四年级语文备课.docx
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四年级语文备课.docx
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四年级语文备课
大许镇小学电子教案设计文稿
学校:
大许实小 年级:
四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审核组长
课型
作文
教学内容
四下《习作3》第一课时
教
学
目
标
1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2.借助习作要点讨论,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点,通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
3.按照习作要求,写出自己在生活中的新发现。
4.引导学生善于观察生活,乐于体验生活,培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。
教学重点
写清自己发现的问题以及是怎样解决的。
教学难点
如何把事情写具体
教学准备
教师提前一周布置学生留心观察周围的生活,注意观察周围的小动物的活动、植物的变化等。
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、名言激励,提出话题
1.出示名言:
生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
2.回顾课文,体会观察的重要。
《苹果里的五角星》中的发现、《最佳路径》中的发现——
3.今天,老师就要看看大家有没有一双慧眼,能不能看到别人看不到的新现象。
环节二、开拓思路,选好素材
1.试眼力:
看单幅图片,说发现。
2.激励挑战:
看系列图片,说发现。
师:
我们的发现来自于自然,来自于生活,所以我们更要细心观察周围的一切,这样我们的作文才有内容可写。
3.出示要求,明确范围。
课前布置大家留心观察在生活中有哪些新发现?
请大家拿出发现记录卡,在上面填写你最感兴趣的发现。
【设计意图:
学生在生活中有意无意的会有一些独到的发现,只不过他们并没有意识到那也是发现。
因此在教学中借助课前调查、图片、录像等贴近学生生活的素材资源刺激学生的感官,在呈现中唤醒记忆,诱发他们去搜索记忆中的相关内容,并在交流中再次唤醒被隐藏的信息。
这样,不仅拓展了作文的素材,解决了为炊之米,也为习作指导作了有效铺垫】
环节三、学习例文,迁移写法
1.大家先看看书上的习作例文《红豆、黄豆我来分》。
2.自读,思考:
(1)小作者写的是一件什么事情?
她发现了什么?
(2)想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”经过的(3)小作者是怎样写具体的?
3.交流上述问题,引导归纳写法。
(1)按事情发展顺序写,重点写得是发现的过程。
事情的起因——红豆和黄豆混在一起(发现问题)
事情的经过——在分豆时的新发现(探究问题)
事情的结果——巧妙地分开了豆子(解决问题)。
(2)小作者巧妙地借助动作和心情描写把她的发现写得具体有趣。
【设计意图:
例文在内容与形式方面为学生提供了借鉴与模仿之处。
围绕例文进行循序指导,再在写作的重点部分进行打磨,提炼出值得学生掌握的几方面:
一是习作内容,即写生活中发现的新事物或新现象;二是知道按事情发展的顺序写;三是学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动,来把经过写具体。
】
环节四、变通例文,启迪点拨
1.这次习作时,我们可以像例文这样——按照事情发展的顺序,先写清楚所发生的事情,再点出自己的发现,最后写出“发现”带给自己的感受。
2.出示例文的另一种写法。
轻轻读读,你有什么发现?
先写出“发现”带给自己的喜悦、惊讶、兴奋等感受,再回过头写“发现”的过程。
环节五、激励引路,自主习作
1.对照你的发现记录卡,拿起你的“生花妙笔”,写下你与众不同的发现吧。
2.学生习作,教师巡视。
课外阅读资料:
课外拓展练习:
教师备课参考资料:
板书设计
我的发现
发现问题――探究问题――解决问题
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
学校:
大许实小 年级:
四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审查组长
课型
作文
教学内容
四下《习作3》第二课时
教
学
目
标
1.学生根据需要和自己学习中的收获,对习作进行修改和誊抄。
2.学会欣赏别人习作的长处,有目标地修改习作。
教学重点
有目标的修改自己的作文。
教学难点
学习如何把事情写具体。
教学准备
多媒体
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、习作大展台。
1.修改习作,提高水平。
你把自己发现的过程写真实、写具体了吗?
可以找自己认为描写不够细致的地方,读给你的同桌听听,让他提提意见,然后再共同修改。
你会发现,修改,让你的习作更加精彩!
学习建议:
在本次习作批改中要遵循以下几个目标:
(1)写清楚自己在日常生活中发现的问题
(2)写清楚是用什么办法找到答案的
(3)写清楚自己有什么新的发现
对于优秀生可适当提高要求,如:
是否写清了事情经过重的人物的语言、动作、神态、心里等等。
2.鉴赏习作,体验成功。
修改后,请出写得较好的同学读读习作,同学们聆听、欣赏。
看看有什么值得学习,自己还有什么不足。
【设计意图:
安东尼•罗宾说过:
“生命就像一种回声,你付出什么,就得到什么。
”修改作文亦然。
鼓励学生轻声读、大声读自己的习作,引导他们对习作进行自评自悟自改互改,在评价中学会鉴赏,学会取舍,学会习作,以此引导他们形成良好的写作习惯。
】
环节二、习作评价屋。
(一)自我评价
习作目标
书写工整
标点规范
细节描写
生动形象
详写教师
中心明确
精选事例
真实新颖
自我评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
(二)同学评价
请好朋友读读你的习作,恳请他(她)给自己提提建议。
朋友的建议:
(三)我的收获
看了习作评语,听了老师评奖,再读读自己习作,你一定收获不少。
记下来吧!
这就是你习作的经验。
【设计意图:
给学生一个展示自我的平台,既能激发他们写作的热情,让他们品尝到成功的喜悦,又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获,达到资源共享、共同进步的目的。
】
课外阅读资料:
课外拓展练习:
教师备课参考资料:
板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审核组长
课型
练习
教学内容
四下《练习3》第一课时
教
学
目
标
1.练习诵读《三国演义》的精彩片段。
2.讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学重点
鼓励学生加强课外阅读,培养自主学习语文的能力。
教学难点
培养学生抓住要点概括故事的能力。
教学准备
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、教学第一部分
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
注意正音:
酾斟塌鸾掷
(5)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流,学生品读。
环节二、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
(3)出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒
过五关,斩六将万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
(7)全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
课外阅读资料:
课外拓展练习:
教师备课参考资料:
板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
学校:
大许实小 年级:
四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审查组长
课型
练习
教学内容
四下《练习3》第二课时
教
学
目
标
1.写好“墓、恭、幕”三个字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
2.熟记描写诸葛亮的八个词语,进一步了解诸葛亮的事迹。
教学重点
熟记描写诸葛亮的八个词语
教学难点
进一步了解诸葛亮的事迹。
教学准备
多媒体
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、教学第二题(写好钢笔字)
1.出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
学生认读。
2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
学生讨论。
4.教师重点知道学生写“奈”。
提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红,教师巡视指导。
6.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。
环节二、教学第三题(读读背背)
1.学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。
课外阅读资料:
课外拓展练习:
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板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审核组长
课型
练习
教学内容
四下《练习3》第三课时
教
学
目
标
1.学会用真诚的话语去安慰别人。
2.知道安慰别人也是对别人的帮助,从中领悟关心他人、真诚相待的乐趣。
教学重点
会用真诚的话语去安慰别人。
教学难点
教学准备
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、导入新课
1.生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。
对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?
2.今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。
3.板书:
学会安慰
环节二、创设情境,指导得法
情境:
解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。
这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。
3.小组合作,演一演这一情境。
4.上台表演,全班交流。
(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。
)
5.妈妈安慰:
试请学生上台表演。
6.自我安慰:
听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?
环节三、选定情境,自由练说
导入:
考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢?
出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。
情境1:
A同学是四(3)班的班长。
这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2:
邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学。
最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……
小组选定话题,合作自由交流。
环节四、创设生活情境,融会贯通灵活交际
导入:
针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
2.划分场内外观众听众,交待参与办法。
开始:
(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!
“小烦恼热线”今天与大家见面了。
你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。
当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。
接进电话:
嘉宾与观众、听众交流,教师总结。
结束:
时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。
希望与你们明天相约在“小烦恼热线“,感谢嘉宾的参与。
环节五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
课外阅读资料:
课外拓展练习:
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板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审查组长
课型
教学内容
四下《“番茄太阳”》第一课时
教
学
目
标
1.学会“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”9个生字和“姨、膜、杖”3个二类字。
2.正确流利朗读课文,了解课文主要内容。
3.指导书写:
碌、戚、捐
教学重点
识写生字,读通课文。
教学难点
教学准备
多媒体
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、导入新课
1.出示番茄:
这是什么?
(西红柿、板书:
番茄)
2.这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3.它与太阳(板书:
太阳)有什么相似点吗?
(又红又圆)
4.齐读课题,说说自己读题后的疑问?
【设计意图】学习语文就要有积累和运用词语的意识。
另外,紧扣文题,把握“番茄太阳”的质性特征,为下一步深入读悟课文做好铺垫。
环节二、初读课文
1.听课文录音
思考:
课文中写了哪些人,写了什么事?
2.了解作者
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。
心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。
让我们来了解他们之间发生的故事。
3.自由朗读课文
4.检查学生的预习情况:
(1)字词朗读:
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2)课文朗读:
分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
眼角膜:
人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
清脆:
(声音)清楚悦耳。
(3)“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。
(4)理清文章段落层次。
明明和“我”就是课文中的主要人物。
课文就是写我们之间的故事。
请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。
给课文分段。
在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。
画出表示“我”的心情的词语。
【设计意图】:
根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。
环节三、学习生字
1.出示生字卡片读字组词。
2.交流容易写错的字。
3.重点指导:
碌、戚、捐
4.学生描红
环节四、目标达成检测
1.听写词语
蔬菜忙碌捐献清脆番茄耐心
盲童房屋亲戚浮现精致碧空如洗
2.文中共出现几次“番茄太阳”?
分别代表什么呢?
课外阅读资料:
课外拓展练习:
教师备课参考资料:
凤凰语文论坛
板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
学校:
大许实小 年级:
四 学科:
语文 总第节
教师姓名
张海珍
上课时间
2014.
审核组长
课型
阅读
教学内容
四下《“番茄太阳”》第二课时
教
学
目
标
1.能正确流利有感情地朗读课文,并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程(含设计意图)
思考与修改
环节一、复习导入
1.读字组词。
默写相关词语。
2.用上所默词语说课文主要内容。
环节二、感悟“番茄太阳”
(一)一悟“番茄太阳”
1.番茄是一种蔬菜,(板书:
“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
过渡:
可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?
读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2.学生静读体会第二部分。
(屏幕显示:
第三自然段)
3.学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。
(2)抓父亲的动作
(3)谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?
引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
((屏幕显示:
“笑”)
【设计意图】:
结合文本阅读,进行语言文字训练:
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象,抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。
理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用。
4.师:
随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?
找到相应段落、语句,读读,说说自己的体会。
5.明明问起了什么?
(板书:
“太阳”二字)
6.指名分角色朗读8~13自然段。
想想:
明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
(二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:
“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)
讨论:
这“番茄太阳”和前面有什么不同?
指什么?
为什么说是最美?
美在哪?
(三)三悟“番茄太阳”
1.(屏幕显示:
第15~16自然段)默读15~17自然段。
想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?
说说你为什么感动?
再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2.生交流感动的句子,师引导。
3.(屏幕显示:
17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
交流体会。
重点讨论:
这个“番茄太阳”与前文又有何不同?
指什么?
是什么在温暖我的心。
4.想象一下作者今后会怎样生活?
【设计意图】:
有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。
环节三、升华“番茄太阳”
1.师:
课文读到这,你想说点什么吗?
2.总结板书:
让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3.播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
课外阅读资料:
《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
课外拓展练习:
完成《补充习题》
教师备课参考资料:
老百晓语文在线
板书设计
12、“番茄太阳”
美好的心灵
明明(盲童)笑(美、坚强、乐观)
我(双拐)灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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四 学科:
语文 总第节
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2014.
审查组长
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教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程(含设计意图)
思考与修改
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教师备课参考资料:
板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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教学内容
教
学
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标
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程(含设计意图)
思考与修改
课外阅读资料:
课外拓展练习:
第24课习字册
教师备课参考资料:
板书设计
教学反思
大许镇小学电子教案设计文稿
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思考与修改
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教
学
目
标
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教学难点
教学准备
教学过程(含设计意图)
思考与修改
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教
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目
标
教学重点
教学难
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- 特殊限制:
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