抒情,字句华美精丽,如《游园不值》和《夜书所见》三、初读古诗,整体感知解题1.我们今天学的这首就是(板书:
夜书所见),请同学们打开课本2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?
3.那谁能说说这里的书是什么意思?
4.谁能把题目的意思连起来说完整.、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么?
下面老师想请大家自学这首古诗,在学习之前,老师想问问大家,你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢?
好,下面就请大家以同桌为单位,用你们提出的办法来学一学古诗,看看你能读懂的有哪些,再给你读不懂的地方做个记号2.学生反馈自己读懂的字词或句,再提出自己不明白的3、好,让我们先读读这几个生字4、让我们试着读读这首诗,用斜线划分好节奏5.古诗是一种内涵丰富的语言,需要我们细细的去揣摩,才能更好的领悟其中的韵味,下面,我们就一起走进诗文里,去细细品位,看看你们刚才的理解,对了多少,还有什么需要修正的地方四、品词析句,想象悟情1、看课件,听录音,感受诗中意境2.首先,我们来看看诗歌的第一二句在这两句诗歌中,你们能体会到作者看到了些什么,听到了些什么,又想到了些什么吗?
(出示课件前两句)2.师:
是什么风?
怎样的秋风这风怎么吹?
发出什么声音?
什么感觉?
文中说到风声,用的是什么词?
是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?
你觉得怎样?
3.这样的风声,梧桐声,拂过诗人的身体,掠过诗人的耳朵,送来阵阵的寒意,让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?
个别读两三个,齐读4.诗人还看到了什么?
好一轮当空的明月啊,让我们想起了什么节日?
中秋节,我们都做些什么?
生1:
我们一家人吃月饼,看月亮.生2:
全家围在一起很开心是啊,当你们围坐在院子里,阳台上,吃着可口的月饼,看着明亮的月亮的时候,我们不由的发出一声感叹,月亮真美啊!
5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?
6.看来意见不统一,说说各自的理由生:
不美因为作者此时,深处他乡.7.你怎么知道他在异乡?
生:
因为诗中提到动客情这个客说明他在他乡做客,这时候,他一定……..8.说的真好,这里有个关键词,动客情,他动了哪些情?
想了哪些事?
大家来当当小诗人,设身处地的想想,在这样一个月圆的深秋之夜,秋风阵阵,凉意深深,你们会想到些什么?
9.说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?
(板书:
孤单)因此,在诗人眼中,这轮明月并不美,他没有心情赏月,他的心被浓浓的思乡之情所取代,被对家人的深深思念所填满,那么这句又该怎么读?
10.把作者想家的感情,味道读出来.11.大家读的太好了,赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中,被他的忧郁和孤独所感染10.这时候,诗人一个不经意的转头,他又看到了什么?
你怎么知道他看到了一盏灯11.在这样满是忧愁的夜晚,却有一盏这样醒目的灯,大家想象下,在篱笆背后,可能有怎样的一幅情景呢?
12.你们的想象力真丰富,老师真佩服你们,诗人和你们一样,他虽然没有看到篱笆后的情景,却也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?
大家来读读诗歌的后面两句,然后告诉我答案)13.诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐师:
你从哪一句诗里知道的?
这里的知是什么意思:
猜想14.为什么作者会有这样的猜想?
15.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗?
16.你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗?
你们想捉蛐蛐吗?
好,下面请大家闭上眼睛,和诗人一起回到童年时代,在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐17.这是深秋的一个夜晚,好大好圆的月亮挂在高高的天空,你和你的小伙伴,蹑手蹑脚的来到后院的空地上,兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹,这时,你们听见了,这可是一只好大的蛐蛐啊,你们悄悄地靠近发出声音的地方,提着灯笼,一边照亮,一边轻轻地拨动小草,忽然,你们眼前一亮,看到了那只蛐蛐,说时迟,那时快,你们一伸手,哈哈,蛐蛐被你们逮住拉18.捉蛐蛐真好玩啊,我们可高兴了因此,这儿挑应读tiao(第三声)19.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候,你觉得他的心情又发生了怎样的变化?
板书:
快乐20.那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句?
(个别读全班读)21.这篇诗文写的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁,又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事,由此产生了愉悦的心情,这样复杂的情感变化,却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎,并且表达的淋漓尽致,耐人寻味让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧
五、背诵诗歌
教学反思:
在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 见教 设计